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Microsoft Word - Enseigner la compréhension.doc - Enseigner_la_comprehension_Goigoux_Cebe

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Enseigner la compréhension en lecture - Pédagogie - Direction des services départementaux de l’éducation nationale du 17 • Les enjeux de la compréhension en lecture au cycle 3 et son évaluation « Une fois les problèmes de décodage réglés (et ils ne le sont pas toujours), certains élèves ont encore du mal à comprendre ce qu’ils lisent. L’identification des mots écrits ne suffit donc pas à garantir une bonne compréhension du texte ; encore faut-il que le lecteur soit capable de réaliser deux grands types de réflexion sur leur lecture : celle qui lui permet de construire la signification des groupes de mots et des phrases qu’il décode. Ces différents types de réflexions et stratégies, responsables de la compréhension, définissent autant de sources possibles de difficultés. • La part de l’oral dans les activités de compréhension Tout ce qui permet d’approfondir la compréhension du langage oral prépare l’élève à une meilleure compréhension des textes. • Des outils pour conduire des activités, repérer et évaluer les difficultés Vous trouverez ci-dessous des documents à télécharger sur :

Mon ETOILE de COMPREHENSION GS/CP/CE1 | BLOG GS CP CE1 CE2 de Monsieur Mathieu NDL Dans la même approche que le désormais très célèbre Tétra-aide de Bruce Demaugé dont j’ai parlé ici: J’ai essayé de créer mon propre outil visuel pour que les élèves puissent manifester leur compréhension ou non d’une consigne ou d’une explication magistrale, il s’agit de mon ETOILE DE COMPREHENSION à télécharger là: Etoile de compréhension PDF Je pense que ça peut permettre en 3 minutes de former des groupes pour différencier sur une notion au liue de sonder oralement chaque élève ou de vérifier le travail par dessus leur épaule. C’est un solide en forme d’étoile que l’on pose sur le bureau de l’élève. Il a 5 branches avec donc 5 nuances de compréhension: 1: Vert: Tout va bien super facile j’ai compris! 2:Bleu: ça va aller en m’aidant d’un copain 3:Jaune:Je vais essayer mais je ne suis pas sûr 4: Orange:ça va être trop dur il faut me réexpliquer

Des jeux au CDI - Le blog du CDI Leconte de Lisle Les jeux au CDI sont autorisés. Bien evidemment des jeux éducatifs, qui font marcher vos petites méninges. Voici les sites sur lesquels vous pouvez vous rendre: Pour se tenir au courant de l'actualité- Un jour, une actu expliquée - pour l'actualité scientifique, c'est là- les news écolo, insolites, sur les animaux ou les peuples de Géo Ado- le Journal de l'île de la Réunion Pour réviser le brevet - toutes les matières - des annales interactifs en français Des quizs en ligne - de la 6e à la 4e, le manoir aux milles questions - pour tous, les incollables Français - le français en questions - pour réviser l’orthographe - grammaire, vocabulaire, conjugaison, lecture, orthographe, poèmes, entraînez vous ! - Apprenez vos règles de grammaire - Découvrez et révisez la langue française Mathématiques - pour tous les niveaux (CP-seconde, segpa) matoumatheux - mathenpoche - calcul mental, géométrie, opérations...ici ! - bric à brac d'énigmes et de problèmes - Le jeu de l'oie des droits de l'enfant Santé:

Université d'automne « La lecture et la culture littéraire au cycle des approfondissements » - La lecture comme jeu 1, à l'école aussi Catherine Tauveron, professeur des Universités, IUFM de Bretagne, INRP Un jeu interactif entre texte et lecteur Contre la tradition des questionnaires de lecture qui visait à l'école un lecteur standard, à l'électroencéphalogramme et l'électrocardiogramme plutôt plats, mon équipe de recherche et moi-même 2 avons choisi d'engager les élèves dans une lecture qui fait de la densité du texte son territoire de prédilection. Ce jeu est d'abord un jeu de stratégie 3, ce qui signifie que, comme dans tout jeu de stratégie, les deux partenaires n'existent pas l'un sans l'autre : l'un et l'autre proposent et disposent et ce faisant s'" altèrent ". Le truisme a quelques conséquences :Premièrement, le texte est enrôlé dans la partie. Deuxièmement, le texte a du jeu et le sens du jeu. Tout texte a ses zones d'ombre, le code pénal comme la notice de montage. Nous distinguons deux formes de résistance, la " réticence " et la " prolifération ". Un maître croupier, meneur de jeu et arbitre Blanc et blanc

