Vidéothèque Ramus Méninges 2022 | Ramus méningesRamus méninges Après le catalogue des articles, je vous propose un catalogue des vidéos et enregistrements audio, triés par thème. Sur un même sujet, les différents enregistrements se recouvrent souvent. Mieux vaut dans ce cas se fier aux plus récents, qui reflètent l'état de l'art scientifique le plus à jour. Autisme: la médecine impuissante ? Le point sur l'autisme (12/03/2014, 2h23): L'autisme commence à livrer ses mystères (10/11/2017, table ronde, 57 minutes) Les recherches en Sciences Humaines et Sociales pour les personnes concernées TSA-TND : quels principes, quelles méthodes, quelles implications ? Approches scientifiques transversales des apprentissages tout au long de la vie (14/06/2022, 22 minutes) L'importance des études à grande échelle de l'efficacité des méthodes pédagogiques (8/02/2012, 52 minutes): Evaluer scientifiquement les méthodes d'apprentissage de la lecture (7/05/2014, 32 minutes) Comment enrichir le vocabulaire des enfants ? Diapositives Lien direct
Les pratiques collaboratives au service des apprentissages Le contenu du rapport Les conditions d’une mise en œuvre efficace reposent essentiellement sur la formation à et par la coopération, ainsi que sur un soutien institutionnel permettant notamment la mise en place de temps de concertation institutionnalisés. Reposant sur des méthodes éprouvées et performantes, les pratiques collaboratives ont un effet bénéfique sur le bien-être à l’école et sur les apprentissages. Les auteurs Fabienne Paulin-Moulard, pilote Monique Dupuis Xavier Gauchard Christian Vieaux Télécharger le rapport Consulter les rapports de l'IGÉSR
Les promesses des nouvelles méthodes d’apprentissage pour les enfants Résister, inhiber sont les maîtres-mots d’Olivier Houdé, professeur de psychologie du développement à l’Université Paris-Descartes. Ses découvertes en neurosciences permettent de regarder l’enfant différemment, avec plus de bienveillance et de considération. Les neurosciences frappent à la porte de la classe, et commencent à aider les enseignants à trouver des méthodes d’apprentissage efficaces. Les enseignants qui se sont emparés des connaissances apportées par cette discipline récente savent qu’il faut apprendre aux enfants à inhiber certaines de leurs intuitions. Olivier Houdé est instituteur, psychologue et neuroscientifique de formation. Grâce entre autres à ses travaux, on sait désormais que le développement du cerveau n’est pas linéaire, qu’il ne se réduit pas à une ligne croissante d’âges ou de stades, de classes ou de niveaux scolaires. Aller plus loin 🌏 Le site d’Olivier Houdé, ici 📖 LIRE - Ses livres : Les Savanturiers se déclinent en livre ! Programmation musicale
L’éducation à travers le prisme des neurosciences... Alors que des scientifiques viennent de cartographier le cheminement de la pensée dans le cerveau, l’engouement pour les neurosciences ne devrait pas fléchir. Comme de nombreux phénomènes « à la mode », il a fait l’objet de quelques dérives, le préfixe « neuro » ayant été utilisé à tort et à travers à des fins de marketing. En éducation toutefois, la jeune discipline qu’est la neuroéducation fait de plus en plus sa place. Gros plan sur matière grise Apparue dans les années 90, l’imagerie par résonnance magnétique fonctionnelle (IRMf) a fait faire un grand bond à nos connaissances sur le cerveau, permettant de visualiser en direct et sans danger sa structure et son fonctionnement. Des chercheurs ont dès lors pu mettre au jour les mécanismes cérébraux impliqués dans l’acquisition d’apprentissages scolaires tels la lecture et le calcul (Dehaene, 2007, 2011). Cela dit, il y a une autre raison, la plus importante selon M. Gérer les craintes… et l’effet de mode
Neurolearning : les 4 filtres à l'apprentissage Et si l’on pouvait apprendre à apprendre ? Mais qu’est-ce que l’apprentissage en fin de compte ? Tout simplement un ensemble de mécanismes menant à l’acquisition de savoir-faire, de savoirs ou de connaissances. Pour bien comprendre (puisqu’on en parle !) Filtre 1 – La motivation On pourrait définir la motivation comme une source d’énergie qui pousse quelqu’un à agir. Les sources de la motivation : – La première source de la motivation est la propension qu’a notre organisme à satisfaire des besoins et des désirs pour ressentir du plaisir. Il existe 3 besoins innés : l’autonomie, la compétence et l’appartenance sociale. En matière d’apprentissage, il a été démontré qu’apprendre par plaisir accroît la performance. – Le jeu des récompenses. Une récompense efficace et motivante valorise la performance quand elle répond aux besoins d’autonomie et de compétence. Une méthode d’apprentissage de qualité permet de laisser émerger notre sens de l’engagement. Les freins à la motivation :
