B2i Lycée Une tablette n’a jamais révolutionné l’enseignement… pas plus qu’un TBI Après l’ordinateur, Internet, le TBI, les réseaux sociaux, etc… Va-t-on retomber encore dans le piège de l’outil qui révolutionne la pédagogie, l’enseignement voire l’apprentissage ? La réponse est OUI, malheureusement. Et c’est la tablette qui va s’y coller. Une nouvelle fois on va voir se développer les gourous de l’objet technique qui vont venir nous vendre les vertus pédagogiques de la machine. Entre colère, dérision, ignorance, opposition, il faut réagir contre cette « nouvelle vague » qui n’est à nouveau que la répétition des précédentes (et ce n’est pas la septième, celle dont on dit qu’elle est mortelle, dangereuse, qu’elle emporte tout son passage, presque scélérate !!!). Il est nécessaire de dénoncer ce processus et ces procédés. Le problème posé ici n’est pas nouveau. Faut-il pour autant jeter les tablettes aux orties ? Mais alors comment situer les tablettes dans cette évolution ? A suivre et à débattre
Lycée : l’évaluation du « Brevet informatique et internet » change à la rentrée Le référentiel d’évaluation des compétences relatives au Brevet informatique et internet (B2i) - niveau lycée - vient d’être modifié par un arrêté du ministre de l’Éducation nationale, lequel est paru ce matin au Journal Officiel. Au programme : de nombreux changements de forme, qui ressemblent néanmoins à un véritable dépoussiérage du référentiel en vigueur jusqu’ici. Le texte sera applicable dès la rentrée 2013. Capture effectuée via le site de l'Académie de Nancy. Chaque année, de nombreux élèves passent leur « Brevet informatique et internet » (B2i). Le 24 juillet dernier, le ministre de l’Éducation nationale a pris un arrêté modifiant les référentiels de connaissances et capacités exigibles pour le B2i. Domaine 1 : « Travailler dans un environnement numérique évolutif » Domaine 2 : « Être responsable » Ici, l’objet est relativement vaste, puisqu’il est question des règles régissant l’usage des TIC. Domaine 3 : « Produire, traiter, exploiter » Xavier Berne
Comprendre la nouvelle feuille de position B2I lycée- B2I - C2I Le Brevet Informatique et Internet est un outil pour accompagner les jeunes vers la pratique raisonnée des technologies de l’information et de la communication. Il met en avant notamment les valeurs de la charte d’éthique et de civilité définie lors du sommet mondial sur la société de l’information, et des savoir-faire qui permettent de partager la connaissance dans un web ouvert, accessible au plus grand nombre de personnes. • Structure Les 5 domaines sont les mêmes que dans le B2I collège et le C2I étudiant. Ces domaines sont subdivisés en 10 items dans OBII. Les enseignants peuvent évaluer à ce niveau. Une subdivision en 31 aptitudes (éléments observables) permet d’amener les élèves à s’interroger eux-mêmes et à présenter une auto évaluation argumentée. • Accompagner la formation de l’élève, évaluer Un enseignant peut utiliser pour un même groupe les deux types d’évaluation (par item sans demande de l’élève, par aptitude avec ou sans demande de l’élève).
