Douze leviers pour intervenir dans un système Les douze leviers pour intervenir dans un système ont été proposés par la scientifique et analyste des systèmes américaine Donella Meadows au sujet des limites environnementales à la croissance économique. Sommaire Histoire[modifier | modifier le code] C’est en assistant à une réunion de l’Accord de libre-échange nord-américain (ALÉNA) au début des années 1990, lorsqu’elle comprit qu’un nouveau système de très grande taille était en train d’être proposé, mais que les mécanismes présentés pour gérer ce système étaient inefficaces, que lui est venue l’idée des douze leviers. Meadows, qui travaillait dans le domaine de l’analyse des systèmes, proposa alors un ensemble de leviers pour intervenir dans un système. Elle affirmait qu’il nous faut connaître ces points d’appui, où ils se situent et comment les utiliser. Meadows commença par constituer une liste de 9 points, qu’elle étendit ensuite à 12 en y incluant explication et exemples, applicables aux systèmes en général.
Crise systémique - Jacques Attali « Nous avons au mieux 18 mois devant nous » - Ombre43.over-blog.com lundi 2 juin 2014 Crise systémique - Jacques Attali « Nous avons au mieux 18 mois devant nous » Jacques Attali est décidemment particulièrement en forme ces dernières semaines. Alors qu’il nous avait gratifiés d’un excellent papier que j’avais repris dans les colonnes du Contrarien Matin et intitulé « Débrouillez-vous », le voilà qui poursuit dans sa veine contrarienne en nous prédisant une énorme crise en 2015 dans son dernier article dont le titre est « La prochaine crise : en 2015 ? Jacques Attali y développe un raisonnement l’amenant à étayer pourquoi il pense que l’on arrive à la fin d’un cycle et donc au seuil d’une nouvelle crise qui ne sera jamais que le prolongement de celle que nous n’avons pas quitté depuis l’épisode paroxystique de 2007/2008. Il explique surtout ce qu’il faudrait faire pour éviter cette nouvelle crise, et là, permettez-moi d’être dubitatif d’ailleurs sur deux choses. Les conséquences de la future crise de 2015 Alors comment vous préparer ? Charles SANNAT
Approche systémique et éducation The Circle Way Systèmes complexes, défaillances et résilience Les systèmes complexes sont conçus par les ingénieurs pour opérer dans des conditions statiques ou déterministes mais opèrent quotidiennement dans des environnements dynamiques, aléatoires ou stochastiques, et doivent donc être entretenus et adaptés en permanence. Source : Unified Tao Trop souvent, les concepteurs/ingénieurs et les opérateurs d’un même système pensent et agissent dans deux blocs cloisonnés et opposés. Selon le Dr Richard Cook, le lien entre la théorie/la conception et l’application est établi par les opérateurs humains dont la résilience repose sur quatre facteurs : la surveillance du système, la réaction aux événements, l’adaptation aux changements de conditions et l’apprentissage d’une utilisation dérivée de l’objectif initial. Tous ces facteurs réunis relèvent de « l’ingénierie de la résilience » ou de la « résilience des systèmes ». Charles Bwele, Electrosphère En savoir plus :
La systémique au quotidien : la pratique du dialogue #jobdedemain : la facilitation graphique au service du management et de l’apprentissage Talentis aime s’entourer au quotidien et lors de projets de grande ampleur de métiers innovants et de nouveaux talents. Focus aujourd’hui sur la facilitation graphique : depuis plus de deux ans, Talentis travaille avec Guillaume Lagane, facilitateur graphique, qui surprend et séduit à chaque intervention par sa justesse et son talent. Pour les néophytes, quelle est votre définition de la facilitation graphique ? La facilitation graphique c’est mettre tous les outils possibles de la visualisation au service des interactions. Est-ce un processus alternatif au mindmapping ou complémentaire ? Le mindmapping est une technique de prise de note, de synthèse, de visualisation, de développement personnel. Pourquoi avoir choisi d’être facilitateur graphique ? J’ai été diplômé en 2007 de l’Ecole de commerce ESSCA. J’ai donc chassé l’idée de devenir consultant et je me suis lancé. Par la suite, j’ai créé en 2009 mon entreprise (Facilitation graphique). Dans quels contextes intervenez-vous ?
