Mireille Brigaudiot
Cycle 1
Je viens de naviguer rapidement sur votre site et j'aimerais quelques conseils supplémentaires pour aborder la prochaine rentrée plus sereinement... au niveau du cadre à donner en Petite Section. C'est ma deuxième année en Petite Section et je suis confrontée pour la deuxième année au même problème, je ne parviens pas à "tenir" ma classe, résultat : un bruit continuel, des enfants très agités et donc fatigués (et fatigants !), sans concentration, ni intérêt pour les activités toujours faites trop vite... Je me remets beaucoup en question, et suis consciente que je n'ai pas beaucoup d'autorité naturelle... Mes collègues me disent que je vois peut-être trop les enfants avec un regard de maman et non de maîtresse (j'en ai trois, de 4 à 10 ans)... Je suis découragée par mon manque de fermeté et ne sais comment aborder les choses l'an prochain pour travailler dans le calme, comment faire pour apprendre à des enfants de 3 ans à chuchoter continuellement. Corinne
philippe-boisseau - ame76
Philippe Boisseau a été instituteur, rééducateur, puis I.E.N, actuellement honoraire. Ce livre reprend plusieurs travaux appuyés sur des expérimentations en Haute-Normandie et en Val d’Oise, auparavant publiés au CRDP Rouen (d’où un aspect assez redondant à la lecture, les mêmes options étant déclinées dans des situations différentes. Ces notes de lecture essaient de les synthétiser) Comme tous les ouvrages de cette collection ( « comment faire ? »), le livre s’adresse aux enseignants des classes. Il nous appartient donc de sélectionner les pistes de travail qui nous paraissent intéressantes et utiles pour nos interventions de prévention (et peut-être déjà remédiation ?) P. · Il existe dès la maternelle des écarts extrêmement importants dans la construction du langage, qui constituent et que l’école maternelle · Malgré les intentions affirmées par les I.O, le langage oral n’est pas assez travaillé : * On ne s’intéresse majoritairement au langage * On est victime du or . Il en découle que P.
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