Mesures et Problèmes Mesures Les longueurs Mesures de longueur 1 Mesures de longueur 2 Mesures de longueur 3 Mesures de longueur 4 Mesures de longueur 5 Mesures de longueur 6 Mesurer des segments 1 Mesurer des segments 2 Le calendrier Un arbre généalogique Calendrier 1 Calendrier 2 Calendrier 3 Calendrier 4 Calendrier 5 Calendrier 6 Calendriers et frises Chronologie L'heure Cadran Construire un cadran Une pendule Se repérer dans le temps Les instruments de mesure Lire l'heure 1 Lire l'heure 2 Lire l'heure 3 Lire l'heure 4 Lire l'heure 5 Lire l'heure 6 Lire l'heure 7 Lire l'heure 8 Calcul de durées 1 Calcul de durées 2 Lire des informations La monnaie Valeurs Monnaie 1 Monnaie 2 Monnaie 3 Monnaie 4 Lecture humoristique Les masses Masses 1 Masses 2 Masses 3 Problèmes Cliquer sur l'image ah ! Progression en problèmes Identifier un problème 1 Identifier un problème 2 Identifier un problème 3 Est-ce un problème? Données manquantes 1 Données manquantes 2 Données utiles 1 Données inutiles 2 Données utiles ou inutiles
Educavox Cycle 2 : Qu’est-ce qui change pour l’école élémentaire ? En ce qui concerne l’école primaire, ces nouveaux programmes, révélés par le Café pédagogique le 13 avril, répondent à une ambition clairement affichée dès l’avant-propos : ils se veulent « plus simples et plus lisibles pour que chacun sache bien ce que les élèves doivent apprendre » ; « plus progressifs et plus cohérents » ; « adaptés aux enjeux contemporains de la société. » Ainsi, ils sont en totale adéquation avec l’idée de la refondation de l’Ecole de la République qui motive les réformes de l’Education Nationale depuis 2012. Mais n'auraient-ils pas mis la barre trop haut ? Et n'exigeraient-ils pas trop d'efforts de professeurs des écoles dont la rémunération est stable depuis 5 ans ? Effectivement, les rédacteurs ont cherché à mettre en lumière pour chaque « discipline » les « attendus » exacts et précis de chaque fin de cycle. Voici les grandes lignes de ce projet de programmes Cycle 2 et cycle 3 : quelles différences ? L'élève au centre.. A la place des connaissances
Document sans-titre Les problèmes additifs/soustractifs peuvent être représentés sous forme d'un schéma référencé dans cette typologie. Pour les enseignants, son intérêt réside dans le fait que les problèmes présentés aux élèves devraient toujours être de conception différente pour faire varier le niveau de difficulté ; en effet, une solution apparemment identique ne met pas forcément en oeuvre le même schéma. Les pourcentages de réussite sont liés au schéma initial (cf. évaluations nationales CE2 et 6ème, Ermel CE1 p.110). 1ère catégorie: COMPOSITION DE 2 ETATS On recherche, soit le composé (résultat), soit un élément de la composition: nombre d'objets, mesure... ex: Dans une classe il y a 18 garçons et 12 filles. 2ème catégorie: TRANSFORMATION D'ETAT On part d'un état initial pour arriver à un état final. ex: Philippe avait 350 euros. ex: Philippe a reçu 38 euros. ex: Philippe possède aujourd'hui 425 euros. 3ème catégorie: COMPARAISON D'ETATS ex: Cathy a 15 ans de moins que son frère.
ELEVE by tice on Genial.ly Je suis un élève Pour avoir accès à toutes les ressources de cette page en un clin d'oeil, Pour comprendre ce que c'est Pix : Au cours de mon parcours scolaire, au collège et au lycée, tes enseignants vont te proposer des parcours sur Pix, une plateforme qui te permet de développer tes compétences numériques de manière plutôt ludique. Il s'git d'une série de questions/défis dont il faut trouver la réponse parfois en cherchant des informations sur le net. Si tu ne réussis pas tout, ce n'est pas grave : tu pourras réessayer er ressayer pour t'améliorer. Tu pourras "pixer" en classe avec ton enseignant ou bien en autonomie, dans ton établissement ou à la maison. Tu cumuleras plein de points > des pix ; en classe de troisième et de terminal tu pourras ainsi passer la certification Pix, qui sera inscrite sur ton livret scolaire. Pour avoir des renseignements sur la certification Pix
École élémentaire - Progressions pour l'école élémentaire Une aide à la mise en oeuvre des programmes... Pour chacun des deux cycles, les progressions s'organisent par domaine d'enseignement et suivent strictement les libellés des programmes pour proposer une approche détaillée des connaissances, capacités et attitudes à maîtriser par les élèves. Elles favorisent une gestion des temps d'apprentissage des élèves plus précise et rigoureuse sur l'ensemble de la scolarité élémentaire. À partir de ces documents, les enseignants et les équipes pédagogiques établissent des répartitions annuelles et de cycle en prenant en compte l'organisation de l'école, les niveaux de classe, les classes à niveaux multiples. En apportant une vue d'ensemble des contenus d'enseignement, les progressions sont une aide à la mise en œuvre des programmes et viennent en appui à la conception des projets pédagogiques et des approches interdisciplinaires. Français Mathématiques ...en liaison avec le socle commun Programmes de l'école élémentaire Rappel réglementaire
DISPOSITIF D’ÉVALUATION EN MATHÉMATIQUES Depuis 2003 des équipes d’écoles des Deux-Sèvres participent à des stages de formation continue portant sur l’évaluation. Elles ont contribué à l’élaboration d’une banque d’exercices destinés à annualiser les compétences nécessaires proposées par le MEN aux élèves de CE2 et de 6ème. Ce document est destiné prioritairement à l’évaluation des difficultés des élèves pour lesquels les équipes éducatives devront réfléchir à un aménagement de cursus. Planches complémentaires pour la M.S. télécharger FRANCAIS Pour tout renseignement sur l'utilisation de ces documents, contacter : Annette Vouhé Conseillère Pédagogique Inspection de l'Education Nationale Niort SUD Lui écrire : annette.vouhe@ac-poitiers.fr
Education Alberta Le présent document contient des idées et des modèles dont peuvent se servir les élèves, les enseignants et les parents durant le processus de planification des transitions pour créer un Profil de l’apprenant. Le Profil de l’apprenant est conçu pour aider les élèves, les parents et les enseignants à recueillir et à organiser l’information qui leur permettra d’élaborer un profil personnalisé de l’élève en vue de le remettre aux enseignants éventuels. Les renseignements et les idées que contient ce profile aideront les enseignants à mieux connaitre les forces, les besoins et les difficultés de l’élève en ce qui concerne son apprentissage. Les enseignants seront donc mieux équipés pour miser sur les réussites des élèves, d’une année à l’autre. En vente au LRC Téléchargement de la ressource par section : Page de titre, Données de catalogage, Table des matières Élaboration du Profil de l’apprenant – Introduction Créer un Profil de l’apprenant Outils 1 à 7 (documents MSWord) Qui je suis
C 1 : Maîtrise de la langue française - Langage Le langage à l'école maternelle Un outil précieux pour les maîtres qui éclaire les différentes facettes de l'enseignement du langage oral comme écrit à l'école maternelle. " À l'école, le terme de langage recouvre deux réalités complémentaires : le langage est essentiel pour le développement de l'enfant et pour tous ses apprentissages puisque c'est une dimension, et souvent une condition, de l'acquisition de nombreuses autres compétences ; il est aussi permanent, intégré à toutes les activités et à la vie de l'enfant dans l'école parce qu'il s'acquiert en situation. Apprendre à parler Outil de formation et support de réflexion pour les maîtres, le DVD "apprendre à parler" renvoie aux différents domaines d'apprentissage du langage à l'école maternelle à travers les pratiques de classe et le point de vue des chercheurs.MENJVA-DGESCO / CNDP 2010* Le langage est essentiel pour le développement du jeune enfant. S'approprier le langage, apprendre à parler
Echec scolaire : le numérique pour lutter contre les inégalités ? La 9e Journée du refus de l’échec scolaire avait cette année pour thème le numérique contre les inégalités éducatives. Sous la houlette de l’Afev et le parrainage du journaliste Xavier de la Porte, la succession de points de vue, animée par Emmanuel Davidenkoff, rédacteur en chef du Monde Campus, a permis de mettre en lumière une réalité : s’il n’y a pas fracture numérique en termes d’équipements, c’est au niveau de la pratique que les inégalités se creusent. Et c’est sur la présentation d’une étude réalisée auprès de 548 collégiens de Réseaux d’Education Prioritaire (REP) de 11 à 13 ans, que s’est ouverte cette nouvelle Journée du refus de l’échec scolaire à la Gaîté Lyrique. Valérie Pugin, directrice d’études chez Trajectoires-Reflex, qui a piloté l’étude, évoque une première piste : « Le premier endroit où les jeunes disent débattre de ce qu’ils voient sur Internet, c’est à la maison. Accompagnement : l’école a un rôle à jouer « Si je n’y arrive pas, je vais me taper la honte !
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