Cité des Sciences Tuteur, mentor, coach... quelques définitions L’enquête Formation Professionnelle de Cegos pour 2011 a fait ressortir le fort besoin d’accompagnement au travail des salariés des 5 pays concernés. Nombre d’entreprises tentent aujourd’hui de mieux répondre à ce besoin : certaines organisent et outillent leur fonction tutorale, d’autres (ou les mêmes) mettent en place des « mentors » pour des catégories spécifiques de personnel, d’autres enfin recourent à des coachs, internes externes. Un certain flou sémantique apparaît quelque fois, qui peut nuire à la compréhension qu’ont les acteurs de ce que l’on attend d’eux, et au final à la qualité de l’accompagnement. Dans ce billet, je propose de caractériser chacun de ces termes en fonction des critères suivants : l’objet de la relation, sa finalité, sa durée, les critères essentiels de choix de la personne en charge. Tuteur L’objet du tutorat, c’est donc avant tout l’acquisition de compétences à partir de la formation en situation de travail. Mentor Objet Finalité Durée Critères essentiels Coach
Journal of Artificial Societies and Social Simulation Modelling Research Policy: Ex-Ante Evaluation of Complex Policy Instruments Petra Ahrweiler, Michel Schilperoord, Andreas Pyka and Nigel Gilbert The Complexities of Agent-Based Modeling Output Analysis Ju-Sung Lee, Tatiana Filatova, Arika Ligmann-Zielinska, Behrooz Hassani-Mahmooei, Forrest Stonedahl, Iris Lorscheid, Alexey Voinov, Gary Polhill, Zhanli Sun and Dawn C. Parker Transitions Between Homophilic and Heterophilic Modes of Cooperation Genki Ichinose, Masaya Saito, Hiroki Sayama and Hugues Bersini "Anarchy" Reigns: A Quantitative Analysis of Agent-Based Modelling Publication Practices in JASSS, 2001-2012 Simon D Angus and Behrooz Hassani-Mahmooei High Standards Enhance Inequality in Idealized Labor Markets Károly Takács and Flaminio Squazzoni Combining Segregation and Integration: Schelling Model Dynamics for Heterogeneous Population Erez Hatna and Itzhak Benenson Emergence and Collapse of the Norm of Resource Sharing Around Locally Abundant Resources Shiro Horiuchi
Nouveaux savoirs, nouveaux savoir-faire: les compétences du XXIe siècle Plusieurs organismes internationaux se sont attelés à définir cet ensemble de savoirs et de savoir-faire sur lesquels nos systèmes éducatifs devraient se concentrer pour former les futures générations aux besoins de l’économie de la connaissance. Ces nouvelles aptitudes ont été dénommées les « compétences du XXIe siècle ». Qu’il s’agisse des travaux en la matière de l’OCDE, du groupement d’expert internationaux ATC21S ou encore de l’organisation américaine P21, on retrouve plusieurs points communs permettant de dégager trois blocs principaux : des compétences génériques d’apprentissage, des compétences d’innovation et de création et des compétences de collaboration. Face à la révolution de l’information Le premier ensemble répond à la nécessité de savoir manoeuvrer dans un monde bouleversé par la révolution de l’information et de la communication. L’enjeu de la créativité Le développement d’une telle culture nécessite que les apprenants n’aient plus peur de l’échec.
A propos d’Eric Charbonnier Des chiffres, encore des chiffres, toujours des chiffres ! Au fond, c’est la meilleure façon de me décrire. Je baigne dedans depuis plus de 15 ans. Diplômé d’un troisième cycle en économie et statistiques, je travaille au sein de la direction de l’éducation de l’OCDE depuis 1998. Plus précisément, la direction dans laquelle je travaille produit les publications Regards sur l‘éducation et PISA, qui ont, toutes deux, reçues un grand écho sur la scène internationale. Je travaille au sein d’une petite équipe d’une dizaine de personnes sur les collectes de données statistiques. J’ai participé également à la révision de la classification des niveaux d’éducation (CITE) qui sert à rendre comparable les programmes et qualification obtenus dans le monde entier.
TALIS - The OECD Teaching and Learning International Survey The Teaching and Learning International Survey (TALIS) asks teachers and school leaders about working conditions and learning environments at their schools to help countries face diverse challenges. Upcoming conference - OECD Methodological conference on cross-country comparability of questionnaire scales (8-9 November 2018) This conference aims at exploring novel approaches in measurement equivalence research and at highlighting promising areas to advance the field of invariance testing. It also aims at delineating recommendations and guidelines for dealing with the issue of measurement equivalence, both in the preparation of public-use datasets and in the analytical work based on the data collected in these surveys. => Read the draft agenda and register for the conference.