B.O. n°39 du 28 octobre 2004 - Ministère de l'éducation nationale PERSONNELS ENSEIGNANTSAttribution aux personnels enseignants des premier et second degrés relevant du MEN d’une certification complémentaire dans certains secteurs disciplinairesNOR : MENP0402363N RLR : 726-0 ; 826-0 ; 913-3 NOTE DE SERVICE N°2004-175 DU 19-10-2004 MENDPE A3 Texte adressé aux rectrices et recteurs d’académie ; aux vice-recteurs ; au directeur du service interacadémique des examens et concours de la région Ile-de-France. 1) Les arts Ce secteur comporte quatre options : cinéma et audiovisuel, danse, histoire de l’art, théâtre. 2) L’enseignement en langue étrangère dans une discipline non linguistique Ce secteur concerne l’apprentissage des langues vivantes dans les disciplines non linguistiques au sein des sections européennes des collèges et lycées. 3) Le français langue seconde I - Ouverture de l’examen L’examen comporte une session annuelle dont la date est fixée par le recteur d’académie. II - Dépôt des candidatures III - Le jury IV - Structure de l’examen I - Secteur arts
Tutorat Histoire des arts : le supermarché, lieu de consommation et objet d'art. L'humeur scolaire et vagabonde d'un professeur d'Histoire Géographie. Chargement en cours Duane Hanson (1925-1996) est un sculpteur et plasticien américain. Dans Supermarket lady (nommée également Supermarket shopper ou Caddie (1970), Duane Hanson représente une femme nord-américaine poussant un caddie rempli de nourritures, probablement vers une voiture stationnée sur le parking du magasin. En France, le premier supermarché apparaît en octobre 1958 dans la nouvelle cité de Rueil Plaine à Rueil-Malmaison, en région parisienne. Les Nord-américains connaissent les supermarchés dès le lendemain de la Première Guerre mondiale. En tant que lieu symbolique de la société de consommation, le supermarché a beaucoup inspiré le cinéma, la littérature ou la chanson vers la fin du XXe siècle. Dans Marcovaldo ou les saisons en ville (1958) Italo Calvino offre une description déprimante de la société de consommation mise en scène au supermarché. "Le supermarché était en libre service.
Philippe Meirieu: Éducation artistique: l'échec n'est pas permis Par Philippe Meirieu et le collectif "Pour l'éducation, par l'art". Après les concertations et les rapports, voici venu le temps des actes. Il faut que le "plan national pour l'éducation artistique et culturelle" promis par François Hollande prenne de la consistance et que les ministères concernés (Éducation, Culture, Jeunesse et Éducation populaire, Universités, sans oublier l'Agriculture) s'impliquent dans sa mise en œuvre, résolument et solidairement. Pour l'Éducation nationale, au sein des établissements comme à l'extérieur, dans le cadre des enseignements mais aussi en complément et au delà des disciplines, il s'agit d'intégrer la dimension artistique, sous ses diverses formes (pratiques personnelles et collectives, découverte des œuvres du patrimoine et de la création contemporaine, partenariat avec des artistes, histoire des arts). Il faut d'abord définir les parcours d'éducation artistique et culturelle. Le parcours de chaque élève doit être ensuite validé.
Livres d'art sur iPad, applications de musées et d'exposition pour iOS Découvrez nos collections d’applications interactives pour iPad et iPhone. . ..NOTRE SÉLECTION GRATUITE Retrouvez sur vos écrans toute l'actualité de nos musées grâce à nos applications gratuites. • Grand Palais Magazine• e-Kiosque Grand Palais, la librairie numérique de la RMN-GP• Kiosque Les Plus beaux• Artscan : l'application compagnon des expositions Voir toutes les applications gratuitespour iPad | pour iPhone. .. LES APPLICATIONS D'EXPOSITION Des applications inédites pour appréhender l’histoire de l’art d’un œil différent au fil des événements et des expositions du Grand Palais. • Un design spécialement conçu pour l’iPad • Une expérience de lecture novatrice • Une manière originale d’aborder les expositions du Grand Palais • L'essentiel des expositions du Grand Palais directement sur iPad • Des images en très haute définition et des vidéos intégrées aux textes • Une navigation interactive dans une mise en page soignée propice à la découverte et à la lecture
Agenda - Université de printemps sur l'histoire des arts : "Arts, sciences et techniques" - ÉduSCOL Cette université s'inscrit dans le cadre du Festival de l'histoire de l'art que le ministère de la culture et de la communication lance cette année. Ce Festival poursuit trois objectifs : réunir des professionnels de l'histoire de l'art (chercheurs, conservateurs, restaurateurs, etc.) L'université de printemps, volet pédagogique de ce festival, est inscrite au plan national de formation. Pour chaque période de référence traitée au cours de l'université, les stagiaires peuvent choisir parmi plusieurs parcours pédagogiques : Antiquité : "Architecture et archéologie" ;Moyen âge : "Autour de l'architecture" ou "Le vitrail" ;Époque moderne : "Aspects techniques" ou "Arts et connaissance de l'univers" ;XIXe siècle : "Arts et techniques du métal", "Arts visuels" ou "Arts et reproductibilité industrielle" ;XXe et XXIe siècles : "Art, perception, imagination", "Arts et nouvelles technologies" ou "Arts au quotidien, arts du quotidien".
