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Pour une histoire de l'informatique dans l'enseignement français

Pour une histoire de l'informatique dans l'enseignement français
Émilien PÉLISSET L'informatique est dans une situation paradoxale : née voici près d'un demi-siècle, elle reste néanmoins une « technologie nouvelle » ; son évolution rapide multiplie les techniques de plus en plus sophistiquées mais l'abondant discours qu'elle suscite reste pauvre, imprécis. Le catalogue des néologismes en « tique » s'allonge jusqu'au ridicule. L'expression de ceux qui pratiquent et savent est submergée par le raz de marée des propos de ceux qui causent sans savoir mais qui font le spectacle et s'évadent audacieusement du réel pour donner dans le futurisme ; et ils restent sans vergogne alors que leurs prophéties se révèlent farfelues. Savoir raison garder nécessite un retour sur ce passé. Une étude exhaustive est ici impossible, il s'agit, au mieux, de l'ébauche d'un historique. 1. - Les origines On peut les situer au début des années 50. Le mot informatique créé, en 1962, et sans définition fixée, par Philippe Dreyfus, ne se répandra qu'à la fin des années 60. Related:  Ecole et Numérique

Enseigner les lettres avec le numérique Brochure 2014 Télécharger la brochure 2014 (23 Mo - PDF) Télécharger directement une des 62 fiches des 5 brochures (depuis 2010) Sur la thématique : "Les métamorphoses de la parole à l'heure du numérique : enseigner l'oral", la brochure 2014 de la collection "Enseigner avec le numérique" est mise à disposition des participants par la DNE (Direction du numérique pour l'éducation) et l’IGEN, en lien avec les ateliers numériques et présentations pédagogiques du séminaire national Le Rendez-vous des Lettres (PNF Lettres, 17-18-19 novembre 2014), organisé par la DGESCO et l'inspection générale. Brochure 2013 Télécharger la brochure 2013 (3 Mo - PDF) Brochure 2012 Télécharger la brochure 2012 (5 Mo - PDF Feuilleter en ligne la brochure 2012 Brochure 2011 Télécharger la brochure 2011(16 Mo - PDF "Lire-écrire-publier à l'heure du numérique" Brochure 2010 Télécharger la brochure 2010. Textes officiels Présentation du Plan national de formation (PNF) sur éduscol (2014) Voir aussi

11 – Retour sur 40 ans de relations entre sciences humaines et informatique 1Je me suis fixé le but ambitieux de proposer un point de vue sur quarante ans d’histoire, sous la forme d’une synthèse, plutôt que de vous présenter des faits les uns à la suite des autres. J’ai essayé d’extraire de mon expérience quelques principes généraux. 2Je commencerai en témoignant du fait que nous vivons de façon irréversible un âge numérique. J’expliquerai cela en présentant les trois périodes successives qui ont marqué le développement des relations entre sciences humaines et informatique, ainsi que les principes qui les ont portées. 3Il y a toujours eu une vraie tension entre les deux méthodes opposées dont on peut se servir dans les sciences humaines et sociales et l’informatique ; une confrontation entre le texte et les données. 4Pour revenir à mon expérience, lorsque j’ai commencé à travailler, on tapait sur des cartes qui comprenaient chacune 80 caractères. 6Nous vivons dans une époque numérique. L’Index Thomisticum Le Brown Corpus for Use on Digital Computers

Révolution des médias, évolution des études de lettres? "Révolution des médias, évolution des études de lettres ? - Revolution der Medien, Evolution der Literaturwissenschaft?" Atelier lors du colloque de l'association des francoromanistes allemands Leipzig, Allemagne19-22 septembre 2012 Le quotidien académique est modifié par la révolution des médias à plus d’un titre. De nombreuses activités sont effectuées à l’aide de logiciels électroniques, que ce soit la communication entre collègues, la recherche d’informations, la commande de livres, la rédaction de textes ou la gestion des données bibliographiques. Dans la philologie des langues romanes, cette mutation ne s’est pas encore produite. Dans ce contexte, il importe de prendre conscience des chances et des risques des mutations actuelles, d’observer de manière critique la direction qu’elles prennent et de les adapter aux besoins et aux intérêts de la discipline, c’est-à-dire de les influencer de manière productive. L’atelier pourra traiter les thèmes suivants : Organisation / contact : Dr.

