background preloader

Cdidoc-fr - Documentation et Internet dans l'établissement scolaire

Cdidoc-fr - Documentation et Internet dans l'établissement scolaire
Related:  Mettre en place une veille pédagogique, éducative et numérique

enseignants-documentalistes - Enseignants-documentalistes des établissements scolaires Subject: Enseignants-documentalistes des établissements scolaires La liste regroupe les enseignants-documentalistes (E-Doc) exerçant dans les établissements d'enseignement dépendant du Ministère de l'Education nationale, du Ministère de l'Agriculture et dans les établissements privés sous contrat. Elle s'adresse également à leurs différents partenaires à l'intérieur et à l'extérieur des établissements scolaires (équipe éducative, bibliothécaires) ainsi qu'à toutes les personnes intéressées par le métier de professeur-documentaliste ou par la réflexion sur les finalités du CDI, Centre de documentation et d'information. Cette liste non institutionnelle se fixe comme but d'offrir aux enseignants- documentalistes la possibilité de s'exprimer librement et directement au sein d'une liste gérée par eux-mêmes sur tous les sujets liés à l'exercice de leur métier, à la mutualisation de leurs savoirs, de leurs compétences et de leur expérience professionnelle.La liste est non modérée.

Les 4 piliers de l'apprentissage d'après les neurosciences D’après Stanislas Dehaene, psychologue cognitif, neuroscientifique et professeur au Collège de France, les neurosciences cognitives ont identifié au moins quatre facteurs qui déterminent la vitesse et la facilité d’apprentissage. 1. L’attention L’attention est la capacité que nous avons à nous ouvrir à la réalité : l’attention ouvre notre esprit. Audrey Akoun et Isabelle Pailleau, auteurs de La pédagogie positive, la définissent comme Le mouvement cérébral qui va nous permettre d’orienter notre action en fonction d’un objectif, d’un centre d’intérêt… Grâce à elle, nous captons, par nos cinq sens, les différentes informations en provenance soit de notre environnement, soit de notre ressenti émotionnel ou psychologique. Stanislas Dehaene ajoute que l’attention sert à sélectionner les informations, module massivement l’activité cérébrale et facilite l’apprentissage. Mais l’attention peut être sélective. Quelles conséquences pour l’enseignement ? 2. Stanislas Dehaene écrit : 3. 4.

Accueil - Onisep Direction du numérique pour l'éducation [DNE] | Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports Composition Directeur : Jean-Marc Merriaux Chef de service, adjoint au directeur : François Wolf Département de la stratégie et des partenariats : Florence Biot Administration ministériel des données : Jean-Yves Capul Mission de la programmation des affaires générales : Olivia Lemarchand Budget et contrôle de gestion : Mélanie Claudot Ressources Humaines : Marina Guilloret Communication : Lionel Garnier Programmation : en attente de nomination Sous-direction de la transformation numérique – TN : Florence Biot Adjoint : Philippe Ajuelos Bureau de l’accompagnement des politiques publiques numériques pour l’éducation et de la formation – TN 1 : Nathalie Herr Bureau de soutien à l’innovation numérique et à la recherche appliquée - TN 2 : Alain Thillay Bureau de l’accompagnement des usages et de l’expérience utilisateur - TN 3 : Patrick Arceluz Bureau de l’appui à la conduite des projets numériques – TN 4 : en attente de nomination Sous-direction des services numériques – SN : Agnès Duwer Missions

EMI : place du professeur documentaliste - [Espace Doc Web] A la lecture des programmes, nous pouvons constater que l’EMI est abordée au sein de trois enseignements : en SNT (Sciences numériques et technologie) en seconde, en Lettres en seconde et première, et en EMC en seconde et première. Cet article est l’occasion de faire le point sur les compétences info-documentaires présentes dans les nouveaux programmes du lycée. Compétences Info-documentaires Saluons le travail produit dans l’académie de Bordeaux, avec cette compilation des compétences info-documentaires présentes dans les nouveaux programmes du lycée général et technologique en avril 2019 (1) : La place des professeurs documentalistes dans la réforme du lycée général et professionnel : Les professeurs documentalistes dans la réforme du lycée. L’EMI dans les programmes EDUTHEQUE et RESSOURCES EMI CADRE théorique Voir le diaporam de Valentine Favel Kapoian, élaboré dans le cadre du master MEEF Info Doc (Lyon 3) : PIX et EMI