Education et TICE Brevet informatique et internet (B2i) - Obii (outiller le B2i) OBii : outiller le B2i - application nationale généralisée Une action nationale, inscrite dans le cadre du schéma stratégique des systèmes d'information et de télécommunications (S3IT) en 2006, a été engagée afin de mettre à la disposition de l'ensemble des acteurs du système éducatif un outil adapté de gestion du B2i qui prenne en compte les nombreux travaux académiques entrepris depuis 2001. Cet outil s'organise de manière à tenir compte de l'existant et des évolutions prévisibles. L'application OBii (outiller le B2i), remplace GiBii (utilisé dans 29 académies), SITIZ (utilisé par Nancy-Metz), et assure le suivi de l'acquisition des compétences du B2i en gérant les relations élèves-enseignants et l'organisation mise en place entre enseignants. OBii est la seule application nationale interactive entre des élèves et des professeurs. Fonctionnalités d'OBii Les enseignants se répartissent les items et leur acquisition tout au long du cursus des élèves. Généralisation dans toutes les académies
Parti pris pédagogique - les @rts outillés L'émergence des Smartphones et des tablettes dans la vie de nos élèves et parfois de nos collègues nous pousse à nous interroger. Force est de constater que ces outils numériques font désormais parti de leur univers et se déploient rapidement dans le monde professionnel. Dès lors deux attitudes sont possibles ; la première consiste à refuser ces outils et s’accrocher à nos pratiques usuelles. La seconde consiste à garder l’esprit ouvert et à s'approprier ces outils très attractifs pour les jeunes pour, d'une façon pragmatique, saisir dans quelle mesure ils peuvent infuser nos pratiques techniques et pédagogiques et diffuser leur pouvoir dans l'industrie. Afin d’explorer les possibilités que nous offre l’accès aux Smartphones et aux tablettes numériques, nous avons choisis de tenter un certain nombre d’expériences techniques et pédagogiques. Expérimentation n°1 : Expérimentation n°2 : Expérimentation n°3 : Après l’action, vient le temps de la rédaction. Expérimentation n°4 :
Internet, les autres et moi » Ce MOOC fait partie de la collection de MOOC « Compétences numériques et C2i ». Les 4 premiers MOOCs de cette collection ouvrent en 2014 et permettent de se former aux compétences du C2i niveau 1. De nombreux services en ligne permettent d’entrer en contact avec d’autres, que ce soit via leur profil ou via les contenus qu’ils diffusent ou re-diffusent. Quelle place occuper dans cet espace vaste et divers que constitue le web social ? Comment construire son identité numérique, qui détermine la façon dont on est perçu sur le web ? Le travail en équipe restreinte, ou en réseau plus large, conduit à des échanges et des productions communes. Sur le web, on met en ligne régulièrement des données personnelles et des informations privées, que ce soit pour remplir un formulaire d’inscription à un service en ligne, ou en échangeant des messages, des photos avec ses contacts. Les ressources qu’on trouve en ligne sont généralement libres d’accès.
Rapport Fourgous : quatre prémisses fausses et un biais méthodologique ! Les rapports se succèdent et se ressemblent. Après celui du Conseil National du Numérique le 6 mars dernier, c’est le deuxième volet du travail de la mission Fourgous qui vient d’être publié le 3 avril. Le titre est prometteur : « Apprendre autrement à l’ère du numérique ». Extrait du site de la Mission Fourgous (www.missionfourgous-tice.fr) La première prémisse est classique. Là réside justement le deuxième postulat. La troisième prémisse s’oppose elle aussi à la réalité du terrain. La dernière est cette fameuse hypothèse motivationnelle. Biais méthodologique pour finir. Pourquoi ce rapport, pourtant rédigé avec le concours d’experts, réitère-t-il ces erreurs d’analyse et de méthode avec un tel manque de discernement ? Related posts:
The Teacher Is Central to Successful Use of Computers in Schools - University of Gothenburg, Sweden News: May 14, 2012 The idea of one computer per student is becoming increasingly common in the Swedish school system. The University of Gothenburg is now conducting several studies on the educational consequences of the so-called 1:1 initiative in a group of Swedish municipalities.‘The teacher is the key to successful use of computers in the classroom,’ says Professor Berner Lindström, scientific director of the studies. More than two-thirds of all Swedish municipalities have implemented a 1:1 project to some degree, a development that started 3-4 years ago. Eliminate the digital divide The argument behind the major investments is partly that the school system should prepare students for life in a digital society and partly that personal computers are expected to reduce or even eliminate the digital divide between those who are able to use computers as a learning tool and those who are not.However, the effects of student computers on learning remain largely unexplored. An integral part
