Compréhension et Adaptation Plan de travail Il y a quelques années, j'ai travaillé dans une école à vocation particulière. L'esprit de Freinet y régnait beaucoup et j'ai fait énormément travailler mes élèves à l'aide des plans de travail. Quelques années plus tard, de l'eau sous les ponts et une collègue extra, j'ai décidé d'adapter les plans de travail à ma nouvelle réalité scolaire. Nouvelle école, nouvelle classe, nouveaux projets, nouvelle méthode... Donc, je prendrai le temps de revoir ma manière d'utiliser les plans de travail. Voici mes premières réflexions: 1- Plan de travail qui s'apparentera au tableau de programmation: - JE DOIS: exercices obligatoires demandées par l'enseignante(atelier de lecture, rallye écriture, Détective Lafouine, atelier mathématique) - AU CHOIX: exercices au choix(coin écriture, jeux en français, rallye lecture, rallye mathématique, atelier mathématique) 2- Élaborer un tableau d'affichage ou une fiche par élève. 3- Élaborer un tableau pour le suivi ou un fiche par élève.
Résultats de la recherche Des mesures de soutien et un suivi personnalisé sont nécessaires pour soutenir les élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage dans leur parcours scolaire et favoriser leur réussite. À cette fin, une démarche d'élaboration d'un plan d'intervention doit être entreprise en collaboration avec l'élève, ses parents et le personnel concerné. En vue de faciliter cette démarche, le Ministère, avec l'aide de plusieurs partenaires, a élaboré une version électronique interactive d'un canevas de plan d'intervention national. Ce canevas peut être utilisé par l'ensemble des établissements d'enseignement publics et privés du Québec. Un guide d'utilisation est disponible sur cette page depuis août 2011. Ce canevas sera également accessible au moyen de l'application de Suivi personnalisé Internet (SPI), un outil déjà utilisé par une grande majorité de commissions scolaires depuis septembre 2011. L'utilisation de cet outil par les établissements d'enseignement permettra :
fiches techniques pate a modeler Hot Potatoes Groupes SACCADE™ Les groupes SACCADE™, peu importe la forme d’application choisie (petite enfance, classe, atelier) sont tous basés sur les éléments suivants reliés à la pyramide SACCADE™ : 1. La gestion de la structure autistique 2. Le langage conceptuel pour autistes (TSA) 3. L’objectif fondamental de ces groupes consiste à permettre aux participants d’arriver à gérer leur structure autistique en maintenant l’équilibre du mouvement de leur perception. Compréhension et AdaptationL'évaluation du fonctionnement cognitif: le WISC IV Le WISC IV mesure le QI total ainsi que 4 indices: compréhension verbale, raisonnement perceptif, vitesse de traitement et mémoire de travail. Il concerne les enfants de 6 à 16 ans et dure de 60 à 90 minutes. Cela permet d’évaluer le fonctionnement cognitif Les items en gras sont obligatoires. L’indice de compréhension verbale (ICV) se calcule par 3 items obligatoires et 2 pour suppléer: Similitude (2) entrée auditive avec réponse orale, met en évidence les capacités linguistiques. L’indice de raisonnement perceptif (IRP) utilise 3 items obligatoires et 1 pour suppléer: Cubes (1) entrée visuelle avec réponse motrice, observe les capacités visuelles et spatiales, l’organisation et les séquences de gestes intentionnels en reproduction de modèles. L’indice de mémoire de traitement (IMT) se calcule par 2 items obligatoires et 1 pour suppléer: L’indice de vitesse de traitement (IVT) utilse 2 items obligatoires et 1 pour suppléer:
13 trucs de gestion de classe qui instaurent le respect. Quand vient le temps de gérer sa classe, on a souvent l’habitude d’instaurer un système d’émulation ou des règles et de supporter toutes ces règles par des punitions. Très vite, on apprend que ça fonctionne (du moins partiellement !), mais ça a le vicieux défaut de devoir demander une vigilance constante de la part de l’adulte en plus de miner considérablement l’apprentissage de l’autonomie de la part des élèves. De plus, ça réduit les comportements qu’on veut voir disparaître, sans toutefois les enrayer définitivement. Résultat : On s’épuise et on s’endort en réfléchissant sur comment on pourra mieux contrôler le lendemain… Il y a d’autres voies ( ?) P.S. 1-Le respect commence dès l’entrée en classe. Chaque matin, personne ne peut me déranger lorsque les élèves entrent dans la classe. Si un collègue ou même la direction vient me parler à ce moment, je demande un rendez-vous plus tard, car ce moment m’est très précieux. 2.La porte individuelle. 4. 5. 6.Le regard 7.L’humour 8. 9. 13.
