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Pedagogía de la Esperanza, Freire Paulo - Fragmentos y reflexiones

Pedagogía de la Esperanza, Freire Paulo - Fragmentos y reflexiones
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La autobiografía en la educación | Magisterio Edilberto Lasso C., Nelson Pérez, Boris Zapata El docente, un enseñante que aprende Adentrarse en la manera como un docente enseña un estudiante aprende, implica indagar precisamente por el sujeto que enseña y el sujeto que aprende. Más que pretender circunscribir la enseñanza y el aprendizaje a un solo actor (enseñante o estudiante), o, en otros términos situar, de forma dual, la enseñanza al docente y el aprendizaje al estudiante, se trata más bien de armonizarlos o de asumirlos dialécticamente en los distintos actores (enseñante-studiante, estudiante-estudiante, profesor-profesor), de modo que sea factible hablar de un enseñante que aprende. La fragilidad, el error, la duda y el fracaso fortalecen la condición de mediador del profesor, no la desprestigian. Philip W. Un docente se reconoce no como sujeto concluido, sino como un ser que va tomando forma alrededor de una serie de colisiones y tensiones dialécticas que entabla con un Otro. Gloria E. Contexto histórico de la autobiografía

Protección, derechos y la posición ética de la escuela | El Monitor Por Myriam Southwell Los derechos, el cuidado y la protección son nociones a las que se menciona muy asiduamente cuando pensamos en la educación. ¿Cómo se vincula la protección con la educación? La educación desde su origen mismo ha supuesto establecer ciertas condiciones previas de protección, algunas formas de amparo para albergar un proceso educativo y desde ese origen el ejercicio de enseñanza fue fortaleciéndose en relación a una posición ética implícita en el acto de educar. Nos interesa destacar en primer lugar por qué la implicación en la protección y el cuidado se vinculan con un posicionamiento ético, que, como veremos adquiere profundos sentidos pedagógicos. Pero a la vez, como decía la gran pedagoga Maria Montessori, “el hombre degeneraría sin este niño que lo ayuda a elevarse, el hombre ayuda al niño a elevarse porque el hombre educa y eleva al niño”. Pedagogías y cuidado: reciprocidad y reconocimiento El cuidado y la emancipación del saber The University of Chicago Press

PENSAMIENTO Y EDUCACIÒN: LA AUTOBIOGRAFÍA EN LA DOCENCIA: UNA MANERA DE HACER EL TRÁNSITO DE LA REFLEXIÓN OCASIONAL A LA PRÁCTICA REFLEXIVA Mesa 1: la formación inicial y la profesión docente Ponente: Edilberto Lasso CárdenasProfesor de la Fundación Universitaria Luis Amigó, Centro regional Bogotá El título de la ponencia que me ocupa va a desarrollarse a partir del siguiente derrotero:En un primer momento voy a presentar las preocupaciones de algunas investigaciones alrededor de la formación inicial y profesional del docente. En un segundo momento voy a definir la categoría de autobiografía. La sugeriré como una estrategia que puede contribuir a que el docente haga de sus prácticas de enseñanza, no una serie de experiencias ocasionales sino una memoria, reflejada en una práctica reflexiva constante que la inspira la enseñanza, el aprendizaje y los contextos socioculturales en los que transitan estudiantes y docentes. A esta capacidad que asuma el docente para reflexionarse y narrarse la podemos llamar ACTITUD (Foucault), CARÁCTER (Ricoeur) o HÁBITUS (Perrenoud). El docente principiante José M. La formación del docente

Revista de Investigacion Psicologica - Estrategias orientadoras del aprendizaje Estrategias orientadoras del aprendizaje Dr. Porfidio Tintaya Condori En el marco del constructivismo cognoscitivista, los mapas conceptuales se emplean como estrategias de aprendizaje para organizar la información en función de las estructuras previas. PALABRAS CLAVEMotivación, Estrategias de aprendizaje, Aprendizaje significativo, Sentido de la personalidad, Autobiografía, Proyecto de vida, Misión, Red de experiencias. En este artículo, se expone un tipo de estrategias de aprendizaje que fue poco o nada abordado por teorías psicológicas y pedagógicas. Desde de la perspectiva de la educación de la personalidad, el aprendizaje es un proceso de creación e integración de experiencias en las estructuras personales. Para comprender esta idea de aprendizaje, véanse las siguientes aclaraciones. 1. El aprendizaje es precisamente uno de los principales mecanismos de construcción de la personalidad. Las estrategias de aprendizaje están compuestas por los siguientes aspectos: a. a. b. c. a. b. 1. 2.

¿Porqué es necesaria una planificación didáctica? | Club EDIBA Artículo publicado originalmente en la revista Maestra de Primer Ciclo, Febrero 2014, Nº 187, Argentina. “Escuchar, opinar, ceder, respetar, proponer, colaborar, participar (…) son funciones que no se producen en la acción individual del profesor.” (Santos Guerra) La Ley de Educación establece que es preciso planificar un proyecto educativo en el que participen todos sus integrantes y en el que se revisen las prácticas pedagógicas y de gestión. Los docentes deben organizar su planificación didáctica, que es su herramienta de trabajo para facilitar y organizar hacia dónde tienen que ir con su grupo de estudiantes. ¿Qué es planificar? Es una herramienta de trabajo. Permite apropiarse de los diseños curriculares.Establece límites y posibilidades.El discurso prescriptivo del diseño curricular pasa a la acción.Da formas pedagógicas alternativas al currículum.No es una acción burocrática. ¿Por qué planificamos? Porque… La enseñanza es una actividad intencional. Para tener en cuenta

Estrategias de pensamiento – Shari TISHMAN, David PERKINS, Eileen JAY | Programa y Unidades de Redacción I UNIDAD 1TEXTO FUENTE/ ir a Concepto de estrategiaTISHMAN, Shari, PERKINS, David, JAY, Eileen, Un aula para pensar. Aprender y enseñar en una cultura de pensamiento, Capítulo 8, Aique, Buenos Aires, 1998. Adaptación de la cátedra. Una estrategia de pensamiento es un plan explícito y articulado para desarrollar en una situación que implique un desafío intelectual. En la última década del siglo veinte, varias líneas de investigación se han centrado sobre la cuestión de las estrategias. El avance científico en el área de educación ha demostrado que los alumnos que piensan estratégicamente tienden a desempeñarse mejor en el ámbito de la escuela y a ser mejores pensadores en general. Esta entrada fue publicada en Textos Fuente (u1).

Práctica Docente III Blueboard | Plataforma eLearning Descripción: FUNDAMENTACIÒN Este espacio Curricular propone entender la enseñanza como actividad intencional en la cual se reconoce el docente como un sujeto capaz de construir “su” propuesta de enseñanza, desde el macro contexto social y en el micro contexto institucional y particularmente áulico, expuestos ante la mirada de la sociedad que espera respuestas y nuevas certezas.Es necesario abordar este espacio desde el análisis y la reflexión de las prácticas de enseñanza, entendidas como prácticas sociales complejas, situadas históricamente que se realizan en instituciones específicas, para lograr, desde el lugar de sujeto de enseñanza creador, con vocación, quien produce diseños alternativos, enriquecer la mente del sujeto que aprende, creando un currículo significativo para la vida de los jóvenes de la sociedad. Objetivos: OBJETIVOS • Recuperar las historias de los practicantes y desplegar el análisis didáctico de las Prácticas Educativas. Evaluaciones: EVALUACIÓN - CRITERIOS Unidades: 4

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