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Réussir son entrée en grammaire - Personnages et rituels

Réussir son entrée en grammaire - Personnages et rituels
omme beaucoup d’entre vous, j’utilise la méthode Réussir son entrée en grammaire de chez Retz, pour découvrir pas mal de notions avec mes CE1. Je vous livre enfin les personnages modifiés que j’utilise, avec le code couleur de mon école. Je joins également le travail sur les natures de mots que je vais commencer à mettre en place dès demain. (P.S. : D’autres blogueurs font également ce genre de rituels, comme Boutdegomme par exemple ici.) J’ai créé le personnage « Sujet » qui n’existait pas, en reprenant différentes parties des autres personnages. Chaque élève a une phrase à disséquer mot par mot. Ma collègue a commencé dans sa classe ce fonctionnement que je trouve super et je vais donc le reprendre ; la correction de l’exercice précédent se fait avec les phrases agrandies, et une fois que l’on s’est mis d’accord sur la nature d’un mot, il est découpé et collé sur son affiche référente. Katty a réalisé la suite de ces petits rituels. Posté par Orphee

Logiciel éducatif | Enseigner avec la BD | Bitstrips pour écoles Chantale Carette conseillère pédagogique en français au primaire juin 2017 C’est avec plaisir que je vous accueille sur ma page pédagogique. Vous y trouverez les documents classés par cycle et par compétences. Je vous informe que j'ai quitté mes fonctions de conseillère pédagogique pour relever un nouveau défi professionnel. les documents créés au fil des années demeurent disponibles pour la communauté pédagogique. Pour toute assistance, veuillez communiquer avec le nouveau conseiller pédagogique, Daniel Blanchette. On parle beaucoup de la classe inversée. Cette année, nous avons travaillé à développer du matériel en lecture. Une nouvelle structure pédagogique a fait son apparition depuis les dernières années. Bonne année scolaire! Chantale Carette

Stratégies d'écriture dans la formation spécifique : le matériel Chose promise, chose due : le matériel pédagogique réalisé dans le cadre du projet Stratégies d’écriture dans la formation spécifique sera mis en ligne graduellement au cours de l’année 2012. Deux des 10 fascicules PDF de ce matériel sont actuellement disponibles sur le site de l’Amélioration du français du Centre collégial de développement de matériel didactique (CCDMD). Le présent article décrit dans les grandes lignes la méthode utilisée pour la planification du matériel, ainsi que le résultat de notre travail. Rappel des grandes lignes du projet Les outils que nous mettons à la disposition de la communauté collégiale visent la valorisation de la langue écrite dans les différentes disciplines. Comme nous tous, les élèves du cégep éprouvent cet inconfort chaque fois qu’ils doivent s’adapter à de nouvelles conventions d’écriture – et c’est un processus qu’ils répètent souvent pendant leur formation. Planification du matériel Contenu des fascicules Généralités Défis et stratégies Activités

Reconstituer une phrase en plaçant les mots dans l'ordre Une première application de Français Voici une première application dédiée à la manipulation de la phrase avec un exercice bien connu où il s’agit de déplacer des étiquettes de mots par glisser/déposer pour reconstituer une phrase. L’intérêt de cette application tient au fait que nous allons pouvoir travailler sur nos propres phrases en fonction du vécu et du niveau des enfants. Téléchargement et installation Comme d’habitude, vous ne devrez rien installer, juste un dossier à télécharger puis décompresser pour double cliquer directement sur l’icône de l’application. Cette fois, un sous-dossier nommé « ressources » contenant un fichier « .xml » fait son apparition. Fonctionnement de l’application Cliquez l’image ci-dessous pour lancer et essayer l’application. Une fois l’application lancée, cliquez simplement sur le bouton « Générer » pour voir apparaitre l’ensemble des étiquettes comprenant les mots à remettre dans l’ordre. Les options Proposer une phrase à la volée Nouveau ! Caractéristiques