Perspective - La revue de l’INHA Le transport est un moment à la fois précaire et intense de la vie des choses. Qu’il soit ritualisé, comme dans le cadre de prêts pour des expositions, ou effectué dans l’urgence, comme en temps de conflit, il est révélateur à bien des égards de l’importance culturelle conférée aux biens patrimoniaux. Enjeu capital des institutions qui les préservent, il est à l’origine d’une littérature spécialisée considérable. Ce numéro est en vente sur le site du Comptoir des presses d’universités. Coordination scientifique de ce volumeVictor Claass Histoire des arts - Présentation générale Objectifs Cet enseignement a pour objectif d'offrir à tous les élèves : des occasions de découvrir directement et personnellement des œuvres de référence relevant de différents domaines artistiques, de différentes époques et civilisations ;la capacité de poser sur ces œuvres, grâce à la familiarité acquise avec elles, un regard plus averti et plus sensible ;la possibilité d'acquérir ainsi une culture personnelle à valeur universelle ;les moyens de s'informer sur les métiers liés aux domaines des arts et de la culture. Modalités Cet enseignement, qui concerne toutes les disciplines, sollicite plus particulièrement les enseignements artistiques et l'histoire. Les œuvres étudiées appartiennent à six grands domaines artistiques : Il s'agit d'œuvres d'art patrimoniales et contemporaines, savantes et populaires, nationales et internationales.
La mise en œuvre de l’enseignement de l’histoire des arts en France - Histoire des arts - Éduscol Henri de Rohan-Csermak Colloque Il gusto dei Problemi: il manuale di Giulio Carlo Argan e l'insegnamento della Storia dell'arte nella scuola di oggi di domaniRome, 18 février 2010. Actes publiés (en italien) par RCS Scuola sous la direction d’Irene BALDRIGA. Les grandes étapes qui ont marqué l’insertion de l’histoire des arts comme un enseignement obligatoire dans le système éducatif français ont été récapitulées par Jean-Miguel Pire (dans une communication précédente du même colloque, NdA). L’enseignement de l’histoire des arts organise ses contenus autour de trois axes qui demeurent les mêmes tout au long de l’enseignement : une chronologie dont la périodisation suit celle des programmes d’histoire ;une organisation des arts, sans hiérarchie, en six « domaines artistiques » ;des thématiques, adaptées à chaque niveau, permettant de transcender les découpages disciplinaires et de mettre en regard les modes d’expression artistique. Il existe heureusement quelques leviers forts :
Histoire des Arts – 2.0 » Histoire des arts Fiches pédagogiques Lexique des peintres, écrivains, sculpteurs… Ressources de proximité Actualités (voir plus d'actualités) En Alsace et dans le Rhin supérieur Domaines artistiques En venteau CRDP d'Alsace En prêtau CRDP d'Alsace Instructions officielles Portail Histoire des Arts - Ministère de la Culture Site principal du CRDP | Mentions légales | Contacts | Droits de l'image et du son | Aide
Le Louvre raconté aux enfants Allez au contenu Allez au menu principal Allez à la recherche Change language Accessibilité Soutenez le Louvre Accueil>Lupicatule : Modification de la page d'accueil Le Louvre raconté aux enfants Après quelques mois d’absence, Dominique-Vivant Denon est de retour dans son atelier, sorte de caverne d’Ali Baba où s’entassent pêle-mêle des objets hétéroclites. 5 contes, 49 anecdotes Atelier Index Informations pratiques Visites & Activités Expositions & Actualités Œuvres & Palais Arts & éducation Soutenez le Louvre Missions et fonctionnement Le Louvre dans le monde Les bases de données Presse Editions et Productions audiovisuelles Média en ligne Rubriques transverses Espace personnel S’inscrire Haut de page © 2005-2011 Musée du Louvre - Tous droits de reproduction réservés AddToAny En poursuivant votre navigation sur ce site, vous acceptez l’utilisation de cookies pour vous proposer des services adaptés à vos centres d’intérêts et réaliser des statistiques de visites
