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Sommaire opérations

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la soustraction Ajout du 24/03/15 : dominos autour de la soustraction Suivez le Voici un album que j'aime beaucoup Dix petits amis déménagent de Mitsumasa Anno Dans ce livre, il y a deux maisons. En cliquant sur le lien amazon vous verrez le début ainsi que le cache qui est la façade de la maison avec des fenêtre où peuvent apparaître un enfant mais on ne peut pas s'y fier pour trouver le nombre d'enfant ayant déménagé. Ce livre peut être utilisé de gauche à droite ou de droite à gauche. Avec mes CE1, j'ouvre une page de manière aléatoire, je leur demande combien on voit d'enfants de la maison et je fais oraliser l'opération : 10 - 6 = 4. Ce livre peut également servir à travailler les compléments à 10. Je l'ai acheté au cours de mes années en maternelle D'ailleurs, pour les maternelles, voici un lien vers le site de l'IUFM d'Aix en Provence Voici la leçon : cal la soustraction.pdf (à imprimer avec l'option 2 pages sur une feuille) Voici un jeu de loto : Soustractions dont les nombres ne sont pas supérieurs à 10 là

[Plan de travail] Fonctionnement dans ma classe – cycle 3 Pourquoi le plan de travail ? Le plan de travail a pour but de laisser les enfants travailler à leur rythme, de développer les prises d’initiatives et l’investissement des élèves. Ils peuvent avancer dans leur travail de façon autonome sur des activités d’application ou de réinvestissement de notions abordées précédemment en classe. – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –Pour ceux qui utilisaient mes anciens modèles voici le premier et le deuxième. image%20fiche%20aide%20addition%20a%20retenue Rituel un jour, un lieu Edit du 12/01: ajout de 20 fiches sur les merveilles de France (Merci à Chris qui en est l'auteure) Sur le principe des cartes dates historiques, je vous propose aujourd'hui un petit rituel culturel en géographie. Il s'agit du rituel "Un jour, un lieu". Chaque jour, les élèves découvriront un lieu classé au patrimoine mondial de l'Unesco. On lira le descriptif du lieu et on l'observera. Je compte réaliser 140 fiches sur ce thème. 20 nouvelles fiches réalisées par Chris76 Toujours grâce à Chris, voici une trentaine de fiches supplémentaires sur des lieux à découvrir en France. Matériel et sources :

Maths : Exercices sur les additions de 0 à 99 Par bout de gomme dans Maths CE1 le 9 Octobre 2013 à 18:35 Voici 3 fiches d'entrainement pour Les additions en colonne des nombres de 0 à 99. Additions sans retenue Additions avec retenues Additions avec et sans retenues Voici les autres exercices en maths CE1 : ici La rubrique en maths CE1 : ICI La rubrique en maths CP : ICI Les mêmes fiches pour les nombres de 0 à 999: ici Journées types et fiches de préparation pour les remplaçants Voici des journées que j'avais créées en débutant et améliorées au fur et à mesure des remplacements et des années (et qui peuvent encore être améliorées !) . Je ne les suis pas toujours à la lettre mais ça donne une petite idée de la façon d'organiser la journée, ça peut dépanner et souvent j'adapte en fonction de la classe et de mes envies (mais il faut avouer que les inspecteurs apprécient qu'on ait ce type de documents !) Une première journée type pour des PS autour de l'album "3 souris peintres" : Journée Type PS Une journée type pour des MS autour de l'album "Zékéyé à l'école" : Journée Type MS Une journée type pour des GS autour de l'album "La chenille qui fait des trous" : Journée Type GS Journée pour des CM : Journée Type CM1/CM2 Pour les fiches de préparation de "Soupçon" et "Zoo" c'est ici et là ! Pour les autres, voir plus bas ! Journée pour des CE2 : Journée Type CE2 Journée pour des CE1 : Journée Type CE1 Journée pour des CP : Journée Type CP La valise à surprises

