Proposer une progression - [Politique documentaire et informationnelle]

FADBEN 25 mai 2011 M. Claude Bisson-​​Vaivre, doyen de l’Inspection générale Établis­se­ments et Vie Sco­laire, a accordé le 25 mai 2011 une audience à la FADBEN, repré­sentée par Martine Ernoult, pré­si­dente, Ivana Ballarini-​​Santonocito et Thierry Adnot, en pré­sence de M. Jean-​​Louis Dur­paire, ins­pecteur général pré­sident des jurys du CAPES de documentation. L’Inspection générale nous assure qu’elle est tou­jours attentive aux ques­tions qui pré­oc­cupent nos col­lègues ensei­gnants docu­men­ta­listes mais pointe également la diversité des repré­sen­ta­tions sur notre identité professionnelle. La formation des personnels FADBEN : La création du CAPES en 1989 a accéléré la pro­fes­sion­na­li­sation des pro­fes­seurs docu­men­ta­listes. IGEN : La for­mation des per­sonnels doit être évoquée avec la DGESCO (Direction générale de l’enseignement sco­laire). La res­pon­sa­bilité de recru­tement des vaca­taires est donnée aux DRH des académies. Le contenu du concours dessine le métier : M.

La condamnation de Google a eu un effet inattendu sur la Cnil GOOGLE - C'est ce qu'on appelle un dommage collatéral. Vendredi, le Conseil d'Etat a rejeté la requête présentée par Google concernant l'annulation de la publication d'un encart sur google.fr, faisant état de sa condamnation par la Commission nationale de l'informatique et des libertés (Cnil). Le 8 janvier, au terme de deux ans de procédure, la Cnil a infligé au géant du Web l'amende maximale de 150.000 euros pour sa politique de confidentialité des données jugée non conforme à la loi Informatique et Libertés. Surtout, le géant de la recherche était obligé de mettre en ligne un encart précisant qu'il avait été condamné à payer cette amende pour manquements à la loi "informatique et libertés". Bon gré mal gré, Google s'est exécuté samedi à minuit et a mis en ligne ce communiqué sur sa page d'accueil, qui doit rester en ligne au minimum 48 heures. Mais le communiqué est assez succinct. A 11h15, le site officiel de l'autorité n'était toujours pas disponible. Pourquoi Google a-t-il été condamné

Tahitidocs. De Tahiti à la Réunion en passant par Paris... La page d'un professeur-documentaliste expatrié Publication d’un document unique pour rassembler l’ensemble des éléments de la matrice EMI Nous publions, avec la fin du travail d’écriture autour de la matrice, un document unique rassemblant tous ceux produits sous format pdf pour vous permettre de les lire facilement, y compris avec un équipement mobile. Vous pouvez le télécharger en cliquant ici : matrice-EMI book L’objectif de la matrice EMI de l’Académie de Toulouse est de donner un cadre d’appui aux professeurs documentalistes et leurs collègues pour intégrer l’EMI à leurs séances pédagogiques : définir des objectifs et un vocabulaire communs et structurer les parcours EMI dans les établissements. Cette matrice EMI est le résultat d’une écriture collective pilotée pendant deux ans, de septembre 2014 à Juin 2016, par l’équipe TraAM et ouverte à tous les collègues volontaires de l’Académie. Ce travail a été réalisé au cours de plusieurs phases distinctes : Dans ce document de juin 2016, il nous a semblé opportun de réunir l’ensemble de ces documents en une seule unité. Les grands objectifs opératoires : 2.

EMI et politique documentaire Ce site est dédié à la mise en œuvre d’un projet de politique documentaire dans les établissements de l’académie de Grenoble. Le projet de politique documentaire dessine une stratégie capable de mobiliser les ressources et les compétences en matière documentaire au sein d’un établissement pour contribuer à la réalisation des objectifs qu’il a retenus dans le cadre de son contrat d’objectif. Il permet de susciter la réflexion sur l’utilisation adéquate des ressources documentaires : évaluation des besoins des élèves, acquisitions ou renouvellements prioritaires, collaborations entre les personnels de l’établissement ou actions partenariales... Le projet de politique documentaire a surtout pour ambition d’aider les élèves à acquérir des compétences disciplinaires et info-documentaires tout au long d’un parcours de formation.Il permet de proposer une littératie informationnelle et médiatique adaptée à leurs besoins.

