Pedagogie active, initiation à l'efficacité en pédagogie, le droit de comprendre et d'apprendre

Les 7 clefs de la pédagogie active Proposées par Cendrine Massel, alors directrice de Latitude Formation, ces "sept clés" sont extraites de l’article "Le ludique demande beaucoup de sérieux !", publié dans le n° 224-225 de notre revue Actualité de la formation permanente. Voici le fruit de notre expérience et ce que nous constatons dans nos différentes missions de “revamping” de modules que nous menons auprès de différents industriels et organismes de formations clients. Clé n° 1 : apprendre ce qu’il faut, facilement et pour longtemps Le contenu à transmettre doit souvent être élagué. du connu à l’inconnu en toute sécurité. Clé n° 2 : apprendre avec bonheur et plaisir Intégrer l’esprit ludique à vos modules. Les titres des modules sont revisités. Clé n° 3 : mettre le stagiaire en mouvement Le rôle du stagiaire est actif tout au long de l’action de formation. Pendant la formation, le stagiaire est sollicité par des exercices, des mises en situation ou des travaux de groupe au minimum une fois par heure.

Carte conceptuelle Les cartes conceptuelles sont basées sur la théorie d'assimilation d'Ausubel et la théorie de l'apprentissage du Dr Novak, qui s'intéressent à la façon dont les individus apprennent des informations nouvelles en incorporant de nouvelles connaissances dans des connaissances qu'ils possèdent déjà. Le Dr Novak a ainsi expliqué : « Tout apprentissage significatif implique l'assimilation de nouveaux concepts et de nouvelles propositions au sein de structures cognitives existantes. » À travers l'apprentissage significatif, dont nous discuterons plus avant ci-dessous, l'intégration de nouveaux concepts dans notre structure cognitive de connaissances se produit en reliant les nouvelles connaissances à des concepts déjà assimilés. Les cartes conceptuelles fournissent une démonstration visuelle de ces relations entre les concepts au sein de notre structure cognitive. Bases physiologiques L'apprentissage significatif n'est possible que lorsque les trois conditions suivantes sont réunies :

La pédagogie par Objectifs (PPO) La pédagogie par objectif n’est pas une nouveauté, depuis 68 on a enterré sans les comprendre, les pédagogies permissives car elles étaient non directives et jugées trop utopiques. On a aussi les idées concernant les pédagogies de groupe qui visent la participation mais elles ont échoué car elles étaient trop généralistes. La PPO arrive alors à point donné comme un espoir d’alternative pour ceux qui aiment être au goût du jour. Pour d’autres, au contraire, qui refusent les modes, c’est l’agacement et le refus. Cette option pédagogique bénéficie d’un large soutien des administrateurs qui voient un bon moyen de perfectionner l’évaluation et le contrôle des résultats de l’enseignement. Quand on sait d’autre part que dans un système éducatif, la pédagogie passe bien après l’administration, on peut supposer que cette technologie est appelée à prendre corps tellement qu’elle rencontre le sentiment d’une majorité d’enseignant à la recherche de crédibilité et de sérieux.

Les approches régénératives développant le lien avec le vivant - Thot Cursus "La régénération, dite aussi parfois régénérescence, est la faculté d’une entité vivante à se reconstituer après destruction d’une partie d’elle-même. La régénération porte en elle la réparation." Gaston Pineau est l'un des précurseurs de l'introduction de la préoccupation du vivant en formation. D'abord il a consolidé les approches de l'autoformation en théorisant la pratique des récits de vie. Puis il s'est intéressé à la socio-formation et à la puissance des groupes et du social et enfin à l'éco-formation. L'enjeu est de régénérer le vivant et que le vivant nous régénère en retour. Le vivant est sujet aux mouvements multiples qui s'entrecroisent à la lumière, aux écosystèmes qui se font et se défont. Les pratiques pédagogiques favorisant la régénération Il existe des plantes ou des animaux experts en régénération. La Permaculture humaine dispose d’une ambition plus large qu’une simple sieste. Toutes ces pratiques de régénération du vivant engagent le corps. Quel premier pas faire ?

ASH 74 : Adaptation Scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés en Haute-Savoie - Sur l'autisme Campagne de sensibilisation au dépistage de l’Autisme. (voir affichettes ci -dessous) Reconnaitre les premiers signes de l’autisme : le rectorat de Lyon a diffusé une plaquette réalisée en collaboration avec des associations de parents d’enfants autistes dans la Loire pour que tous les personnels de l’école soient sensibilisés à la question, pour mieux comprendre, pour mieux accompagner. L’association Autisme Bassin Lémanique, organise un cycle de conférences sur les Troubles du Spectre Autistique : Programme voir document ci-dessous : Conférences Margencel Ces conférences se dérouleront à l’auditorium du collège de Margencel, de 20h à 22h. Elles sont GRATUITES et ouvertes à tous. Un power-point pour comprendre l’autisme (sur le site de Lydie Laurent) comprendre l’autisme Le power point de C Philip sur les scolarisations des enfants avec autisme au congrès d’autisme France : Des outils TED intéressants sur l’académie de Grenoble voir ces OUTILS également sur IEN ASH nord Isère guide NAC Des VIDEOS

Cours 4D – Cours et formation gratuit Le choix du microcontrôleur Afin de rester dans l’esprit 4D, le choix s’est porté sur un microcontrôleur dont l’utilisation et la mise en œuvre est d’une simplicité extrême puisqu’il se programme en Basic, qu’il ne nécessite quasiment aucun composant électronique... Moteur SQL Schémas Le moteur SQL intégré de 4D v11 SQL implémente le concept de schémas. Cette implémentation se traduit par des modifications d’interface et la prise en charge de nouvelles commandes SQL. Chapitre 1 Présentation et démarrage Qu’est-ce que 4D Tools ? Cours et manuel conversion 4D, tutoriel & exercices en pdf. 4D v17 fonctionne en 32-bit ou 64-bit, plate-forme macOS ou Windows. Formation informatique 4D le choix du microcontrôleur, tutoriel & guide de travaux pratiques en pdf. 1. Introduction WR Contrôle de la zone WR Documents WR Feuille de style WR Gestion de texte WR Gestion des images WR Glisser déposer WR Impression WR Objets dynamiques WR Options de la zone WR Tabulations WR Utilitaires WR Zones Liste...

