Programme GENIE au Maroc : TICE et développement professionnel Introduction Dans le cadre de la stratégie du programme GENIE (GÉNéralisation des Technologies d’Information et de Communication dans l’Enseignement au Maroc), l’axe "Formation" a une grande importance étant donné qu’il vise la formation des enseignants et des cadres administratifs, maillon essentiel de la réussite de ce programme, pour une utilisation effective des outils TIC mis à leur disposition. Le programme GENIE vise à former 230000 personnes (enseignants, inspecteurs, techniciens, chefs d’établissements…). Les principaux objectifs arrêtés par la stratégie GENIE en 2006 visent : la participation active des enseignants dans l’intégration des TICE dans l’enseignement ; contribuer à l’amélioration la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage par l’exploitation pédagogiques des TICE ; l’appropriation les outils multimédia, par les enseignants en vue d’une utilisation efficace en classe. I Vers une nouvelle stratégie nationale d’intégration des TICE II.1 Infrastructure
Blogmarks.net Marks publics de FrancoisGuite Choisir une école en ligne | Guitef Les nouvelles technologies continuent d’évoluer pour répondre aux besoins des parents. L’actualité, par exemple, offre maintenant un outil de comparaison des écoles secondaires du Québec. Ce n’est qu’un début à en juger par des services tels que education.com, GreatSchools et SchoolMatters qui proposent de faciliter la tâche des parents dans le choix d’une école. éducation internet parents évaluation education evaluation
Tremblez, ‘gourous’ du web: les vrais experts arrivent! » Article » OWNI, Digital Journalism Et si les chercheurs "traditionnels" s'emparaient de toutes les belles théories des autoproclamés penseurs du web social ou autres gourous 2.0... et allaient défier ces derniers dans leur arène ? Dans le cadre des rendez-vous Regards sur le Numérique, Alexis Mons a eu l’occasion de rencontrer Andrew Keen. L’occasion pour lui de revenir sur les points essentiels du débat engagé à cette occasion. Où sont les évidences? Où sont les causes? Andrew Keen est une sorte de contre-gourou. [There is] no evidence that social media has cured anything. Saint-Thomas était parmi-nous, mais comme je l’ai dit sur Twitter : il a raison. Mardi soir, en écoutant Keen, je pensais à Jaron Lanier. Mardi soir en écoutant Keen et en pensant à Lanier, j’ai surtout revisité mentalement le dernier chapitre de Smart Mobs de Rheingold, celui où il nous dit que la technologie ne produit que ce que nous décidons d’en faire. Et c’est là où je veux en venir. Gourous vs. real experts Descendre du nuage et aller sur zone
Retour d'expérience en intégration des TIC Fadel Harzali, voudriez-vous nous donner un aperçu sur votre parcours professionnel ? Ancien élève de l'École Normale Supérieure de Tunis, diplômé en Histoire-Géographie, Docteur en Didactique des Disciplines-option: géographie, actuellement enseignant chercheur au grade de Maître Assistant à l'Institut Supérieur du Sport et d'Education Physique du Kef. J'ai enseigné l'histoire-géo au secondaire pendent 16 ans et j'ai été conseiller pédagogique pendant 5 ans. Ma carrière enseignante au Supérieur à commencé en 1992 quand je fus détaché comme enseignant d'histoire-géo à l'Institut Supérieur de Formation des Maîtres du Kef. Après avoir soutenu une thèse de Doctorat en Didactique de la Géographie, je fus recruté dans l'enseignement supérieur pour enseigner la Didactique des Sciences Sociales à l'Institut Supérieur de l'Education et de la Formation Continue à Tunis. Objectifs: Compétences: Ces Objectifs généraux peuvent être traduits en compétences transversales Une plus-value avérée
Théories et modèles en éducation La Vitrine Technologie-Éducation Théories et modèles en éducation DistanceS : revue du CQFD Publication du Conseil québécois de la formation à distance (CQFD). Cette revue présente des articles de fond pour les praticiens et experts en formation à distance du Québec. Elle se veut une plateforme permettant aux intervenants de partager les résultats de leurs recherches et de leurs expériences avec leurs collègues. Développer des compétences à l’école Bernard Blandin est directeur de recherche du groupe CESI, le Centre français d’études supérieures industrielles. La baladodiffusion dans une culture mobile Résumé de « La baladodiffusion en éducation : mythes et réalités des usages dans une culture mobile », article de André H. Le cours en ligne praTIC-o-praTIC Le cours en ligne praTIC-o-praTIC, développé par La Vitrine Technologie-Éducation, est un matériel en ligne pour un cours de 45 heures sur l’intégration des technologies en enseignement. Le design pédagogique « Précédents
La formation, fer de lance du Groupe Pénélope Agency Printer-friendly version Send to friend Avec le eLearning et les Serious Games, Pénélope multiplie les outils pour améliorer la qualité des prestations de ses équipes Paris, le 2 décembre 2010 – Le Groupe Pénélope Agency, spécialiste des métiers de l’événementiel, de l’accueil en entreprise, de l’animation en grande distribution et de la relation clients par téléphone, renforce sa politique de formation du personnel via le eLearning et un dispositif innovant de Serious Games. Depuis 2007, soucieux d’assoir le leadership du Groupe sur son marché et d’améliorer davantage la qualité de service de ses équipes, Pénélope Agency décide de placer la formation au cœur des prestations l’entreprise. En parallèle de la formation dite « traditionnelle », en face à face, Pénélope a mis en place, en 2008, son propre portail interactif : eSchool by Pénélope. « Nous travaillons sur la réflexion et la mise en place de Serious Games pour les métiers de l’accueil et de l’animation depuis un an.
Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire Apprentissage collectif Perspectives théoriques et moyens de soutenir (...) Titre du document / Document title Auteur(s) / Author(s) Affiliation(s) du ou des auteurs / Author(s) Affiliation(s) (1) Université de Nimégue, département des sciences de l'éducation Université d'Utrecht, Centre pour les TIC dans l'éducation, PAYS-BAS(2) Université d'Utrecht, Centre pour les TIC dans l'éducation, PAYS-BAS Résumé / Abstract Dans le présent article, nous examinons l'apprentissage collectif sur le lieu de travail. Revue / Journal Title Source / Source 2002, no27, pp. 14-27 [14 page(s) (article)] (1 p.1/4) Langue / Language Français Editeur / Publisher CEDEFOP, Thessalonique, GRECE (1974-2005) (Revue) Mots-clés anglais / English Keywords Knowledge Learning Theory Group Work Learning Professional training Mots-clés français / French Keywords Connaissance Théorie de l'apprentissage Travail par équipe Apprentissage Formation professionnelle Localisation / Location
Les tutoriels des applications Ipad Apple | iPad et pédagogie Voici les liens vers les tutoriels vidéo des principales applications de l’IPAD sur : Enseignement Interactif Envie de télécharger cette vidéo sur votre ordinateur ? Cliquez ici (poids : 84.7 Mo) Résumé La démarche engagée par les enseignants-chercheurs physiciens de l’UPMC repose sur les méthodes d’ « enseignement par les pairs » qui se développent actuellement dans de nombreuses universités en France et à l’étranger. Note(s) Biographique(s) Bibliographie [CARMaL] Pratiques pédagogiques - Comprendre les écrits Qu'est-ce que "comprendre" La compréhension de l’écrit, un domaine de la maîtrise de la langue dans les disciplines : Au collège, les élèves sont amenés à lire et à travailler une multiplicité d’écrits sous diverses formes : textes, documents, tableaux, schémas, graphiques, la lecture de ces écrits devant permettre l’assimilation des notions relatives aux programmes de chaque discipline. Les compétences en jeu dans la compréhension de l’écrit Abordé sous l’angle des compétences, le domaine de la compréhension se déploie en deux grands champs : prélever des informations explicites et traiter des informations pour en déduire une nouvelle information (qui figure donc de manière implicite dans l’écrit). Compétences mobilisées pour le prélèvement d’informations explicites : prélever des informations ponctuelles, prélever des indications de lieu, prélever des indications de temps, repérer les personnages désignés. Compétences mobilisées pour la compréhension globale du texte ou du document : 2.
Apprentissage des langues et Réseaux Médias Sociaux - Language learning and social networks Les réseaux sociaux peuvent jouer un rôle décisif dans le domaine de l’enseignement d'une langue étrangère, car ils favorisent la communication réelle, le travail collaboratif entre apprenants, entre classes et entre enseignants , ainsi que le développement des échanges et contacts interculturels. "Members of online communities learn by making and developing connections (intentionally or not) between ideas, experiences, and information, and by interacting,sharing, understanding, accepting, commenting, creating and defending their own opinions, their view points, their current situations and their daily experiences. Online communities allow, form, guide, foster, and stimulate connections. Learning in online communities takes place through storytelling, making jokes, giving examples, linking and making available different resources, asking questions, providing answers, developing empathy, and simply reading, to list a few examples. RESSOURCES - Studies Educational Networking - S.