52 outils de recherche sur Internet et Méthodologie de veille informationnelle sur le Web Le site collaboratif des professeurs documentalistes de l’Académie de Besançon propose 2 articles récents et intéressants pour les internautes, ainsi que pour les acteurs de terrain et usagers des EPN. Il s’agit de ressources pour trouver et organiser de l’information sur le Web, trier les contenus recueillis voire les rediffuser. 52 outils de recherche sur Internet L’article Outils de recherche sur le Web pointe directement vers 52 outils de recherche en ligne classés en 9 catégories : pages Web, actualités, images, divers, blogs, cartes, vidéos, plateformes collaboratives, les projets de la Wikimedia Foundation. Méthodologie de veille informationnelle sur Internet Comment faire de la veille informationnelle sur le Web ? Sommaire de la méthodologie de veille informationnelle sur Internet : 1.

Progression de l'info doc : niveau 5ème - cdisoustons Les élèves de 5ème ont dans leur emploi du temps, un accès réservé au CDI une fois par quinzaine pour suivre une formation privilégiant certains domaines, définis comme prioritaires dans le projet de l'académie de Bordeaux: - l’orientation et la découverte des métiers, - développer l'analyse de la presse et l'utilisation marquée des supports de médias, - développer l'accès aux ressources pédagogiques en ligne Rappels de quelques notions abordées en 6ème : le logiciel documentaire en ligne, la bibliographie. I/ Développer l'accès aux ressources pédagogiques en ligne (4 heures) Séance 1 : Rappel de l’utilisation du logiciel documentaire BCDIWEB, les opérateurs booléens, le thésaurus. Les trois diaporamas seront diffusés pendant la première séance, présentation du site en général : ressources virtuelles. Séance 2 : Travail sur la bibliographie, à partir des modules mis en ligne sur le portail du CDI. les notes prises sont personnelles non communiquées à l'oral et gardées par l'élève.

Le CDI en ligne De plus en plus de CDI disposent désormais d’un (voire plusieurs) espace (s) numérique (s) qui porte(nt) les noms variés de portail, CDI virtuel, CDI en ligne … Et cet espace in the cloud [1]varie aussi dans ses formes, en voici quelques unes : l’ENT qui est une demande institutionnelle et qui prend des formes différentes selon les académies. Netvibes qui s’est largement répandu dans les CDI. Et quelques nouveaux arrivants sont exploités dans les CDI (cette liste n’a pas vocation à être exhaustive) : Prezi : Un outil de présentation dynamique Scoop it ! Pinterest : Un outil de sélection, partage de documents en ligne. Présentation et tutoriel proposé par NetPublic Exemples d’utilisation dans les CDI :Par le CDI du Lycée Jules Fil à Carcassonne"Les nouveautés du CDI du collège Jules Verne de Bourges, coups de coeur de la documentaliste, et autres infos technico-littéraires !" [1] Ressources virtuelles accessibles via Internet, elles sont délocalisées par rapport à l’ordinateur ou au serveur

Les compétences info-documentaires du cycle 1 au cycle terminal- Les Enseignants Documentalistes de l’Académie de Poitiers Vous trouverez ici un tableau récapitulatif des compétences info-documentaires qui permet de connaître les compétences que chaque élève, selon son niveau, doit avoir acquises en fin de cycle et pour chaque niveau du cycle 1 au cycle terminal. Ce tableau a été élaboré dans le cadre du GTL pays Royannais-Marennes-Oléron. Ce tableau vous permet donc, outre le fait de pouvoir identifier les compétences que vous travaillez lors d’une séance pédagogique, de faire valoir en conseil pédagogique ou lors du CA les besoins des élèves. Avec les enseignants des autres disciplines, ce tableau amène à identifier les compétences qui vont être travaillées lors des cours disciplinaires et celles qui doivent être acquises ou renforcées dans le cadre de séquences réalisées par le professeur documentaliste ou avec sa collaboration étroite. mobiliser ses connaissances ; analyser, s’informer ; argumenter, justifier ; structurer, composer ; communiquer, rédiger, s’exprimer ; être élève.

Espace Doc Web Un journal scolaire à plusieurs mains Cette séquence a été élaborée en collaboration par Maryline Abéguilé (académie de Rennes), Céline Fédou (académie de Lyon), Mathias Tessier (académie de Nantes) et Stéphane Fontaine (académie de Besançon), dans le cadre du #MOOCDocTICE. La difficulté généralement rencontrée dans la réalisation d’un journal (...) Des jeux sérieux créés autour de l’IRD Qu’est ce qu’un jeu sérieux ? Présentation virtuelle du CDI réel Dans le cadre du MOOCDOCTICE proposé par l’académie de Besançon, deux collègues, Hélène Blanié (académie de Lyon) et Maria Castellanos (académie de Paris), proposent une séquence pédagogique pour présenter de façon virtuelle le CDI aux élèves. Gérer les abonnements de périodiques Cette fonction permet de gérer les abonnements pour chaque collection de périodiques.