le_socle_commun..._mais_comment_faire *Le prix des publications au format numérique inclut un droit de diffusion dans la sphère privée de l'acquéreur. Coordonné par Raoul Pantanella et Jean-Michel Zakhartchouk Dans la partie 1 : Ce que le socle peut changer si... Daniel Stissi, Réponses aux objections les plus fréquentesOu comment répondre aux accusations de « savoirs au rabais », un argumentaire et un outil pour débattre avec les interlocuteurs, de bonne ou mauvaise foi ! Dans la partie 2 : Entrer dans une logique des compétences Vincent Guédé, Pierre-Jean Marty, Compétences et socle commun à Clisthène. Pour chacun des sept piliers du socle, une partie spécifique L’étude de la langue En particulier, Marie-Laure Elalouf nous propose une lecture de la « grille de compétences » pour la maitrise de la langue ? Une partie est inévitablement consacrée à la pédagogie différenciée, et une autre à la formation et l’accompagnement, avec des outils très concrets là encore.
Les QCM : les réponses à toutes vos questions Les notes à l’école ont-elles encore un sens ? C’est ce jeudi que débute la conférence nationale sur l’évaluation des élèves. Deux jours de débats entre experts, qui devront déboucher sur des recommandations à la ministre. Au début du mois, le Conseil supérieur des programmes a proposé d’en finir avec les notes. Sur ce sujet récurrent et polémique, Libération confronte les points de vue du sociologue Pierre Merle et de l’enseignant Jean-Paul Brighelli (interviews publiées dans notre dossier spécial de mardi). Pierre Merle, sociologue : «Cela n’indique pas ce qui va bien et ce qu’il faut travailler» Le sociologue Pierre Merle, spécialiste de l’évaluation des élèves, explique à Libération les limites de la notation à la française et évoque des alternatives. Quel bilan faites-vous des notes ? A mon avis, il n’y a que des inconvénients. J’ajouterai que la note n’a jamais encouragé à bien travailler. Par quoi pourrait-on alors remplacer cette notation chiffrée ? Deux possibilités. C’est vrai. Recuelli par Véronique Soulé
Comment j’ai mis le socle commun en place Pour vous quand a commencé le socle ? Roseline Ndiaye Pour moi le socle a commencé en 2006 : quand j’ai vu le texte ministériel, j’ai compris que c’était une chance. Il correspondait à ce que j’attendais depuis longtemps. Et alors comment avez-vous mis en relation compétence et socle ? Quand en 2006 les compétences sont arrivées, difficile de s’y retrouver entre savoir faire et connaissances, chacun y allait de sa grille, bien sur illisible par les élèves vu le nombre d’item à tester. Mais ils n’avaient pas conscience que la grille n’est qu’un outil d’évaluation et qu’elle ne sert a rien si l’on n’évalue pas des compétences. Et les compétences dans l’affaire ? Vous me voyez donc désappointée dans mes compétences qui n’en sont pas. On est donc bien dans l’interdisciplinarité ? Bien sur ! Roseline Ndiaye, professeure de SVT Quelle pratique “socle commun” as-tu mise en place dans tes classes ? Baptiste Guillard Qu’est-ce qui a alors aidé au travail collectif ? La ville : plan de travail en 6e
L'évaluation, plus juste et plus efficace : comment faire ? L'évaluation, plus juste et plus efficace : comment faire ? propose de regarder d’un œil neuf les pratiques d’évaluation les plus courantes dans l’enseignement en France, la circulaire de rentrée 2014 s'est montrée claire à ce sujet : « Il importe de faire évoluer les pratiques en matière d'évaluation des élèves. », et cet ouvrage se veut être l'un des outils incontournables pour y parvenir. Comment évaluer les élèves sans les noter ? Quels paramètres prendre alors en compte pour l'évaluation des compétences ? Pour répondre à ces questions le livre s'interroge sur les paramètres de l’évaluation (ses formes et fonctions) qui font partie des choix que chaque enseignant va devoir opérer. Il oriente la réflexion en observant ce qui se fait déjà dans les établissements (notamment des collèges) où les équipes pédagogiques ont pris à-bras-le-corps la question de l’évaluation. L'évaluation, plus juste et plus efficace : comment faire ? Sommaire