Association Autisme, Formation, Information, Education (AFIE) Traces écrites anglais Edit du 28/10 : ajout de deux fiches : contribution de Valérie J'ai inauguré il y a peu la rubrique "english" du blog en créant des fiches pour travailler les éléments culturels. J'ai poursuivi ma réflexion et inspirée par le super travail de ma cybercopine Lala (que je remercie en passant) à partir de la méthode Muzzy in Gondoland, j'ai décidé de l'utiliser cette année. Ayant été équipée d'un VPI cette année, le format vidéo de la méthode se prête du coup bien à ma pratique de classe. Je proposerai donc dans cet article les fiches "traces écrites" en lien avec les notions travaillées en partant de la vidéo. Voici donc les premières fiches. Se saluer - Greetings Décrire - description Décrire - description (body and face) Compter - numbers Dire comment on va - feelings Les couleurs - colors Vocabulaire de position - Location La nourriture - Food La nourriture - flashcards La famille - Family La maison - The house Le mobilier - House furniture Jours, mois, saisons - Days, months and seasons
Autisme et pédagogie Modèle de rapport de stage à télécharger Ce modèle de rapport de stage a pour objectif de vous aider à rédiger votre propre rapport. Il peut vous être d’une grande utilité lorsque vous rédigerez pour la première fois un rapport. En effet, il s’agit d’un exercice délicat qui demande une compréhension totale de la méthodologie. Bien évidemment, il ne sert à rien de recopier mot pour mot les informations d’un modèle de rapport de stage car elles ne seraient pas adaptées à votre contenu. En effet, en fonction des établissements ou des entreprises dans lesquelles vous allez effectuer votre stage, le contenu de votre rapport peut varier. Exemple de rapport de stage Voici un modèle de rapport de stage qui pourra aider de nombreux étudiants n'ayant encore jamais réalisé de rapport de stage.. RemerciementsIntroductionAnnonce du stage (durée, lieu et secteur économique)Bref descriptif de l'entreprise et du déroulement du stageProblématique et objectifs du rapport (Analyse sectorielle)Annonce de plan Intérêt d’un exemple gratuit
Fiche Autisme[scolarisation] Des obstacles aux apprentissages comme appuis pour les surmonter 28 février 2010 Henri Boudreault Apprendre, Didactique professionnelle, Environnement didactique, L'apprenant, Le contexte, Objet d'apprentissage, Pratique pédagogique Figure 1 : Éléments à considérer pour surmonter les obstacles aux apprentissages. Le rôle d’un enseignant est de faire apprendre. Si nous désirons élaborer des environnements d’apprentissage pertinents et efficaces, il faut pouvoir identifier les obstacles que cet environnement devra permettre de surmonter. Conscient de cette distinction je propose donc que l‘on s’attaque aux problèmes d’apprentissage dans une démarche qui fait en sorte de considérer les problèmes que nous ne désirons pas voir apparaître plutôt que de trouver des solutions pour atténuer le problème lorsqu’il apparaît. Pour débuter une réflexion sur l’élaboration d’un modèle de référence pour élaborer des environnements d’apprentissage en formation professionnelle, voici une liste, non exhaustive, d’obstacles que cet environnement devra aider à surmonter.