Enfants "influenceurs" du web : l'Assemblée autorise un encadrement juridique pour protéger les mineurs de moins de 16 ans La mise en scène sur internet des enfants "influenceurs" sera désormais davantage sous contrôle. Le Parlement a définitivement adopté, mardi 6 octobre, par un ultime vote unanime, une proposition de loi LREM pour encadrer les vidéos mettant en scène sur la toile des enfants "influenceurs". Le texte, salué sur tous les bancs du Palais Bourbon, a été voté par 69 voix. Il va faire de la France une pionnière sur ce sujet, selon son auteur, le député LREM Bruno Studer. Saluant un texte "précis et équilibré", le secrétaire d'Etat à l'Enfance et aux Familles, Adrien Taquet, a rappelé que, "depuis 2017, le gouvernement s'est attaché à maintes reprises à mieux réguler l'espace numérique pour que chacun y soit mieux protégé". Le texte n'est pas une croisade contre les vidéos, avait insisté l'élu : "Il y a des super contenus sur internet.

Numérique à l'école: une étude révèle l'ampleur des inégalités Après le confinement, et la crainte de nouvelles fermetures de classes, le CNESCO a fait une étude sur le numérique à l'école. La présidente du Centre national d'étude des systèmes scolaires, Nathalie Mons, évoque pour France Inter la question des inégalités numériques en fonction des territoires. Quelle est la place du numérique dans l’enseignement ? L’étude rendue publique par le centre national d’études des systèmes scolaires (Cnesco), après deux ans de recherches menées par 12 universitaires dans tous les domaines, arrive au moment où la plupart des parents et des professeurs se demandent si l'école à la maison va oui ou non reprendre, comme c'est d'ores et déjà le cas pour une partie des étudiants des universités située en zones d'alerte. Ce que révèlent ces recherches, c’est notamment l’ampleur des inégalités territoriales dans ce domaine. Quelques chiffres : sur l’ensemble du territoire, dans le primaire, on compte un ordinateur pour plus de 12 élèves.

Etats Généraux du Numérique : « Apprendre avec le numérique » questions à André Tricot André Tricot est professeur de Psychologie Cognitive (Université Paul-Valéry Montpellier 3 – Laboratoire EPSYLON – Dynamique des Capacités Humaines et des Conduites de Santé). Spécialiste du numérique éducatif, il a coécrit avec Frank Amadieu un livre intitulé « Apprendre avec le numérique ». Ce livre vient d’être réédité aux éditions Retz et passe au crible de la recherche les mythes liés au numérique éducatif : les écrans détériorent la lecture ; il faut enseigner le code ; l’intelligence artificielle va révolutionner l’enseignement… Ce thème, « Apprendre avec le numérique », est inscrit dans les réflexions des Etats généraux du numérique L’une des cessions dans les territoires s’est déroulée le mercredi 14 octobre à l’Atelier CANOPE de Lot et Garonne.André Tricot était le grand témoin de cette matinée d’échanges et il a bien voulu répondre aux questions d’EDUCAVOX. Jacques Puyou : Depuis la première édition, qu'est-ce qui a changé en fait de 2014 à 2020 ?

