Les techniques de storytelling dans la conception pédagogique ou l’art de raconter des histoires #LearningShow | Le Formateur du Web 2ème atelier de ce lundi 9 octobre avec un sujet très intéressant,Les techniques de storytelling dans la conception pédagogique ou l’art de raconter des histoires en formation. Cet atelier fut animé par Laetitia Flye Sainte Marie de la société laestmind.com. L’animation s’est déroulée par un premier apport général sur le storytelling et à quel niveau il intervient dans un dispositif de formation. Ensuite très vite nous avons été mis dans l’action pour réaliser des activités de groupe. Nous avons commencé par élaborer un synopsis puis utiliser l’IA pour dresser le séquencement d’une formation. Le storytelling mais pourquoi faire ? L’émotion positive fixe la connaissanceAncre les connaissancesEngage l’apprenant et lui donne envie Une définition Le storytelling est une technique qui permet : L’appel de l’attentionL’apport théoriqueL’ancrage mémoriel Les 5 étapes clés de la scénarisation Le scénario global. Ces étapes sont importantes et permettent d’écrire l’ensemble de l’histoire. Ressources :
Revue systématique sur les pratiques évaluatives probantes en évaluation formative à l’enseignement primaire et secondaire 1. Introduction Bien que les systèmes éducatifs et les enseignants[1] disposent d’une variété d’outils pour évaluer les apprentissages, la question de l’efficacité des pratiques évaluatives soulève toujours des interrogations, et ce, à tous les niveaux d’enseignement dans les milieux scolaires. Sur le plan de la recherche en éducation, il y a une tendance croissante des études visant à comprendre les activités qui soutiennent l’apprentissage (Wiliam, 2011). Cette tendance est soutenue depuis une dizaine d’années par le recours aux données probantes. Quant aux pratiques évaluatives qui contribuent à bonifier les apprentissages, une hypothèse adoptée presque à l’unanimité dans de nombreuses recherches veut que les activités associées à l’évaluation formative dans les classes fournissent des informations sur le processus d’apprentissage que les enseignants peuvent utiliser pour prendre des décisions pédagogiques afin de bonifier les compétences des élèves (Black et Wiliam, 1998). 3. 4. 6.
@nolej_app h5P AI Roue De La Chance Ceci est un outil en ligne pour choisir le nom ou l'élément au hasard.Il a également appelé sélecteur de nom aléatoire, roue de noms ou roulette en ligne.Parfois, il est difficile pour les gens de prendre des décisions. Faites ensuite une liste d'options ou de candidats existants, puis sélectionnez-en une au hasard. Dans ce cas, vous pouvez utiliser notre outil pour prendre des décisions. Simple et amusant.Vous pouvez modifier les noms dans textarea, mettre un nom par ligne.Les noms seront dessinés sur le cercle.Cliquez simplement sur la roue circulaire, elle commencera à tourner pendant quelques secondes. Que se passe-t-il lorsque vous commencez à tourner (cliquez)? Roue par DéfautOui/NonVillesAnimauxSmileyChoix de RepasViandesFruitsLégumesDessertsActivitésActivités entre AmisGenre de FilmCharades / PictionaryWould You RatherNever Have I EverTwo Truths and a LieCatégoriesName That TuneChasse au Trésor
Hybridation de l'apprentissage - Réseau Canopé Lors de la période de confinement-déconfinement liée à la pandémie de Covid-19, les enseignants ont dû trouver des solutions pour s’adapter à de nouvelles modalités mêlant présentiel et distanciel selon différents degrés d’hybridation. Ils ont été conduits, à travers des dispositifs (« école à la maison », « classe virtuelle », etc.) ou de manière empirique, à expérimenter des formes d’enseignement à distance, inspirées de l’enseignement en présentiel mais essayant de s’en détacher de manière à être plus efficaces, et à essayer de donner plus d’autonomie aux élèves. À partir de connaissances scientifiques sur l’hybridation des pratiques enseignantes et d’observables issus de recherches sur les postures professionnelles, le projet de recherche a permis d’interroger et de documenter les pratiques enseignantes afin de mieux comprendre les processus sous-jacents qui accompagnent, freinent ou encouragent les pratiques hybrides, aussi variées soient-elles. Pratiques hybrides des enseignants
Mon cerveau n’est pas hors du monde : Entretien avec Samah Karaki – Prof & Doc – Site des document@listes de l'académie de Besançon En quoi les capacités de nos élèves dépendent-elles des opportunités sociales et collectives qui leur sont offertes ? Dans le cadre des TraAM Documentation (Travaux Académiques Mutualisés), l’académie de Besançon travaille sur le thème “l’intelligence collective, au service des compétences du XXIème siècle”. Afin d’avoir un apport de la recherche et de mieux cerner les enjeux autour de certains concepts ou notions, nous avons eu l’immense plaisir d’organiser un webinaire avec Samah Karaki (que nous remercions d’avoir accepté), le 20 novembre 2023. Docteure en Neurosciences, elle est notamment l’autrice du livre Le talent est une fiction, et de contenus de vulgarisation (par exemple un podcast en six parties autour de la créativité sur France Culture). 1’10 : Les neurosciences abordent-elles le concept d’intelligence collective ? Questions annexes : Sketchnote de Meryl Eme. Mon cerveau n’est pas hors du monde : Entretien avec Samah Karaki