Histoire des arts en primaire : sitographie - CRDP de l'académie de Dijon Sélections de pages internet pour accompagner l’enseignement de l’histoire des arts : outils pédagogiques et ressources par accès historique ou thématique Mise à jour avril 2012 Outils pédagogiques Colloque « L’enseignement de l’histoire des arts à l’école, au collège et au lycée »Éduscol, 2009Les actes du colloques en vidéo (accessibles en ligne et en téléchargement) : définition des programmes, regards croisés sur les œuvres, enseignement et partenariat. Le cahier personnel d’histoire des artsPatrick Straub ; Académie de StrasbourgMettre en œuvre l’enseignement de l’histoire des arts à travers le cahier personnel d’histoire des arts. Cahier personnel d’histoire des artsCRDP de StrasbourgGuide pour l’élaboration du cahier personnel d’histoire des arts. Accès historique Haut de page Accès thématique Les arts du son
L'histoire des arts, un truc de prof d'histoire ? - un petit peu d'art Ah non alors. Nous autres profs d'arts plastiques, on sait, on peut, on doit, et on fera ceci : faire comprendre une oeuvre (ou des oeuvres !) PAR LA PRATIQUE. Bien sûr, les collègues des autres disciplines ne travaillent pas toujours comme ça (mais ils devraient). Allez je vous donne l'exemple de ce que j'ai essayé de faire avec mes 3e... c'est pas forcément le top, mais c'est une approche... Ma collègue d'histoire avait choisi "la guerre" comme thématique avec tout plein d'oeuvres possibles à aborder en classe. ET ILS ONT QUOI DEJA LES 3e, AU PROGRAMME , en arts pla ? Mon défi était le suivant : il fallait que mes élèves comprennent les enjeux spatiaux de l'oeuvre d'Attie, par la pratique. - vu JR en vrai en train de coller ses affiches sur des murs et sur le sol - manipulé l'image projetée pour réaliser es photos (c'est un travail collectif, mes 3e adorent ça, faire un truc tous ensemble) - investi un élément d'architecture du collège pour y mettre des images qu'ils avaient fabriquées.
Ressources culturelles Musée français de la photographie Maison européenne de la photographie Un siècle de photographie américaine Société française de photographie (articles théoriques et entretiens avec des photographes) MUCRI PHOTOGRAPHIE de l'université Paris I Panthéon-Sorbonne propose une collection d'images photographiques, anciennes et contemporaines accompagnées d'une étude théorique ou critique. Ecritures de lumière : Un site pédagogique édité par le CNDP en partenariat avec le ministère de la Culture et de la communication, qui propose une réflexion sur la pratique photographique Le site UBU.com propose de consulter en ligne une collection impressionnante de plus de 400 vidéos réalisées par des artistes ou des interviews Pilar Albarracin
Fondation Bemberg : L'art en s'amusant Le portrait L'énigme Tête de jeune paysan - Paul GAUGUIN (1848-1903) – Fin XIXe siècle – Huile sur toile Le paysage Petite histoire de la peinture La nature morte Parmi toutes les couleurs qui composent le visage de l’enfant, tu peux distinguer deux ensembles : les couleurs chaudes et les couleurs froides. La scène de genre Les couleurs chaudes évoquent le feu, le soleil, la chaleur… comme le jaune, l’orange, le rouge… Les couleurs froides suggèrent la glace, l’eau, le froid… comme le bleu, le vert, le violet… Revoir les couleurs originales > Observe à nouveau le visage. Une couleur crée une zone d’ombre Les couleurs employées par le peintre ne sont pas le reflet de la réalité. alors qu’une couleur évoque une zone de lumière > Tu peux donc en conclure que… froide chaude Regarde bien ces 4 visages. Dans ses représentations de femmes, cet artiste germanique du XVIe siècle réutilise les mêmes critères physiques. La plupart des œuvres rencontrées dans ces deux jeux appartiennent au genre portrait.