10 – Eléments pour une mise en perspective historique des digital humanities Resituée dans une perspective temporelle, l’internationalisation des Digital Humanities qui s’amorce semble se présenter comme la suite de l’histoire engagée il y a une cinquantaine d’années entre les sciences humaines et l’informatique (1) (2). Les Digital Humanities sont composées des strates de leur histoire, au cours desquelles les chercheurs de différentes disciplines de sciences humaines ont appliqué les technologies informatiques dans leurs méthodes de recherche : la littérature et la linguistique pour l’analyse du texte, (Litterature and linguistic computing), dès 1960 et dans le même temps, l’archéologie pour le traitement de fouilles puis, dans un second temps, de 1980 à 1994, de nombreuses autres disciplines (Humanities computing). La terminologie Digital Humanities se généralise depuis environ 5 ans mais de quoi s’agit-il exactement? Leur concept est sans arrêt repensé, reformulé, remanié. Les Digital Humanities se sont organisées au niveau mondial. BURNARD Lou.

Des souris et des lettres EMISSION 16 - MERCREDI 10 DECEMBRE 2014 - Décembre 2014 L’équipe des Souris et des Lettres est heureuse de vous retrouver et de vous inviter à écouter une émission riche en émotions. Nous vous proposons une réflexion sur la manière d’étudier la poésie @ujourd’hui..... Émission intégrale Introduction de l’émission 1 - L’édito d’Angélique Voisin 2 - Le sujet du jour : « Vous avez dit poésie ? » 3 - Notes de lecture : Collection Bibliocollège consacrée à la poésie 4 - Ils témoignent : « Vers un nouveau lyrisme ?

N'espérez pas vous débarrasser des livres Le titre présage le pire : un combat d’arrière-garde, de septuagénaires aigris et réactionnaires qui pleurent la disparition de leurs livres et se souviennent du bon vieux temps où l’un se penchait sur des manuscrits en parchemin et l’autre écrivait des scénarios avec Buñuel. Mais ce dialogue entre Umberto Eco et Jean-Claude Carrière, mené par Jean-Philippe de Tonnac, n’est pas une complainte du temps jadis ou une longue déploration de la perte irréparable du codex. Après tout, la révolution numérique n’est que l’une des nombreuses métamorphoses du livre que relativisent ces deux férus d’histoire(s). Le livre va-t-il alors disparaître ? Non, répondent-ils d’emblée. Mais, comme le rappelle Umberto Eco, « le futur n’est pas une profession » et ils se gardent bien tous deux de se prononcer davantage sur l’avenir du livre. Quid du numérique ? L’aventure de l’écriture Tous les savoirs du monde Un livre drôle et érudit

Entretien avec la « directrice du numérique » à l'Éducation nationale Catherine Becchetti-Bizot, nommée « directrice du numérique pour l'éducation » au sein du ministère de l'Éducation nationale le mois dernier, a accepté de répondre aux questions de Next INpact. L’occasion pour nous de revenir sur la toute nouvelle « Direction du numérique » créée il y a quelques mois, ainsi que sur l’éveil au code dès le primaire, ou bien encore sur la place des logiciels libres dans les établissements scolaires. Où en est la mise en place de la « Direction du numérique pour l’éducation » ? La création de la Direction du numérique pour l'éducation a été actée par décret et par arrêté en date du 17 février 2014. J’ai été chargée de la préfiguration de cette direction pendant huit mois et je viens d’être nommée à sa tête, le 23 avril dernier. La DNE incarne l’ambition du gouvernement de « faire entrer l’École dans l’ère du numérique », qui constitue un enjeu majeur de transformation pour le système éducatif. La DNE est à présent organisée autour de deux services :

CNNum : tous les thèmes convergent sur l’éducation Depuis 20 ans, les Rencontres de l’ORME organisées par le CANOPE de l’académie d’Aix Marseille, constituent un événement incontournable pour les acteurs du numérique éducatif et culturel. Pour la 20e édition de ce salon, l’équipe organisatrice que dirige Jacques PAPADOPOULOS a souhaité que les débats, les réflexions, interrogent en quoi le numérique, que la loi institue dans un service public du numérique éducatif, constitue une véritable plus-value éducative et pédagogique. Tout comme la " réalité augmentée "qui, en superposant une image virtuelle à la perception que nous avons du monde réel, apporte un surcroît d’informations en temps réel à l’observateur, le numérique permet-il d’enrichir l’environnement de l’élève apprenant en combinant réel et virtuel ? Ecole Numérique : une école augmentée ? Les participants, et ils sont quelques 1500, montrent ici les possibles, débattent de l’avenir et d’une autre école en construction . Claude TRAN

Digital Humanities. Les transformations numériques du rapport aux savoirs Le séminaire a pour objet l’émergence internationale des digital humanities, à l’intersection des sciences humaines et sociales et de l’informatique. Cette expression d’humanités numériques désigne à la fois des pratiques de recherche qui mobilisent des technologies numériques de manière structurelle, des modèles épistémologiques qui relèvent du concept d’e-science et des manières de diffuser les résultats scientifiques qui tirent profit de la communication en réseau. À un autre niveau, le développement des digital humanities a des implications pour les politiques scientifiques en sciences humaines et sociales, car il rend évidente la nécessité d’établir des infrastructures de recherche d’un nouveau type (« cyberinfrastructures », grilles de calcul et plates-formes d’édition). Les séances s’organisent en trois cycles complémentaires : « Lectures », « Projets », « L’Europe des digital humanities ». Lectures Projets L’Europe des digital humanities

La société numérique en question(s) • instantané : vous payez en ligne et vous pouvez aussitôt le télécharger. • économique : il est vendu environ 20% moins cher que la version papier. • mobile : il vous accompagne partout où vous vous déplacez avec votre ordinateur portable ou votre terminal mobile (smartphone, tablette, e-reader) • portable : il est lisible sur toutes les applications permettant de lire des documents format PDF ou ePUB, nos fichiers ne comportant aucune spécificité particulière. Nos livres numériques sont vendus aux format PDF ou EPUB. Format PDF L'apparence du livre est fidèle à la version papier. Format EPUB L'intérêt principal de ce format, c'est qu'il permet au document d'être redimensionné de manière optimale en fonction de l'écran de l'appareil de lecture. Pour plus d'informations sur les appareils de lecture et les applications reconnaissant chacun de ces 2 formats, reportez-vous au dernier paragraphe en bas de cette page. Comment acheter un livre numérique ?

Les CDI et l'ère du numérique "Ce qui a le plus changé au cours des vingt dernières années concerne deux points essentiels qui remettent en cause le CDI : la dématérialisation/délocalisation, la complexification". Bruno Devauchelle revient sur le rôle pionnier des CDI dans l'informatisation. La montée en puissance de la numérisation et des réseaux remet en question le rôle des CDI. "Le numérique apporte de l'incertain de l'inattendu, de l'inconnu dans un univers, le monde scolaire, qui par définition tente de s'y opposer. Les professeurs documentalistes sont désormais en première ligne face aux jeunes". Parmi les premières fonctions qui ont été informatisées au sein de l'établissement scolaire, le centre de documentation figure en bonne place. Dans cette mission de mise en contact direct avec les "documents", instituée en 1974, il y a quelque chose de précurseur. - Les livres, les supports traditionnels du savoir ont une matérialité lourde (de la pierre au papier, un livre reste lourd à transporter).

Le colloque École numérique : une école augmentée ? >> Retrouvez les conférences sonores de Orme 2.14, à écouter ou à télécharger La loi d’orientation et de programmation sur la refondation de l’École de la République, en donnant au numérique une place déterminante, redéfinit un cadre d’objectifs, autour d’un enseignement « au » et « par » le numérique. L’heure est donc de dessiner de nouvelles perspectives, tout en s’appuyant sur les acquis de ces vingt dernières années. Toutes les questions semblent avoir été explorées, notamment par les Rencontres de l’Orme. Il y a vingt ans en effet, on considérait que le plus grand danger d’Internet était de ne pas y avoir accès. La société d’aujourd’hui considère le numérique comme une de ses composantes essentielles. Mais qu’en est-il de l’École ? Callelongue gradins 9h30-10h30 : Ouverture officielle Jacques Papadopoulos, directeur de Canopé-CRDP de l'académie d’Aix-Marseille. Jean-Marc Merriaux, directeur général de Canopé. 11h15-12h45 : Table-ronde inaugurale

Culture numérique dans l'éducation - FADBEN - Fédération des enseignants documentalistes de l’Éducation nationale Culture numérique dans l'éducation Le terme de « culture numérique » vise à rendre compte d'un basculement dans les modes de production et de diffusion des connaissances. L'école est confrontée à une double responsabilité : d'une part intégrer les règles techniques et organisationnelles du numérique dans les programmes, afin de permettre aux élèves de mieux maîtriser leur environnement ; d'autre part proposer un enseignement qui tire partie de nouvelles opportunités (formation à distance, travail collectif, accès aux documents,...) Le risque étant de reconstruire l'école sur des techniques et non sur des projets. La formule usagée du remplacement des savoirs par la capacité « d'apprendre à apprendre » va de pair avec la juxtaposition des documents sans hiérarchisation qui est le sous-produit des moteurs de recherche. Que reste-t-il alors de la pensée autonome ?

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