Réaliser la Table de Pythagore selon Montessori : Modèle Sensoriel en Carton Dans notre exploration de l’arithmétique élémentaire, nous abordons ici la multiplication sous le mode sensoriel grâce au matériel issu de la Pédagogie Montessori. Il n’est donc pas encore question de chiffres mais d’une perception des valeurs et du rapport entre ces valeurs grâce à des figures colorées spécifiques. Ces couleurs sont importantes dans le parcours du petit montessorien car elles sont associées chacune à une valeur numérique que l’on retrouve dans l’ensemble du matériel mathématique décliné par Maria Montessori. Dans le même principe que nos articles précédents, nous proposons ici de réaliser à partir de modèles à imprimer, la table de Pythagore sensorielle, élaborée par Maria Montessori. Apports pédagogiques Travaux manuelsRéalisation de ses propres outilsDéveloppement de la perception sensorielleCompréhension du principe de la multiplicationMémorisation des TablesApprentissage en autonomieInstants partagés Éléments de compréhension Ce que nous allons réaliser Téléchargements

La mallette du ZIL - Définitions et astuces - S'organiser L'organisation Cette organisation m'est tout à fait personnelle et a été testée sur l'espace de quatre années. Mais si elle peut vous aider... Dans mon coffre de voiture, j'ai quatre classeurs: La mallette du remplaçant qui regroupe les écrits qui peuvent me servir dans tous les niveaux (calendrier de l'année scolaire, BO, évaluations diagnostiques, progressions types, cahier journal,...)ainsi que mes fiches « tableau de bord » dont je vous ai parlé précédemment. Un classeur "Cycle I" dans lequel j'ai glissé des coloriages (magiques aussi), des mandalas, deux ou trois pages de jeux de doigts en cas de "trous". Un classeur "Cycle II / Cycle III" dans lequel j'ai préparé des exercices de maîtrise de la langue (Lecture, Observation de la langue...) et de mathématiques. Un classeur "Cycle II / Cycle III" qui regroupe des activités de Découverte du Monde (Histoire, Géographie, Monde du Vivant…) et d’Arts Visuels ainsi que quelques séances d’EPS. Quelques astuces :

Tables à Bandes pour l’Addition de Montessori : Modèle en Carton Suite à notre article Réaliser les Tables d’Addition de Montessori : Modèle en Carton, nous poursuivons notre exploration de l’addition à travers le matériel issu de la pédagogie Montessori avec, dans cet article la fabrication et l’utilisation des tables à bandes rouges et bleues. Ces tables permettent de poser les premières additions en conservant l’approche concrète des « Barres rouges et bleues » tout en opérant la transition vers les opérations chiffrées avec des signes rencontrés et acquis par le biais des Boîtes de Fuseaux notamment. Dans le même principe que notre article précédent, nous proposons de réaliser cette table à bandes en carton rigide, à partir de modèles à imprimer. Apports pédagogiques Travaux manuelsRéalisation de ses propres outilsCompréhension du principe de l’additionMémorisation des TablesApprentissage en autonomieInstants partagés Éléments de compréhension Ce que nous allons réaliser Ce qu’il nous faut Les étapes de fabrication Ce que nous avons réalisé!

La classe de Mallory - Ressources et jeux pour le Cycle 3 Edit du 20/08: ajout de deux jeux de cartes réalisés par Ségolène Vous connaissez peut-être ma passion pour la fabrication de jeux! J'aime beaucoup travailler à partir de jeux avec les élèves. Ils apprennent ainsi sans s'en rendre compte! Aujourd'hui je vais donc vous proposer un concept de jeu "cognito presto" qui permettra grâce à des cartes sur différents thèmes de travailler dans toutes les matières à partir d'un seul et même plateau. Concrètement, tous les élèves jouent ensemble. Pour monter le plateau de jeu,il vous faudra un cutter et une attache-parisienne. Le plateau Les jeux de cartes (je les mettrai en ligne au fur et à mesure de leur réalisation) Cartes présent : 1er gpe – 2ème gpe – 3ème gpe – être et avoir (merci Popo31) Cartes futur simple : 1er gpe – 2ème gpe – 3ème gpe – être et avoir (merci Popo31) Cartes imparfait : 1er gpe – 2ème gpe – 3ème gpe – être et avoir (merci Popo31) Cartes passé simple: 1er gpe – 2ème gpe – 3ème gpe – être et avoir Cartes présent du conditionnel