Instagram s'attaque enfin aux publicités cachées des influenceurs Les influenceurs d'Instagram devront être plus transparents concernant leurs posts sponsorisés. Des mesures pour cadrer le marketing d'influence sur Instagram. © PixieMe - stock.adobe.com Instagram dans le viseur des autorités britanniques Suite à une enquête ouverte par la CMA (Competition Market Authority) du Royaume-Uni, Facebook a accepté de mettre en place de nouvelles mesures pour mieux cadrer ce marché du marketing d’influence qui ne cesse de se développer sur Instagram ainsi que sur les autres réseaux sociaux. Concrètement, les influenceurs devront tous indiquer clairement lorsqu’ils ont été rémunérés par une marque pour publier un post. Pendant trop longtemps, les grandes plateformes ont évité d’assumer la responsabilité de la publicité cachée sur leur site (Andrea Coscelli, CEO de la UK CMA) L’objectif de la CMA britannique est d’instaurer plus de transparence pour éviter de tromper les utilisateurs qui sont aussi consommateurs. Recevez par email toute l’actualité du digital

Pourquoi enseigner l'esprit critique ? « Un idéal d’autonomie du sujet » Abdennour Bidar, philosophe, inspecteur général de l’Éducation nationale Établissements et vie scolaire Le développement de l’esprit critique n’est cependant pas une fin en soi. Abdennour Bidar rappelle qu’il a une finalité essentiellement civique et morale. Pour aller plus loin : Attali Gérald, Bidar Abdennour, Caroti Denis, Coutouly Rodrigue (dir.), Esprit critique. Sommes-nous vraiment en train de fabriquer des “crétins digitaux" ? J’ai l’impression que le discours sur les jeunes et les écrans est en train de changer. Alors qu’il y a quelques années, on vantait les compétences de ces digital natives - certes un peu accro à leurs écrans, mais tellement habiles à les manipuler - aujourd’hui, ce qu’on entend, ce sont le plus souvent des discours très alarmistes. Pour ne prendre qu'un exemple, en septembre dernier, un livre a connu un gros succès commercial et médiatique “La fabrique du crétin digital”, d’un neuroscientifique du nom de Michel Desmurget. Sa thèse : les écrans sont un danger pour les jeunes - enfants et ados -, les études neuroscientifiques le prouvent. On est en train de fabriquer une génération perdue, qui aura le choix entre l’obésité, l’addiction, et toutes sortes de troubles émotionnels et cognitifs. Evidemment, ce discours me parle. L'invitée Anne Cordier est maîtresse de conférences HDR en sciences de l'Information et de la communication à l'Université de Rouen. L'équipe

Dans la classe, quels sont les facteurs qui peuvent contribuer au décrochage scolaire ? Le décrochage constitue un problème social considérable (il touche en France plus de 100 000 jeunes). Ce phénomène s’est aggravé avec le confinement du printemps 2020 qui a contribué à distendre les liens entre l’école et un certain nombre d’élèves. Les éclairages quant aux causes possibles de ce phénomène sont multiples. Au risque de simplifier à outrance, on peut avancer que les travaux, principalement en sociologie ou en psychologie, se répartissent entre des causes « externes » à l’école (milieu social, trajectoire de vie, expériences familiales…) et des causes « internes » à l’école (envisagées essentiellement sur quelques dimensions : climat scolaire, violence, évaluation, échec…). Il convient de remarquer que les recherches portent de plus en plus l’accent sur la multiplicité des causes et sur leurs interactions dans l’histoire des sujets et dans la genèse du décrochage. Donner du sens Les résultats vont dans le sens de nos hypothèses. Contexte pédagogique

Fondamentaux pour le Big Data À propos du cours Le MOOC «Fondamentaux pour le big data» permet d'acquérir efficacement le niveau prérequis en informatique et en statistiques pour suivre des formations dans le domaine du big data et data science. Le big data offre de nouvelles opportunités d’emplois au sein des entreprises et des administrations. De nombreuses formations préparant à ces opportunités de métiers existent. D’une part, les bases de données relationnelles ne sont pas toujours adaptées aux systèmes de données massives qui sont déployées dans les contextes big data ; ce MOOC vous explique pourquoi. D’autre part, le langage Python est un langage très utilisé dans le domaine du traitement des masses de données. Enfin, le traitement des données massives et la prédiction nécessitent des analyses statistiques. Format Ce MOOC est ouvert à la demande : vous pouvez vous inscrire quand vous le souhaitez, et avancer à votre rythme. Les enseignants (ou) Équipe pédagogique Stéphan Clémençon Pierre Senellart Anne Sabourin

Related: