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Mathématiques - Idées ASH

Mathématiques - Idées ASH
Parce que nous pouvons enseigner les mathématiques autrement, en touchant chacun dans son intelligence forte et dans son mode privilégié d'apprentissage. Quand Calculine rencontre Mot-à-Mot et Agilo. L'approche de la numération proposée par Stella BARUK au regard des INTELLIGENCES MULTIPLES d'Howard GARDNER. Un FICHIER DU MAITRE et un FICHIER DE L'ELEVE A partir des interventions très enrichissantes de François BOULE et Françoise DUQUESNES (INSHEA) lors de ma formation au CAPA-SH, puis de la lecture du livre de Stella BARUK "Comptes pour petits et grands - pour un apprentissage du nombre et de la numération fondé sur la langue et le sens", j'ai créé des fichiers pour mon regroupement d'adaptation. Contenu : 1ère partie : Activités logiques et représentations des nombres 2ème partie : Construction du sens et représentation des nombres jusque 9 3ème partie : Construction du sens et représentation des nombres à deux chiffres Le jeu du serpent Fichier du maître RE-MEDIATION en Mathématiques

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Dys et troubles neurovisuels Dans la sphère des « dys », on entend souvent parler de troubles oculomoteurs/ optomoteurs et neuro-visuels. Les troubles neurovisuels sont rarement purs. Ils sont généralement associés à un trouble d’apprentissage : – Une dyslexie de type dyslexie de surface – Une dyspraxie de type dyspraxie visuo-spatiale Numération A la rentrée, nous allons modifier notre organisation des ateliers par compétences sur l'ensemble du cycle 2 pour proposer des compétences plus ciblées. Je serai en charge de l'atelier "remédiation sur les nombres de 60 à 99." Voici tout d'abord des pistes trouvées sur le net : Académie de Lille Une carte mentale des notions à aborder en fonction du type d'intelligence Je me suis servie de cet outil très clair pour proposer des ateliers différents, et j'espère, débloquer les élèves sur cette notion très pénible pour certains...

Jeu MOV – entraînement de la mémoire orthographique visuelle et de la mémoire de travail ou comment mémoriser l’orthographe des mots de façon ludique sans passer des heures à recopier des lignes! Introduction Ce jeu a été créé, il y a plusieurs mois. Mais il nous a fallu fournir un travail important pour vous le présenter aujourd’hui.

Atelier Mémoire - Idées ASH Dans l'école, les résultats des évaluations de GS, CP et CE1 mettent en évidence que de nombreux élèves sont en situation de difficulté scolaire dès le cycle 2. Ils semblent présenter un problème de traitement de l'information. En mars 2007, avec mes collègues de GS et de CP, nous faisons l'hypothèse qu'une re-médiation à ce problème cognitif est possible en agissant sur l'enrichissement des processus et de l'élaboration.

Carnet de classe de l'école au Pied-de-la-Montagne annexe: Les trouvailles de Martin Depuis quelques année, je travaille avec des orthophonistes qui m'aident énormément à bâtir mes activités-classe pour mes élèves dyslexiques. Je me suis amusé, sans prétention, à faire un petit lexique des termes utilisés en orthophonie. Le trouble spécifique de l'acquisition du langage écrit: La dyslexie-dysorthographie est un trouble spécifique de l'acquisition et de l'utilisation du langage écrit.

Intelligences multiples - Idées ASH Le contenu de ces pages est issu essentiellement de mes notes personnelles d'une intervention très enrichissante de Bruno HOURST, lors d'une conférence pédagogique. Professeur de mathématiques, Bruno Hourst a cherché une approche pédagogique qui permette aux élèves en difficulté scolaire - mais qui ont tous des richesses - de pouvoir apprendre en exploitant ces richesses. Cette approche pédagogique vient d’un mouvement anglo-saxon qui s’est posé la question de savoir pourquoi certains mémorisent très vite. « La suggestopédie » du bulgare Georgi Lozanov. Cela n’a pas pris en France. L’approche pédagogique du mieux-apprendre s’appuie sur quelques principes clés :

Sites internet de remédiation en français, mathématiques et sciences. Mathématiques Primaire/collège Pepit Ce site belge propose des jeux interactifs, de la maternelle au collège. La plupart des jeux sont téléchargeables; ainsi, vous pouvez les sauvegarder sur une clé USB et les installer sur votre pc/mac. Attention une fois téléchargés les jeux ne peuvent pas être lus sur une tablette ( fichier .exe non compatible ) o) ENTREE EN LECTURE : Supports de jeux pour phonologie et lecture. - Les compétences travaillées par le biais de ce support de jeu ont principalement trait à la phonologie, mais pas uniquement. Elles mettent les syllabes et les phonèmes en rapport avec des images mais aussi et surtout avec des lettres; ce qui participe à la compréhension du principe alphabétique et donc à la conceptualisation de la lecture. Ces activités sont aussi primordiales au niveau de la préparation de la retranscription orthographique du fait qu'elles intègrent toutes les habiletés que requiert l'écriture de mots: segmentation syllabique, identification et localisation de phonèmes, transcription des phonèmes en lettres.

Comment favoriser l'émergence de la voie d'adressage en lecture? 2/ Pistes de travail____________________________________________________________________ L'automatisation de la reconnaissance des mots est laborieuse pour certains de nos élèves! Quelles aides pour quels obstacles ? Mais avant tout, une évidence.... comme le souligne GOIGOUX à propos des nos plus grands élèves: « Le souci d’éviter aux élèves les situations d’échec qui ont trop massivement jalonnés leur scolarité antérieure conduit parfois les maîtres à simplifier les tâches proposées ou à épargner les difficultés aux élèves. De nombreux « faibles lecteurs » sont, dans les faits, dispensés de lecture. Ce sont souvent les bons lecteurs et le maître qui lisent à voix haute afin de permettre à tous de participer à un échange à propos du texte ».

Un CDI adapté aux élèves dyslexiques Le collège Jean Jaurès à Montauban est engagé depuis 5 ans dans un projet d’accueil des enfants ayant des troubles « dys » (Albadys). Voici la version réactualisée de l’article paru en 2010 et surtout, le descriptif complet du projet en PDF. Bonne lecture ! Sommaire du dossier Albadys (fichier PDF) Présentation du projet Le rôle du professeur coordonnateur Apprendre par le jeu en mathématiques Champ lexical du jeu action, stratégie, système, tactique, spéculation amusement, babiole, bricole, distraction, divertissement, délassement, frivolité, futilité, jouet, passe-temps, plaisanterie, plaisir, récréation, assortiment, choix, concours, loterie, tombola, ludisme, marge. Le jeu en maths : L’activité de jeu, renvoie à l’idée de loisir avec une dimension de plaisir à jouer, d’investissement librement consenti dans un contexte de convivialité, de marges d’initiatives pour imaginer des éventualités « imprévisibles » (créativité). Ainsi, promouvoir des activités de jeu en classe de mathématiques c’est aller contre l’image « trop sévère » des maths auprès de certains élèves.

Dossier EVALUATION des compétences PHONOLOGIQUES Vous trouverez dans cet article des liens permettant de télécharger les différents documents relatifs à ce dossier : - Les livrets de passation des exercices : basés sur la progression de la méthode PHONO. >Le livret de l'enseignant >Le livret de l'élève - Les grilles de report de résultats. Il s'agit de feuilles de calculs au format EXCEL pouvant être utilisée avec OPENOFFICE. Elles permettent de mettre en évidence les items les moins bien réussis et facilitent la mise en place d'activités de remédiation. >la grille de report "Grande Section" >la grille de report "Cours Préparatoire"

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