Cerveau, mode d'emploi Emilie DECROMBECQUE Jean-Philippe LACHAUXLaurence BERTHIER Grégoire BORSTEmilie DECROMBECQUE AtolineBientôt 2024 Mes clés 55 séances avec vidéos Enseigner aux élèves comment apprendre Cerveau,mode d'emploi Mise à jour : 10 mars 2024Nombre de vidéos : 97 Des vidéos pour expliquer aux élèves, aux parents et aux enseignants des méthodes et outils pour bien apprendre. Jérôme HUBERT@Hubertjer Liste Thèmes Bientôt2023 Mise à jour : 4 décembre 2022Nombre de vidéos : 92 Mise à jour : 24 novembre 2022Nombre de vidéos accessibles : 50 Des vidéos pour expliquer aux élèves le fonctionnement du cerveau pour apprendre à apprendre. L'attention Je les manges inhiber Les parents La compréhension La lecture La métacognition Identifier lesémotions Les stratégies de mémorisation Les mémoires Erreur et Etat d'esprit Apprendre au fil du temps En prendre soin Magistère mémorisation Lesneuromythes Parcours découverte 6 séances Les émotions à l'adolescence La Cogni'classe La Neuroéducation Les 4 piliers de l'apprentissage Le neurone Composition
La boite à outils Compétences psychosociales - Qu’est-ce que c'est ? « Les compétences psychosociales sont la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C'est l'aptitude d'une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif à l'occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement… » Définition de l'OMS - Division de la santé mentale et de la prévention des toxicomanies – 1993 L'Organisation Mondiale de la Santé (OMS) a défini dix compétences psychosociales ou aptitudes essentielles. Elles sont présentées par paire : Savoir résoudre des problèmes, savoir prendre des décisions Savoir communiquer efficacement, être habile dans les relations interpersonnelles. Avoir une pensée critique, avoir une pensée créative Avoir conscience de soi, avoir de l'empathie pour les autres. Savoir gérer le stress, savoir gérer ses émotions Qu'elle regroupe en trois types de compétences : Les compétences émotionnelles Par exemple :
La course à l'attention - Réseau Canopé Regards croisés et pistes pédagogiques pour aborder la captation de l’attention, les algorithmes et la place de l’éducation Combien de temps vous faut-il pour lire cet édito ? 3 minutes ? Mais c’est sans compter sur les nombreuses pauses que vous ferez peut-être avec la notification d’un mail à lire par-ci, ou le dernier message d’un groupe de discussion par-là, sans oublier que votre téléphone affichait déjà 24 notifications non lues sur votre application préférée. Alors que nous passons en moyenne 21 heures par semaine sur internet et que nous sommes 30 millions à nous connecter tous les jours aux réseaux sociaux 1, il ne serait pas exagéré de penser comme Tristan Harris, cet ex-ingénieur de Google, qu’une « poignée de personnes [travaillant pour les grandes entreprises de la Silicon Valley, ndlr] (...) décident de la façon dont des milliards de personnes dans le monde utilisent leur attention 2 » Kimi Do et Pascal Mériaux, coordonnateurs du dossier 1.
Un modèle historique de la métacognition et du contrôle cognitif (Flavell, 1979)... Enseigner est un processus long et complexe, si nous voulons qu’il génère un apprentissage durable et puisse rendre les élèves plus autonomes. Dans l’idée d’un transfert graduel de responsabilité des apprentissages de l’enseignant vers ses élèves, il est souhaitable qu’à un moment ces derniers deviennent détenteurs de leurs propres apprentissages. Une partie de la solution de l’équation tient à la métacognition. Par exemple, en tant qu’enseignants, nous souhaitons que quelques jours avant une épreuve sommative importante, nos élèves puissent se sentir prêts et relativement confiants. Nous voulons, lorsqu’ils vont revoir leur cours quelques jours auparavant, au moment où ils le referment, qu’ils soient en mesure d’estimer leur processus d’apprentissage sous contrôle. Plus simplement, nous souhaitons que nos élèves soient capables d’effectuer une surveillance cognitive de leur travail, autrement dit faire preuve de métacognition et d’autorégulation dans leurs apprentissages. John H.
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Compétences psychosociales - École promotrice de santé