Les petits rituels problèmes journaliers en CE1 Remontée de cet article car je commence enfin mes petits problèmes. Je vous présente notre nouveau projet sur un an vraiment génial : les petits problèmes journaliers . Nous menons ce projet grâce à une conférence pédagogique sur les problèmes. ( Merci à nos conseillers péda ! ) Différents de ceux que je vous proposais car hebdomadaires , ceux ci se travaillent comme un rituel . Attention , au départ il m’a fallu bien plus que 15 minutes pour travailler l’énoncé, la consigne , la vérification et la correction collective …mais j’ai reussi hier à tenir sur 15 minutes ! Voici ma façon de procéder : Je distribue la fiche du jour , les élèves lisent et soulignent la question en jaune ( très important pour relire ensuite au moment de la rédaction de la réponse) et très rapidement…Je mets en scène ou les élèves mettent en scène ce qui se passe dans le problème. Nous rédigeons la correction ensemble sous la webcam . Pour l’affiche du problème 20 , 2 solutions possibles donc 2 affiches possibles.

MENE1809042N Dans le rapport remis au ministre de l'Éducation nationale le 12 février 2018, le mathématicien Cédric Villani et l'inspecteur général de l'éducation nationale Charles Torossian ont souligné la nécessité de rééquilibrer et de clarifier l'enseignement des mathématiques, de lui donner une meilleure cohérence pour en augmenter l'efficacité. Dans le cadre de cet enseignement, comme l'académie des sciences en 2007 puis le Conseil national d'évaluation du système scolaire (Cnesco) en 2015, le rapport accorde une place centrale au calcul. L'acquisition du sens des quatre opérations dès la classe de cours préparatoire, l'enseignement effectif des grandeurs et mesures pour soutenir le sens des nombres et des opérations, le développement des automatismes de calcul par des pratiques ritualisées qui en favorisent la mémorisation, libèrent l'esprit des élèves et facilitent la résolution de problèmes, sont recommandées dès les premières années de l'école primaire (mesures 11 et 12). Le calcul mental

MENE1809043N Les enquêtes nationales et internationales mettent régulièrement en lumière les difficultés des élèves français en résolution de problèmes en comparaison des élèves des pays économiquement comparables. Les problèmes pour lesquels ces difficultés apparaissent sont généralement des problèmes en deux ou trois étapes, comme l'exercice suivant qui a été proposé en 2015, dans le cadre de l'évaluation Timss (1), aux élèves de fin de CM1. Une bouteille de jus de pomme coûte 1,87 zeds. Une bouteille de jus d'orange coûte 3,29 zeds. Julien a 4 zeds. Combien de zeds Julien doit-il avoir en plus pour acheter les deux bouteilles ? A. 1,06 zeds B. 1,16 zeds C. 5,06 zeds D. 5,16 zeds Pour ce problème, les élèves français ont obtenu le plus faible taux de réussite des pays de l'Union européenne participants, avec un score de 42 %, alors que le tiers des autres pays de l'Union européenne ont obtenu des scores de réussite moyens entre 62 % et 70 % et qu'un pays comme Singapour a même atteint 79 % (2). - etc.

Résolution de problèmes au CP La résolution de problèmes de mathématiques fait partie des domaines qui occupent pas mal de mes recherches ces dernières années. Avec ma collègue de CP, nous avons mis au point au fil du temps un panel de situations qui nous permettent (enfin…on y croit !) de faire progresser les élèves dans ce domaine, à travers trois sous-domaines : les problèmes simples en lien avec les opérations, les problèmes de numération et les problèmes de monnaie. Les fichiers de maths du CP survolent assez souvent les problèmes ; quand ils en proposent, c’est soit comme situation de découverte, soit comme réinvestissement, mais sans réelle démarche d’apprentissage. Les activités que je propose ici sont utilisables je pense en supplément de n’importe quel fichier. Au sein de chaque sous-catégorie (les problèmes simples en lien avec les opérations, les problèmes de numération et les problèmes de monnaie), les activités proposées sont progressives. La manipulation est possible aussi longtemps que nécessaire.

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