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Okilélé de Claude Ponti

Okilélé de Claude Ponti
CRDP académie de Créteil - Centre ressources littérature de jeunesse Sans scripts, Télémaque reste entièrement accessible mais certaines fonctions sont désactivées. CRDP de l'académie de Créteil 04 avril 2007 Intervenante et auteur : Anne Dupin Oh qu'il est laid, le vilain petit canard pontien ! Introduction L'univers des contes Des emprunts à la mythologie De la légende d'Arthur aux héros de cinéma Le rejet de la différence Une double forme d'abandon Une construction identitaire entravée Une résilience étonnante Héros solaire en quête cosmique et spirituelle Okilélé, une emprise sur le destin Dans Okilélé, Claude Ponti présente la différence en tant que situation marginalisante qui détermine une construction particulière de l'identité et donne accès à une forme de connaissance fondamentale. S'il est un album de Claude Ponti qui rappelle les contes traditionnels et qui, par là-même, ravive les émotions enfouies de notre enfance, c'est assurément Okilélé. Related:  Etudes sur la LJmarina1011

Emission La Fabrique de l'Histoire : Littérature jeunesse 2/4 Un documentaire de Catherine de Coppet et Anne Fleury Albums du Père Castor Catherine de Coppet © Catherine de Coppet Roule-galette, Mischka, Apoutsiak le flocon de neige, Perlette Goutte d'eau, Poule Rousse... Nombreux sont les albums du Père Castor qui émerveillent les yeux des plus jeunes, et réveillent les vibrants souvenirs des premières lectures des plus grands ! Créés au début des années 1930, au sein des éditions Flammarion, ces collections de livres illustrés pour les enfants ont marqué durablement le paysage du livre jeunesse : ils font partie des premiers ouvrages à s'adresser directement aux enfants, dans un souci éducatif, avec notamment pour credo des images de qualité réalisées par des artistes et célébrant souvent la poésie de la nature. Ce documentaire retrace les débuts de cette aventure ambitieuse, à laquelle ont travaillé une foule d'auteurs et d'artistes venus d'horizons très divers. Certains albums du Père Castor ne sont plus édités aujourd'hui par Flammarion.

Peskine Brigitte (Brigitte Peskine Ecrivain, scénariste) Peter Elliott, Rascal - Poussin noir POUSSIN NOIR avec Rascal Edité par l'Ecole des loisirs - 1997 Cent oeufs ont éclos dans la couveuse des fermiers Vitellus. 99 poussins sont nés jaunes. Le dernier est né noir comme du café sans lait. Il est vrai que beaucoup de lecteurs sont choqués par la fin de l'histoire...tout en implicite. Cet album reprend l’histoire du vilain petit canard, mais cette fois de manière inverse. [chronique | Texte lu de Poussin Noir]

Littérature de jeunesse La littérature de jeunesse, entre frustration pour certains auteurs et bonheur pour d'autres, a souvent été présentée comme un genre "à part", commeune littérature spécifique, destinée aux seuls enfants. Tout au long de cette journée, les spécialistes d'horizons divers tenteront de mettre en lumière la vocation de cette littérature dans le panorama littéraire général et les raisons de sa création et de son développement. A travers des textes et des images, ils nous feront pénétrer au sein d'un monde plus complexe qu'il n'y paraît où se manifestent avec vigueur critique, engagement et pédagogie. Participants:

Pirouettes contes B 107 - Exploiter la littérature jeunesse en classe de langue MACQUART-MARTIN, CatherineExperte associée, directrice Thélème international Parcours Enseignement et formation. Domaine Littérature et civilisation. Public Ce module s'adresse à des enseignants de français langue étrangère ou français langue de scolarisation ainsi qu'à des formateurs. Pré-requis Aucun. Présentation du module Les participants seront amenés à valoriser la place de la littérature jeunesse dans l'apprentissage du FLE/FLS et à adopter des techniques pour l'inscrire dans différentes formes d'approches et d'exploitations adaptées au niveau des apprenants. Objectif général À l'issue de ce module, les participants seront en mesure de didactiser différents textes publiés dans des collections pour la jeunesse (extraits, œuvres intégrales) afin d'élaborer des activités de lecture en classe de FLE. Modalités de travail La formation est conçue selon une approche participative et interactive où alternent les exposés, le travail collectif et le travail en grand groupe. Compétences visées

Littérature pour enfants, littérature pour adultes Article : La musique en classe de Fle « L’art unit le monde », dit-on. La musique est une forme d’art. La musique unit le monde. Les raisons qui favorisent cette pratique sont nombreuses, la plus importante étant probablement celle dictée par le ministère de l’éducation grec : le contact avec l’Autre. Une autre raison qui favorise l’introduction de la musique en classe de FLE provient également des instructions officielles. Pensons-y : les débutants en français (tout comme les débutants en anglais, italien, etc.) ressemblent aux élèves qui se mettent en contact avec un cours ou avec un niveau scolaire (en termes de classes) pour la première fois ainsi qu’aux bébés qui commencent en fait leur cours de langue maternelle dès qu’ils sont nés. En continuant, on dirait que la « nécessité » de la musique en classe de FLE est également d’ordre pédagogique. Après avoir examiné, espérons suffisamment, les « pourquoi », on se pose une autre question : « quelles chansons Chansons Chansons peut-on introduire en classe ?

UTM - CREFI-T - Les Dossiers des Sciences de l'Education coordonné par Laurence Pasa Si l’école est le lieu de rencontre avec la littérature de jeunesse, elle ne garantit pas nécessairement d’apporter à chacun la compétence à lire des textes littéraires et le « goût de lire ». En effet, l’appréciation et la critique d’une œuvre littéraire est un processus actif et constructif qui engage l’apprenant, tant sur un plan affectif et émotionnel qu’intellectuel et cognitif. Possibilité de feuilleter ce numéro sur Google Books Laurence Pasa Véronique Boiron Résumé de l'article sur Refdoc {*style:<b> Démarche méthodologique pour analyser la lecture d’un album sans texte entre une éducatrice et un groupe d’enfants de trois ans. </b>*}Christine Gamba {*style:<b>La lecture interactive d’albums de littérature enfantine à 4 ans en classe. </b>*}Kristine Balslev, Catherine Martinet & Madelon Saada-Robert {*style:<b>Lecture littéraire des élèves et variations des gestes de l'enseignant. </b>*}Hélène Croce-Spinelli </b>*}Carole Veuthey & Linda Allal

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