Séances de travail centrée sur l□□ □□□□□□ □’□́□□□□□□□ et l’amélioration du brouillon grâce à l’ #IA Le site est en cours de maintenance Ce livre blanc a été co-écrit par deux étudiantes en Master 2 Sciences du langage à l’Université Clermont Auvergne (UCA) en collaboration avec le Laboratoire de Recherche sur le Langage (LRL) sur un projet financé par Learn’In Auvergne (LIA – programme transversal CAP 20-25). C’est un support précieux à consulter attentivement avant de se lancer dans la réalisation de vidéos pédagogiques d’apprentissage. Il aborde les spécificités du format capsule vidéo pédagogique, propose une typologie des capsules vidéos et de nombreux exemples ainsi que des grilles d’analyse et de conception téléchargeables. Visualisation du document Accès au projet et au pdf voir aussi Réaliser des vidéos de cours en mode MOOC , Tutoriels Powtoon : créer des vidéos pédagogiques
Ressources pour dynamiser son cours en ligne en ligne Dynamiser son cours Enseigner à distance Acquisition des connaissancesActivitésRetour en plénière Planification de l'interactivité Introduire dudistanciel Rendre actif son enseignement Principes Utiliser des pédagogies activesUtiliser les forums de discussionAnimer les groupesUtiliser des outils visuels en ligne Moments collaboratifs Classe inverséeCréer des capsules d'auto-formation Enseigner en Asynchrone RétroactionsModalités d'évaluationParamétrer l'évaluation par les pairsRétroaction par les pairs Évaluer À distance Chauret, M. (2023). Voici des ressources sur la rétroaction Stratégies de rétroaction efficacesRétroagir avec des raccourcis dans WordRétroagir en annotant un PDFRétroagir avec la visionneuse sur MoodleExemple d’une rétroaction vidéoDifférentes modalités d’évaluation(des idées pour vous inspirer)Modalités alternatives aux évaluations en présentiel (SSF 2020)Solutions alternatives évaluations (UQAC, 2020)Évaluation des étudiants à distance (Unidistance, 2019) Activités Quoi?
Un concentré d’astuces… pour booster sa concentration ! #1 Ecouter son horloge interne pour bien dormir La qualité du sommeil a un impact direct sur votre mémoire et vos capacités d’apprentissage. Soyez à l’écoute de votre horloge interne. Dès les premiers bâillements, prenez le train du sommeil en route ! Votre cerveau aime la routine, couchez-vous et réveillez-vous à heure fixe. Une température de la chambre aux alentours de 18° favorisera la régulation de la température du corps et l’endormissement naturel. #2 Manger intelligemment Petit déjeuner, déjeuner, goûter et dîner : manger à heure fixe 3 à 4 fois par jour et en évitant les écrans, aide à réguler la digestion et à mieux faire fonctionner vos organes comme le cerveau. #3 Rester en mouvement, faire du sport A tout âge, pratiquer une activité physique régulière permet d’oxygéner le cerveau et de faciliter le métabolisme cérébral. #4 S’accorder des pauses, bien méritées Impossible de rester concentré sur une activité ou une tâche toute la journée non-stop.
2 animations #IA génératives disponibles sur #canotech @reseau_canope Hybridation _ plateau 01 Panorama des activitésMoodle Concevoir un diaporama sonorisé Créer une vidéointeractive Réaliserune frise interactive Informer et collaborer avec les forums Organiserla mise en commun des contributionsétudiantes Créer les testsauto-correctifs Créer un "dépôt de devoirs" Créerune classe virtuelle Créer des évaluations entre pairs Concevoir une épreuve d'examen en ligne Mettre en place un devoir dans Moodle Créer un jeu sérieux Organiser le découpagedans Moodle Introduire du distanciel dans son enseignement Utiliser les outils de relance et de suivi Moodle Interroger ses idées reçues Points clés sur la scénarisation Clarifier ses objectifs d'apprentissage Choisir ses ressources Utiliser des grilles critériées Prévenir le plagiat Créer des parcoursdifférenciés dans Moodle Guider le raisonnement Scénario d'interactivité avec un outil de vote Suivre les activités et donner du feedback Méthodo pour les étudiants Engager les étudiants Activités pour l'appropriation des ressources Outils pour Collaborer en ligne
Comment redonner aux élèves le plaisir d’apprendre ? Constats sur les pratiques d’apprentissages des élèves : Lorsqu’on demande à un élève comment il fait pour apprendre une leçon, la plupart du temps, il nous répond qu’il lit plusieurs fois sa leçon la veille de l’évaluation. Rares sont les élèves qui adoptent des stratégies vraiment efficaces où ils se montrent actifs (Fiorella & Mayer, 2016) en réalisant des résumés, des cartes mentales, des schémas, en se testant, en expliquant à soi-même ou à d’autres…. En classe, les enseignants manquent bien souvent de temps pour accompagner les élèves dans les stratégies efficaces pour apprendre à apprendre. Créativité, bien-être et apprentissages : La créativité peut être définie comme la “capacité à réaliser une production qui soit à la fois nouvelle et adaptée au contexte dans lequel elle se manifeste” (Lubart, 2003) ou encore la “capacité à proposer de nouvelles solutions, de nouvelles visions pertinentes des choses” (Taddéi, 2010). Problématique pédagogique : Apport du numérique :