Épreuves du Capes externe et du Cafep-Capes section documentation Concours de l'agrégation Le concours externe et le concours interne de l'agrégation peuvent être organisés dans les sections suivantes : arts,biochimie-génie biologique,économie et gestion,éducation physique et sportive,géographie,grammaire,histoire,langues vivantes étrangères,lettres classiques,lettres modernes,mathématiques,musique,philosophie,physiques-chimie,sciences de la vie-sciences de la Terre et de l'Univers,sciences économiques et sociales,sciences industrielles de l'ingénieur,sciences médico-sociales. Une liste des concours susceptibles d'être ouverts est publiée chaque année : liste des concours, sections et options ouverts à la session 2016 Les épreuves sont décrites dans l'arrêté du 28 décembre 2009 modifié fixant les sections et les modalités d'organisation des concours de l'agrégation. Concours externe de l'agrégation Épreuves de l'agrégation externe section arts Épreuves de l'agrégation externe section biochimie - génie biologique Concours interne de l'agrégation et CAERPA
La marche forcée des 3C A l’heure actuelle, les professeurs documentalistes n’ont pas peur de l’innovation, mais ils ont parfois des doutes au sujet de leur hiérarchie, à plusieurs niveaux, sur plusieurs sens, de ce qu’elle leur réserve pour l’avenir, de ce qu’elle leur reconnaît comme compétences professionnelles. Et l’actuelle marche forcée ressentie dans certaines académies [1], et dans certains textes dits de réflexion, pour imposer l’expérimentation des 3C, n’est pas là pour améliorer la situation. Le passage aux 3C ne représente pas qu’un changement de nom pour le lieu CDI, il semble qu’il soit nécessaire de le rappeler. Ceux qui s’y opposent, posent un argument essentiel, d’affirmer que les textes qui soutiennent les 3C occultent les missions pédagogiques du professeur documentaliste, les verrouillent même en développant des missions gestionnaires toujours plus nombreuses, avec un « retour aux sources » que M. Contre des apprentissages info-documentaires : Conclusion : Tweeter
Mon Monde eBay - 1013isabelle Éveiller l’élève à la culture informationnelle « Homo numericus », « generation Y », « digital native », les expressions ne manquent pas pour définir la génération de nos élèves, cette génération pour qui le numérique n’aurait pas de secret. La sollicitation des écrans est en effet omniprésente et il est possible d’avoir accès à une telle quantité d’informations que des chercheurs n’hésitent pas à évoquer une réelle info-pollution, voire infobésité. Nos élèves "pratiquent" le numérique, ils savent trouver des informations. Comment aider l’élève à transformer des pratiques personnelles intuitives, une certaine « débrouillardise », en de réelles compétences informationnelles ? Une récente étude britannique déclare que ces compétences « doivent être acquises pendant les années de formation à l’école et que les programmes de remédiation autour de la culture informationnelle à l’université ont de grandes chances de ne pas aboutir » [1] Des compétences spécifiques convoquées Les notions à acquérir par l’élève La source Droit de l’information
Boule de suif de Maupassant : l'argumentation dans le récit. Une étude en quatre temps Comme le préconisent les programmes de la classe de 3ème, le discours argumentatif doit faire l’objet d’une étude approfondie. J’ai choisi de fractionner cette étude en quatre temps : 1) reconnaître une situation d’argumentation et ses principaux constituants (très courte séquence réactivant des notions abordées en classe de 4ème). 2) étudier l’insertion de l’argumentation dans le récit, avec la nouvelle Boule de Suif de Maupassant. 3) étude de l’engagement de l’artiste (à travers la poésie, la peinture, le récit et le rap). 4) étude de l’organisation du texte argumentatif dans une séquence axée autour de l’oral et du thème du procès. Cette longue séquence (14 séances) a donc pour objectif de montrer aux élèves comment on peut intégrer la description au récit, notamment par le biais du dialogue et en utilisant d’autres discours. NB : La numérotation des pages fait référence à l’édition Librio. Objectifs de la séquence Objectifs globaux Approfondir l’étude du récit I.
