Brochure "Mathématiques revisitées au cycle 4" (septembre 2017) La mise en place des nouveaux programmes de mathématiques au cycle 4 à la rentrée 2016 a été précédée en 2014/2015 par des actions de formation systématiques dans toute l’académie de Créteil dans lesquelles se sont largement investis les professeurs du groupe de réflexion académique sur l’enseignement des mathématiques au cycle 4. Les contenus de formation qu’ils ont élaborés à cet effet ont été repris, expérimentés en classe et enrichis durant l’année scolaire 2016/2017. C’est le résultat de ce travail collectif qui vous est présenté ici dans un objectif de partage d’expériences et de mise à disposition de ressources. Les thématiques de ces « mathématiques revisitées au cycle 4 » à la lumière des nouveaux programmes sont nombreuses et variées. Nous les avons regroupées autour de cinq parties. La brochure est téléchargeable ci-dessous au format pdf en basse résolution (8 Mo environ). Brochure "Mathématiques revisitées au cycle 4" (8 Mo) Nim énoncé Roue énoncé Roue tableur Nim Scratch
constructeur maison Yvelines 78, constructeur maison Essonne 91 Periodic Calendar Home Séquence Tri de textes La séquence : SEQUENCETRI-version testée ! Les documents pour le tri de textes (issus de différents sites web) : textes pour tri Les fiches de travail écrit pour les élèves, avec la correction et une fiche “coup de pouce” pour les élèves qui ont des difficultés à écrire : tableaux-travailUn affichage didactique (affiches sur les différents types de textes) : affiches Une affiche sur les textes argumentatifs élaborée par Valérie : aff texte arg L’évaluation : eval Ajout : une photo de mon tableau après la séance 2 ! Ils étaient ravis de voir que tout le monde avait une bonne réponse à donner, les “forts” comme ceux en difficulté. J’ai construit ma séquence notamment à partir de
La Maison écologique, le magazine de l'éco-construction et des énergies renouvelables - La Maison écologique Education environnement communication non verbale-Education aux médias 1. Notions de base de la communication a. – Information : Une donnée, une connaissance, elle prend une signification pour l’individu au travers d’une communication, – Communication : processus interactif de construction du sens. L’information peut devenir de la communication au travers de phénomènes d’expression et d’influence. Mais la communication peut n’avoir d’autre objet réel que la construction et l’entretien d’une relation. b. Communiquer = transmettre un message informatif et mettre en commun des significations. – Acteurs : émetteur, récepteur ; – Message : information, nouvelle transmise ; – Canal : voie par laquelle transite l’information (oral, écrit, audiovisuel, électronique …) ; – Contexte : circonstance, situation globale où se situe un événement (physique, situationnel, relationnel, psychologique, social, culturel) ; – Stratégie : art de coordonner des actions, de manœuvrer habilement pour atteindre un but (d’évitement, de séduction, de pouvoir …) ; c. d. 2. a. b. c. d. a.
Analyser un film-Education aux médias Synopsis Amélie Poulain grandit isolée des autres enfants car son taciturne docteur de père lui diagnostique à tort une maladie cardiaque : son père ne la touchait jamais en dehors des examens médicaux, d’où l’emballement de son pouls lorsqu’il le mesurait. Sa mère, tout aussi névrosée que son père est inhibé, meurt alors qu’Amélie est encore jeune, écrasée accidentellement par une Québécoise qui se suicide en se jetant du haut de la cathédrale Notre-Dame de Paris. Livrée à elle-même, Amélie développe une imagination étonnamment riche. Quand elle grandit, Amélie devient serveuse dans un petit café de Montmartre, le Café des 2 Moulins. Questions 1ère Séquence : le générique Normalement, est-ce à votre avis une partie importante ? 2ème séquence Comment les personnages sont-ils présentés ? 3ème séquence Relevez tous les personnages présentés. Gina………………………Hipolito…………………………..Joseph………………………Philomène……………………….Rodrigue…………………………….Le clochard……………..Le père d’Amélie……………………….. Analyse des séquences
Analyser une photo-Education aux médias Un travail sur la sémiologie de l’image doit commencer par une réflexion sur l’image fixe (tableau, photographie, …). En effet, même si l’on travaille par la suite sur une émission télévisée ou un film de cinéma, l’unité de base est une image fixe qui s’associe à d’autres images fixes pour produire l’illusion du mouvement. Cette réflexion sur l’image fixe s’organise autour de 7 points : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1. C’est l’espace dans lequel on donne l’image à regarder. Ce cadre est donc majoritairement rectangulaire, horizontal ou vertical. 2. C’est l’organisation de l’espace à l’intérieur même du cadre. 1.a L’organisation spatiale et temporelle : L’axe vertical découpe l’image en deux parties, la partie de gauche étant le présent ou un passé proche et la partie de droite un futur proche. Séville, Espagne,1932 Henri Cartier-Bresson Guatemala, 1978 Sébastiao Salgado L’axe horizontal sépare l’image entre terre et ciel mais aussi entre zone de matérialité et zone de spiritualité. 3. 4. 6. 7. 8.
Analyser une affiche publicitaire-Education aux médias Il existe différents types de publicités : – La pub informative, qui a pour fonction de livrer au récepteur une information. – La pub argumentative qui défend une idée, qui tente de modifier l’opinion des récepteurs. – La pub incitative qui pousse les gens à agir, à acheter un produit Remarque : certaines publicités combinent les différents types La publicité met toujours en évidence un thème (le sujet dont elle parle, le produit qu’elle tente de vendre…). – Pour convaincre le récepteur, le pousser à acheter…, elle prend position en revendiquant une idée, une opinion. C’est la thèse. Elle est parfois implicite (il faut la deviner). – Pour défendre sa thèse, elle utilise des arguments qui tentent de prouver son bien-fondé. Ce sont généralement des faits, des statistiques, des informations exactes… Les publicités sont publiées sur des affiches publicitaires. Les affiches publicitaires respectent généralement une certaine composition : Analyser une publicité en répondant à ces questions I. 1.
Séquences Sixième J'ai compris En poursuivant votre navigation sur ce site, vous acceptez l'utilisation des cookies, lesquels vous apportent des services et la meilleure expérience possible. Plus d'informations Cookie Consent plugin for the EU cookie law Sixième Vous êtes ici : Lettres > Sixième Séquences Séquences précédentes Autre Dess(e)ins d'écrire Cette rubrique réunit les travaux de l'illustrateur Pinna et de plusieurs enseignants de français, Nicole Gourgaud, Sèverine Arnaud et Véronique Riand.Le travail proposé aux élèves s'organise d'après un dessin autour duquel s'articulent différents activités : de la lecture d'image bien sûr, mais aussi des exercices d'écriture et des séances de grammaire. Trois dessins s'offrent à vous : Partager À voir également Commentaires