L'Agence nationale des Usages des TICE - Les TICE en histoire géographie au collège Didier Dumont enseigne l’histoire-géographie au collège Edgar-Faure de Valdahon (25) depuis une douzaine d’années. Il a intégré les TICE dans sa pratique pédagogique depuis environ six ans : consultations de cédéroms, recherches sur Internet, productions multimédia d’élèves. La variété des supports En histoire-géographie particulièrement, les TICE permettent de multiplier les supports. Elles offrent la possibilité d'introduire facilement des images, des vidéos ou du son. Une évolution dans les pratiques J'ai commencé par des usages basiques tels que l'utilisation d'un cédérom avec un cheminement à l'aide d'un questionnaire qui aboutissait à une production écrite des élèves. L’organisation technique Je travaille le plus souvent en salle multimédia en classe entière. Le travail de l’élève Une évolution dans les comportements Les élèves sont plus autonomes dès que l'on travaille avec les TICE, ils cherchent, ils essaient davantage par eux-mêmes. Didier Dumont
4e_Hist-géo-ECJS Ces ressources ont été conçues sous forme de fiches pour aider les enseignants à la mise en œuvre des nouveaux programmes de quatrième du collège. Elles comportent des éclairages scientifiques qui apparaissent nécessaires sur les différents thèmes, notions ou problématiques. Elles proposent aussi des bibliographies et des sitographies simples et commentées, ainsi qu'une lecture croisée des programmes des différentes disciplines en vue de mettre en œuvre des projets pluridisciplinaires, notamment en histoire des arts. Classe de quatrième Histoire Des démarches pour mettre en oeuvre le programme Thème transversal : Les arts témoins de l'histoire aux XVIIIe et XIXe siècles Partie I - L'Europe et le monde au XVIIIe siècle Partie II - La Révolution et l'empire Partie III - Le XIXe siècle Géographie L'étude de cas en géographie Partie I - Des échanges à la dimension du monde Partie II - Les territoires dans la mondialisation Partie III - Questions sur la mondialisation Éducation civique
Revoir les repères spatiaux pour le brevet en géographie Quels sont les repères spatiaux à connaître pour le brevet en géographie ? À la fin de la scolarité obligatoire, l’élève doit être capable de localiser et situer les repères suivants (il doit aussi savoir les expliquer) : Continents et océans : carte, QCM et quiz Si vous souhaitez agrandir la carte, tapez sur les touches du clavier « ctrl » et « + » : plus vous appuyez sur la touche « + », plus la carte s’agrandit. Carte pour revoir les océans et continents QCM, questionnaire à choix multiples où vous devez choisir la bonne réponse sur les océans et continents. Quiz, où vous devez taper la bonne réponse sur les océans et continents. Relief et fleuves du monde : carte, QCM et quiz QCM, questionnaire à choix multiples où vous devez choisir la bonne réponse sur les fleuves, et le relief du monde. Quiz, questionnaire à choix multiples où vous devez choisir la bonne réponse sur les fleuves, et le relief du monde. Les principales zones climatiques de la planète : exercice d’association 2e : l’Inde ;
L'Agence nationale des Usages des TICE - Les croyances et l’évaluation de l’information sur Internet par Tiffany Morisseau * Internet est devenu le moyen privilégié des élèves pour trouver des informations, en particulier dans le cadre d’un travail scolaire. Obtenir de l’information correspondant à un mot-clé à partir d’une requête sur un moteur de recherche est en effet relativement simple, et pourtant trouver des réponses pertinentes à une question donnée est une tâche qui reste difficile parce que les élèves (comme beaucoup d’adultes) sont confrontés à des biais de jugement au moment d’évaluer l’information (le concept d'évaluation de l'information peut être défini, selon Alexandre Serres de l'université de Rennes 2, comme l'analyse de quatre éléments : la fiabilité de la source, la qualité du contenu, la cohérence de l’organisation, la pertinence de la présentation ; qui font appel à différents domaines de connaissances et qui, comme le rappelle l'auteur, sont loin d'être partagés par tous). Les « croyances épistémologiques » Le rapport entre croyances et évaluation Conclusion
5e_Hist-géo-ECJS Ces ressources ont été conçues sous forme de fiches pour aider les enseignants à la mise en œuvre des programmes de cinquième du collège. Elles comportent des éclairages scientifiques qui apparaissent nécessaires sur les différents thèmes, notions ou problématiques. Elles proposent aussi des bibliographies et des sitographies simples et commentées, ainsi qu'une lecture croisée des programmes des différentes disciplines en vue de mettre en œuvre des projets pluridisciplinaires, notamment en histoire des arts. Classe de cinquième Histoire Des démarches pour la mise en oeuvre du programme d'histoire Partie I - Les débuts de l'islam Les débuts de l'islam Partie II - L'Occident féodal, XIe - XVe siècle Partie III - Regards sur l'Afrique Regards sur l'Afrique (mise à jour le 25 octobre 2010) Partie IV - Vers la modernité, fin XVe - XVIIe siècle Géographie L'étude de cas en géographie, 5e Globes virtuels et étude de cas en géographie, 5e Le développement durable, fil conducteur du programme de 5e
6e_Hist-géo-ECJS Ces ressources ont été conçues sous forme de fiches pour aider les enseignants à la mise en œuvre des programmes de sixième du collège. Elles comportent des éclairages scientifiques qui apparaissent nécessaires sur les différents thèmes, notions ou problématiques. Elles proposent aussi des bibliographies et des sitographies simples et commentées, ainsi qu'une lecture croisée des programmes des différentes disciplines en vue de mettre en œuvre des projets pluridisciplinaires, notamment en histoire des arts. Programmes Présentation et orientations Démarches et capacités Champs transversaux Classe de sixième Histoire Géographie Le principe de liberté pédagogique Les programmes sont, en conséquence, la seule référence réglementaire adressée aux professeurs. Les ressources pour faire la classe proposées par la DGESCO ne sont que des appuis à la libre disposition des professeurs.