La bande dessinée voici mon projet sur l'étude de la BD en fin de CE1. merci à sylvie de Titicole pour son travail qui m'a largement aidé. Le but de mon travail est de produire une bande dessinée des 12 travaux d'Héraclès... d'où un travail en littérature sur les mythes grecques!!! l'organigramme: projet_BD_12_travaux_Héraclès la fiche de prép de la séquence: séquence_BD pour faire le tri de textes: TRIER_CES_TEXTES (fichier PDF) les fiches: BD_fiche_A BD_fiche_B BD_fiche_C BD_fiche_D (fichier PDF) BD_fiche_E Le vocabulaire de la bande dessinée Une planche de B.D.: une planche : page entière de B.D., composée de plusieurs bandes.une bande : (aussi appelée un “strip”) succession horizontale de plusieurs images.une vignette : (aussi appelée une case) image d’une bande dessinée délimitée par un cadre.une bulle : (aussi appelée un phylactère) forme variable qui, dans une vignette, contient les paroles ou pensées des personnages reproduites au style direct.un appendice relié au personnage : permet d’identifier le locuteur. Dans les bulles : une onomatopée : mot qui imite un son ; les onomatopées constituent le bruitage de la bande dessinée.un idéogramme : icône, symbole ou petit dessin exprimant une pensée ou un sentiment.la typographie : manière dont le texte est imprimé : caractères, forme, épaisseur, disposition...le lettrage : réalisation à l’encre de Chine des textes et dialogues d'une bande dessinée. Plans: Angles de vue : Traduction des mouvements : Procédés d’enchaînement des vignettes :

Leçons de vocabulaire CE1 Par Alysse dans Vocabulaire CE1 le 8 Juillet 2011 à 12:26 Qu'est-ce qu'un homonyme ? Comment dire le contraire? Les autres leçons qui me servent: L'aphabet- mémo de Zoutils L'ordre alphabétique (ranger les mots)-mémo de Zoutils Le dictionnaire- mémo de Zoutils Autres leçons sur le net Les traces ecrites de Delphine Les leçons de Zaubette

Lecture Edit du 02/10/2013 : MAJ de l'article pour l'année 2013/2014 Vous avez été plusieurs à me demander à quoi correspondait les créneaux "Ateliers de lecture CP" et "Lecture compréhension CE1" programmé le lundi dans mon emploi du temps. Je vais lancer ces activités début octobre.J'ai utilisé mon expérience de l'an passé pour améliorer mon fonctionnement, qui peut encore changer en cours d'année si je vois que ça cafouile... En double niveau, je trouve très difficile de mener différents ateliers sur les 2 niveaux. Mon objectif est de me concentrer sur les stratégies mises en oeuvre dans la compréhension de textes pour les CE1 (capacités qui seront ensuite mises en oeuvre dans le cadre de nos lectures littéraires), et un travail d'approfondissement en phonologie pour les CP. uoi faire, comme on dit ! J'ai un créneau de 1h par semaine, le lundi après-midi. Je vais faire 2 à 3 groupes de CP selon le niveau de lecture. Les CE1 travailleront tous sur la même activité. mêmes élèves. près s'être iden

* Ressources pour le CE1 * Orthographe Etudier un son Fiche type d'une séquence d'étude d'un son et de ses graphies (Merci Emilie) Pour varier les plaisirs de la dictée : dictées sans fautes Liste de mots et DICTEES : - Les mots invariables - Fichier et progression des textes et supports de dictées hebdomadaires Un fichier qui propose 7 variantes de dictées : à trou, relais, bouchons, 4 temps, outils, négociée et dialoguée) Il s’agira de rendre les élèves plus actifs, de leur permettre de s’approprier les notions orthographiques par le tâtonnement, de prendre conscience de leurs procédures et stratégies, de leurs réussites et échecs, de leur permettre de mobiliser leur raisonnement pour anticiper l’erreur, chercher l’erreur et corriger l’erreur, grâce à une bonne compréhension de notre système orthographique. - Programmation hebdomadaire de dictées ritualisées et réflexives (dictées et ce qu'elles apprennent à faire) - Réfléxion sur les différentes sortes de dictées - Dictées revisitées : Dictée de mots - Dictée binôme

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