Evaluation : Ce que prépare le ministère "Evaluation : le ministère est-il fou ?" , demande le Snalc. A vous de vous faire votre idée grâce aux textes officiels que le Café pédagogique s'est procuré. Il ne s'agit que de projets. Vers une évaluation positive Tout a commencé avec la loi d'orientation mais a germé vraiment avec N Vallaud-Belkacem. Mais l'essentiel de la réforme était déjà inscrit dans la loi d'orientation de 2013. L'évaluation au brevet Le projet d'arrêté sur l'évaluation du brevet prévoit un système de double évaluation mêlan examen terminal et évaluation du socle. D'abord un examen terminal comportant trois épreuves : un oral portant sur un projet mené dans le cadre des EPI ou du parcours Avenir ou du parcours artistique; un écrit portant sur les programmes de français, histoire-géo et EMC et un écrit portant sur le programme de maths, SVT, physique-chimie et technologie. Un nouveau livret scolaire de l'école élémentaire Éducation physique et sportive Questionner le monde Enseignement moral et civique Le décret
Travailler et évaluer avec les compétences Accueil > Le Cercle de recherche et d’action pédagogiques > Les formations du CRAP-Cahiers pédagogiques > Travailler et évaluer avec les compétences Évaluer pour mieux faire apprendre, un défi pour l’École, selon Olivier Rey Olivier Rey est ingénieur de recherche en éducation, responsable du service Veille & Analyses de l’Institut français de l’éducation à l’ENS de Lyon, spécialisé sur les questions d’évaluation, de curriculum et de développement des compétences en contexte scolaire. 1. Vous venez de publier, avec Annie Feyfant, un dossier de veille de l’Ifé intitulé "évaluer pour [mieux] faire apprendre" ? Peut-on dire que le titre que vous avez choisi reste encore un défi pour l’école française ? C’est un défi pour l’École car dans une large mesure, celle-ci est articulée autour d’épreuves d’évaluation qui ont pour fonction de contrôler ce qu’ont fait les élèves plus que de les aider dans les apprentissages. C’est en ce sens qu’on évoque parfois une faible culture de l’évaluation en France : on ne vise pas là le manque d’évaluations – il y en a même sans doute trop ! Les croyances restent fortes quand à l’usage de la notation-sanction pour motiver les élèves. 2. 3. 4. Sélection de lectures : J'aime :
Envoyé spécial enquête sur ces collèges qui suppriment la notation Envoyé spécial a passé trois mois dans une classe de 5e du collège Gérard Philipe de Niort (Deux-Sèvres), où les notes sont bannies depuis trois ans. Enquête sur une pédagogie expérimentale de la bienveillance et de l'accompagnement personnalisé de l'élève. Alors que 3,3 millions de collégiens viennent d'effectuer leur rentrée, quelques élèves trouveront sur leurs copies des petits camemberts découpés en tranches vertes ou rouges et, dans leurs bulletins, des commentaires sur leurs compétences mais aucune note! Envoyé Spécial a suivi l'an dernier la scolarité d'Océane, de Manon et de Mathéo. Mathéo, un peu juste, est encouragé par le remplissage en vert de ses camemberts qui valorise son écoute, sa participation. Dans le reportage, Jean-Claude Croizet de l'Université de Poitiers estime que «moins on compare, plus on apprend, et que la recherche de "ce que je vaux" engendre le doute sur ses capacités». À savoir
Que nous apprend le numérique sur l'évaluation ? Le numérique aurait-il pu amener l'Ecole à évaluer autrement ? Bruno Devauchelle rappelle l'approche révolutionnaire du B2i avec son évaluation par compétences déliée de toute discipline. Mais au final, la participation du numérique à l'évaluation, ce sont les logiciels de notes. Au début d'une année qui devrait voir advenir un nouveau socle commun et après une année qui s'est terminée par un pseudo-débat sur la suppression des notes, il est nécessaire de rappeler quelques faits qui depuis plusieurs années ont concerné entre autre le domaine des TIC et du numérique. Quel est le principe initial : l'école doit s'assurer que tous les élèves maîtrisent un ensemble de compétences définies par le ministère. Cette approche de l'apprentissage et de l'évaluation est cohérente, mais elle est totalement en dehors du cadre de référence de l'enseignement "traditionnel" aussi bien en 2000 qu'en 2014. Bruno Devauchelle Toutes les chroniques de Bruno Devauchelle