Un répertoire de logiciels libres ou gratuits classés selon les habiletés du Profil TIC des étudiants du collégial Dans le monde de l'éducation, il existe une multitude de logiciels « libres ». Le blogue WordPress, que les enseignants peuvent utiliser dans l’Espace personnel de Profweb, de même que Moodle, que beaucoup d’enseignants connaissent aussi, sont des logiciels libres. Le monde de l’éducation peut également bénéficier de logiciels gratuits comme Skype, le moteur de recherche Google et Google Documents. Avant d’aller plus loin, on pourrait se demander ce qui distingue le logiciel libre du logiciel gratuit? L’expression « logiciel libre » veut dire que, en gros, les utilisateurs ont la liberté d'exécuter, de copier, de distribuer, d'étudier, de modifier et d'améliorer le logiciel1. Les logiciels gratuits, quant à eux, sont habituellement la propriété de quelqu’un (consortium ou autre) : vous pouvez utiliser ces logiciels comme bon vous semble, mais vous ne pouvez pas les modifier et les distribuer. Contribuer à enrichir le site Web des logiciels libres ou gratuits
1. Projet Corrélyce - Correlyce Diffusion Corrélyce est une initiative de la région Provence-Alpes-Côte d’Azur, à destination des 180 lycées publics implantés sur son territoire. Initié en 2007 avec la collaboration du CRDP de l’académie d’Aix-Marseille, Corrélyce vise à permettre aux usagers des lycées (élèves, enseignants, personnels non enseignants) un accès facile et sécurisé aux ressources éditoriales en ligne, qu’elles soient gratuites ou payantes, publiques ou privées, libres ou propriétaires. Appuyé sur une plate-forme informatique, Corrélyce est un dispositif complexe intégrant plusieurs aspects : environnement juridique, contractualisation avec les organismes éditeurs/diffuseurs, dispositif financier d’aide aux établissements, marchés d’acquisition du « bouquet Région » (ensemble de quelques titres de base fournis à tous les lycées), actions de communication, actions d’accompagnement conduites en partenariat avec les deux CRDP des académies d’Aix-Marseille et de Nice. accès au code source de l’application ;
L'apprentissage au coeur des TIC : un portrait de l'inclusion numérique des personnes à faible littératie au Québec Vous êtes ici : Accueil » Nouvelles » Nouvelles de Communautique » Archives des nouvelles » L'apprentissage au coeur des TIC : un portrait de l'inclusion numérique des personnes à faible littératie au Québec Au terme de plus de deux ans d'expérimentation, de rencontres sur le terrain et de réflexions, l'équipe de recherche de Communautique a récemment complété le projet « L'inclusion numérique telle qu'expérimentée par les groupes d'adultes à faible littératie au Québec » - INTEGRA-Littératie Québec. La problématique de la faible littératie et de l'exclusion sociale est étudiée au travers des pratiques des technologies de l'information et de la communication (TIC). Parfois avec humour, parfois avec douleur, les participants rencontrés partagent leurs réalités et offrent une fenêtre sur leurs pratiques des TIC, permettant ainsi d'établir un premier portrait fiable de la réalité des personnes à faible littératie au Québec. Le rapport de recherche est disponible en ligne.
Ecrire en mode connecté : ordinateur, Internet : 5 étapes pour un projet Quel est le processus d’écriture en informatique et sur Internet ? Qu’est-ce qu’écrire avec une interface connectée (ordinateur, smartphone, tablette, écran tactile…) ? Qu’est-ce que l’écriture Web ? Quels outils utiliser pour quoi faire ? L’imposante carte heuristique (mindmap) Les TIC et l’écriture proposée par le RECIT au Québec (réseau de personnes-ressources dédié à l’intégration pédagogique des TIC dans l’enseignement) répond à ces différentes interrogations. L’écriture avec les technologies de l’information et de la communication introduit la notion de diversités des médias : blogs, sites traditionnels, courrier électronique, wiki, écriture en mode simultané sur un pad. Les 5 étapes de l’écriture avec les TIC selon cette carte heuristique : 1. Nota Bene : La carte heuristique Les TIC et l’écriture en version cliquable est disponible à cette adresse. (Ressource repérée par Lydie F. professeur des écoles dans l’Académie de Créteil) Licence : Tags: cartographie, écriture, pédagogie