Mieux lire entre les lignes – Testing Adaptatif pour la Compréhension de l’Implicite dans les Textes | Tacit : logiciel d’évaluation et de remédiation aux difficultés de compréhension en lecture liées à l’implicite du texte. Le logiciel Tacit, en ligne depuis septembre 2012, tire un bilan positif de sa première année et se met à nouveau au service des enseignants pour mieux gérer, en pédagogie différenciée, l’hétérogénéité des niveaux de compréhension des élèves. Créé par des enseignants-chercheurs de l’université Rennes 2 et de l'IUFM de Bretagne, cet outil permet d'évaluer les difficultés de compréhension en lecture et d’aider à la remédiation. Presque 6000 élèves (du primaire et du collège) l'ont utilisé l'an passé : les premiers résultats scientifiques publiés montrent une progression – notamment des plus fragiles – dans la gestion de l'implicite C'est quoi ? Par qui ? Pourquoi votre outil est-il payant ?

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Trousse pédagogique sur l'apprentissage coopératif Trousse pédagogique de l'apprentissage coopératif (trousse élaborée et / ou répertoriée par Micheline Clair, Julie Gendron, André Lapointe, Michèle Girard et Liette M. Demanche) Fichiers à télécharger Pour des documents spécifiques au préscolaire, cliquez ici... Pour le primaire et le secondaire... voir ci-dessous! (fichier non-modifiable) (fichier modifiable) Cadran des rôles pour permettre une rotation lors d'une activité coopérative de discussion par rotation. (fichier modifiable) Exemple de casse-tête pour former des équipes (avec consignes écrites) Rôles (pour affiches) Animateur / script / sonorisateur / lecteur / accessoiriste / chronométreur / rapporteur. Rôles (cartons pliable pour mettre devant chaque participant) Animateur / script / sonorisateur / lecteur / accessoiriste / chronométreur / rapporteur. Tableau en T pour cibler les gestes et les paroles d'une habileté coopérative à développer. Grille de discussion Canevas d'élaboration d'une activité coopérative

Présentation Quand utiliser des jeux « Lisez-moi » ? Dans bon nombre de métiers ou à l’école, il est nécessaire de lire de nombreux documents, des livres, des manuels, des aides ou des consignes écrites. Mais souvent les personnes concernées rechignent à lire, et trouvent des échappatoires variées pour éviter ce qu’elles considèrent comme une corvée. Pour tirer le meilleur parti des lectures, grandes ou petites, et pour augmenter la probabilité que chacun lise ce qu’il est souhaitable qu’il lise, les jeux « lisez-moi » combinent des éléments de jeu à la pression – sympathique – des autres personnes soumises à la nécessité de lire la même chose. Pour proposer ces activités, il est nécessaire d’être familier avec le contenu de ces lectures, et clair sur ses objectifs (pédagogiques ou autres). Il faut également pouvoir élaborer des tests adaptés à ces activités, afin de mesurer la maîtrise finale de la lecture par les personnes concernées, et pour savoir si les objectifs ont bien été atteints. 1. 2. 3.

De la lecture littérale à la lecture complexe - Circonscription DUNKERQUE-centre On peut distinguer quatre « niveaux » de compréhension en lecture : 1) La compréhension littérale du texte. Il s’agit de relever les indices explicites qui permettent la construction du sens. C’est donc faire le tri dans tous les indices explicites et ne mémoriser que ceux qui sont utiles à cette construction. Cette compréhension est la plus réussie, comme le prouvent les évaluations nationales. 2) La lecture inférentielle logique. 3) La lecture inférentielle pragmatique. 4) La compréhension fine. L’équipe de circonscription a souhaité illustrer ces quatre types de « lecture » à partir d’extraits de Mon père le poisson rouge (L. De la lecture litterale a la lecture complexe

IA 36
Présentation de la tâche by leajuvin Feb 3

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