« Faire classe », qu’est-ce qu’on entend « pas » là ? Une expression commune, usuelle, qui mérite d’être interrogée dans toute sa polysémie pour bousculer les malentendus qu’elle véhicule, entre élèves et enseignants, entre enseignants eux-mêmes. En 2008-2009, pour commencer l’année scolaire avec les 4es, dans le but de resituer ou découvrir, c’est selon, la situation de communication [1], nous travaillions à partir d’un texte de Raymond Devos, Caen.« Mais comment voulez-vous que je vous dise pour quand si vous ne me dites pas pour où ? — Comment, vous ne savez pas où est Caen ? »Quiproquo entre deux protagonistes, un vacancier qui veut des billets pour la ville de Caen, et un employé de la SNCF qui ne comprend pas où veut se rendre le futur voyageur. Dialogue de sourds… Il me semble que c’est souvent cela qu’on entend lorsqu’on dit « faire classe ». Une autre anecdote me revient, évoquant cette fois l’expression « faire classe » du côté des élèves. Faire classe : le professeur parle aux élèves La circulation du sens Enseignant Élèves
KIIA apprentissages_infodocumentaires_et_competences_soclecommun Doc pour docs - Site mutualiste et indépendant, réalisé à domicile par des professeurs documentalistes, pour les professeurs documentalistes. ABC du Brainstorming - animer un Brainstorming (ou remue-méninges) Comment organiser et animer un Brainstorming Le brainstorming ou remue-méninges est une technique de recherche d'idées en groupe, par exemple afin d'identifier ou de résoudre un problème. La principale phase du brainstorming consiste à émettre spontanément le plus d'idées possible sans retenue et en les notant toutes. Mes autres cours de gestion de projet / tous mes cours.
Info-doc 1 (6e) : se repérer au CDI Accueil > Séances pédagogiques > Info-doc 1 (6e) : se repérer au CDI Partie 1 : un cours d’info-doc ? (10 min avec appel et placement des élèves à leurs places) Présenter le cours d’info-doc : à quoi sert-il ? quel matériel est nécessaire ? Partie 2 : que trouve-t-on au CDI ? Demander aux élèves d’observer (depuis leur chaise) le CDI et de dire quels types de document trouve-t-on au CDI.Faire 3 colonnes et y noter (selon les réponses données au-fur-et-à-mesure par les élèves à la question précédente) les supports, les fictions et les documentairesLeur demander de trouver le point commun des éléments classés à l’intérieur de chaque colonne et en déduire/deviner/donner le nom et la définition pour chaque colonne.Pour expliquer la différence entre support et information, parler de la bouteille de verre qui peut accueillir du lait, du jus de fruit, de l’eau (différence contenant/contenu) Partie 3: à quoi sert le CDI ? Partie 4: où trouver les documents ? Partie 5 : quand venir au CDI ?
Harcèlement, Guy Jimenes – La doc attitude ! Résumé : Valentin est seul. Seul dans un collège où aucun professeur, aucun éducateur ne s’est aperçu de sa souffrance. Mon avis : C’est une expérience particulière que je vous livre aujourd’hui. Les petits + de la doc : Harcèlement convient dès le cycle 3 (10ans). A savoir : Des pistes d’activités avec les élèves autour du roman proposé par les éditions Oskar.Un dossier proposé par l’Académie de Nantes qui donne des pistes pour favoriser le bien-être à l’école.Une bibliographie sur le harcèlement proposée par l’Académie de Versailles.Un dossier du Canopé de Grenoble sur la violence en milieu scolaire.Idées et ressources pour aborder le harcèlement.
L’exposition pédagogique « la vie des déchets » – Solidarité Laïque Ce kit pédagogique a pour objectif de sensibiliser les jeunes mais aussi le grand public au développement durable à travers l’exemple des déchets, beaucoup moins anecdotique qu’il n’y parait ! Car à travers l’exemple des déchets, de leur Histoire, de leur gestion, ici en France et aussi dans le monde, on peut aborder tous les piliers du développement durable : les dimensions économique, sociales, et environnementale ; auxquelles nous y ajoutons la dimension culturelle, et la nécessaire solidarité internationale. Outil d’éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale, ce kit comprend : L’exposition en 17 panneaux (cf images ci-dessous)Un dossier pédagogique qui permet en 15 fiches d’approfondir chaque panneau, avec + de données, d’autres exemples… (en téléchargement ci-dessous)Des ressources en plus: le permis éco citoyen pour prolonger l’exposition avec les enfants ; l’Histoire des déchets ; des ressources et sitologie conseillées… Public cible : 8 – 16 ans
Zero Noise Classroom. Chronomètre et mesureur de bruit pour la classe – Les Outils Tice Dernière mise à jour le 30 mars 2023 Zero Noise Classroom est un petit utilitaire qui permet d’avoir à l’écran de votre ordinateur un chronomètre et un mesureur de bruit. Un deux-en-un particulièrement utile pour le travail en groupes dans la classe. Zero Noise Classroom est l’objectif rêvé de tout enseignant à certains moments 🙂 et notamment quand vous proposez par exemple à vos élèves un travail en groupes. Zero Noise Classroom a été mis au point par une enseignante et cela se sent. Il se présente sous la forme d’une extension sous Chrome qui s’installe dans votre navigateur en deux clics. Un chrono un peu spécial puisqu’en toile de fond l’écran va également permettre de visualiser le niveau de bruit dans la classe. Lorsque le temps est écoulé, Zero Noise Classroom affiche le pourcentage de temps ou le seuil maximal acceptable a été dépassé. Zero Noise Classe est une extension gratuite pour Chrome. Lien: Zero Noise Chrome