SCOLARISER UN ÉLÈVE AVEC TED - Adaptation scolaire et scolarisation des élèves handicapés Accueillir et évaluer un élève avec un trouble envahissant du développement (TED) L’observation et la communication avec les parents et les partenaires extérieurs sont des points essentiels de l’évaluation des élèves TED. Vous trouverez ci-dessous divers outils d’observation et de communication : Documents proposés par Valérie Curcio, enseignante spécialisée : 1/ Rencontrer et communiquer avec la famille : Renseignements inscriptions —> avant la rentrée pour une présentation de l’enfant par la famille et avec la famille.Relation familles-école —> courant septembre pour une présentation de l’enfant par la famille uniquement.Journal de bord —> chaque semaine avec un suivi dans le même carnet sur plusieurs années de CLIS. 2/ Observer et évaluer l’élève : Documents de Valérie Curcio Documents d’évaluation du sous-groupe de réflexion handiscol "autisme" Grille de communication entre les enseignants et les différents professionnels Grille d’observation de l’AIA Documents de stage "autisme" Partie 1

Expérience de classe renversée au Collège OCDE : L'urgence de valoriser les enseignants français Seulement 5% des enseignants français se sentent valorisés. Être professeur en France est-ce une aventure singulière ? Que pensent-ils de leur métier ? Comment l'exercent-ils ? Plus de 100 000 enseignants dans 34 pays et territoires membres ou partenaires de l'Ocde ont été interrogés par l'Ocde sur leurs convictions, leurs attitudes, leur sentiment d'efficacité et de satisfaction. Les enseignants français aiment-ils leur métier ? Plusieurs sondages publiés récemment par le Se-Unsa et le Sgen ont montré une profonde lassitude et même un désamour ainsi qu'un rejet ferme de la hiérarchie et de l'institution scolaire. Que dit Talis ? Des demandes de formation non prises en compte Travaillant environ 38 heures hebdomadaires, l'enseignant français se singularise dans l'exercice du métier. C'est que le métier d'enseignant français est aussi bien particulier. Des pratiques pédagogiques spécifiques Talis interroge les pratiques pédagogiques des enseignants. Un isolement plus pesant qu'ailleurs

La pédagogie Montessori en 3 points — École M For the English version, click here. Montessori education was developed by Maria Montessori, an Italian doctor, in the early 20th century. Her close observation of children from a wide range of social backgrounds has enabled her to identify the conditions that promote the proper development of children into confident and fulfilled adults. The foundation of Montessori pedagogy is that the child is born with all the keys to success. We propose here a definition of this pedagogy in 3 points. 1. In active pedagogies, the term 'active' refers to the fact that the child initiates the learning. Montessori pedagogy is an active pedagogy because it places the child in a situation of autonomy where he/she must, thanks to an adapted environment and the support of adults, construct his/her own knowledge. 2. One of the main principles of Maria Montessori's pedagogy is the respect of sensitive periods, i.e. the natural rhythm of each child. 3.

Approche dynamique par compétences L'objectif visé est de transformer la problématique de l'approche par compétences vers celle de l'apprentissage et non de l'évaluation en montrant que le processus est presque complètement défini, pendant la phase d'apprentissage, par une clarification et une exposition des compétences didactiques et du suivi des stratégies d'apprentissage des élèves ainsi que par la définition précise de supports et de critères CONCRETS d'évaluation (j'ai nommé cette définiton concrète des objets d'évaluation- et d'apprentissage - "gradation", à ne pas confondre avec la graduation qui est le degré de maîtrise de la compétence). J'ai réalisé la présentation qui suit pour la présenter à mes collègues dans le cadre d'une journée pédagogique. Ces deux visions ou approches sont les deux faces d'une même pièce. L'approche par compétences, se fait dans la Cité, seul lieu pour accéder au bonheur, selon Aristote. Commentaire Slide 1 Tous les mots du titre sont importants Commentaire Slide 2 Définitions multiples:

Pédagogies Actives, Ludiques et Participatives Début juin, le site « Formavox » a publié un article intitulé « Top 5 et Flop 5 des pédagogies actives, ludiques et participatives : avantages et inconvénients ». Petit focus sur ces pédagogies. De quoi parle-t-on exactement ? La pédagogie active part du constat que nous n’apprenons pas en étudiant des règles et des lois, mais plutôt par l’expérience : la démarche naturelle d’apprentissage est l’essai, l’erreur et le tâtonnement. La pédagogie active propose alors à l’apprenant de devenir acteur de sa formation, et l’invite à construire son apprentissage à travers des situations de recherche. Si la pédagogie active vous intéresse, n’hésitez pas à googler Montessori ou Freinet qui ont fait tout un tas de travaux sur le sujet. L’article de « Formavox » parle aussi de pédagogie participative et de pédagogie ludique. A quoi ça sert ? En effet, la pédagogie active (et toutes les pédagogies qui en découlent) présente de nombreux avantages. Ça marche à tous les coups ?