Verbal Fluency: A measure of intelligence « Telepsicologiainfantil Verbal Fluency: A measure of intelligence Posted on Actualizado enn Tests of verbal ability have been used by many years (Thurstone, 1938; Jones-Gotman & Milner, 1977). On this test, subject is presented with a category (e.g.words beginning with ‘M’, or names of animals) and is asked to produce as many examples of these as possible within a given time of period. Verbal fluency has demonstrated to be impaired in dysphasic patients, but also in patients with lesions on the left (Benton, 1968) and right frontal lobe (Pendleton et al., 1982). Naming performance has been used to test disabilities in the population. One of the most usual tests for examining this ability is the Boston Naming Test (BNT) and the Parietal Lobe Battery. One important point in fluency tasks is the category of the word. To test naming fluency is important to control the age of the participants. Naming ability is mediated by different strategies. Verbal fluency is also a measure of verbal intelligence. References:
ouvrages traitants de la gestion mentale Les livres de nos formateurs BERTHOD Claude: (RE) Connaitre son intelligence ca change tout. (a compte d'auteur 2013) M. F. Faites-les réussir, IF, 2000 C. La gestion mentale : Unautre regard, une autre écoute en pédagogie. A. La Gestion Mentale en mathématiques Retz 1992 Mathématiques 6° et Mathématiques 5°/4° Nathan 1993 (Collection Gestion Mentale appliquée) Graphisme et mandalas maternelle/CP édit RETZ Graphisme et mandalas CE/CM édit RETZ Graphisme et mandalas MS/GS, édit. Graphisme et mandalas d' apprentissage CP/CE1, édit. Dans les actes du colloque international de gestion mentale : 1996 : "Épistémologie et gestion mentale" 1998 : "Gestion mentale et créativité pédagogique" Dans les Cahiers Alfred Binet:"Gestion mentale et didactique des Mathématiques"(édit Arès) Y Lecocq : Accompagner au lycée Construire des parcours scolaires personnaliséesde, RPA, 2013. C. La Gestion Mentale à l' école. C. Français. G. Découvrez votre méthode de travail, col. A. Gévoc,édition IF- Ouest 2001. J.P. A. M.
LANGAGE & HANDICAPSComprendre le développement du langage de l'enfant handicapé Analyser et comprendre le développement de l’enfant handicapé, pour mieux diagnostiquer, pronostiquer et intervenir : tel est l’objectif du projet de recherche Langage & Handicaps. Les enfants non handicapés, dits typiques, et handicapés acquièrent-ils des capacités linguistiques (en matière de vocabulaire, de syntaxe, de lecture) selon des séquences et trajectoires similaires ? Cette interrogation est à l’origine du projet Langage & Handicaps. Dans le cadre de ce projet, des comparaisons systématiques ont été réalisées entre des enfants typiques, autistiques, trisomiques 21 ou déficients intellectuels d’étiologie indifférenciée. Ces participants sont rarement réunis au sein d’un même programme de recherche. Une méthodologie originale L’un des procédés méthodologiques employés dans le cadre de ce projet est encore largement ignoré en psycholinguistique développementale et dans le champ de l’étude des handicaps. Des résultats prometteurs De multiples retombées Bruno Facon Séverine Casalis
Gestion mentale Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. La gestion mentale est une théorie de l'action pédagogique qui explore, décrit et étudie les gestes mentaux de la connaissance dans leur diversité. Cette théorie de l'action pédagogique se fonde sur une psychologie de la conscience cognitive et phénoménologique. Élaborée par Antoine de La Garanderie, elle propose une didactique des actes de connaissance qui doit être pratiquée en amont de toute didactique des disciplines et elle entend instituer une nouvelle éthique de la relation pédagogique grâce à laquelle l'enseignant et l'enseigné s'éveillent ensemble aux significations multiples des savoirs et deviennent des acteurs de sens. Historique[modifier | modifier le code] La théorie pédagogique de la gestion mentale est le fruit de nombreuses années d'expérimentations conduites, depuis les années 1950, par le philosophe et pédagogue Antoine de La Garanderie, précurseur des sciences cognitives. Philosophie et éthique[modifier | modifier le code]
Outils | Repérage Orthographique Collectif Cet outil permet aux enseignants de CM2, 6ème et 5ème de repérer les élèves en grandes difficultés de lecture/orthographe. ROC - Repérage Orthographique Collectif par_mail Afin de rendre aisé ce repérage et peu coûteux en temps nous avons choisi une modalité de repérage écrite collective (en classe entière) qui permet à l’enseignant en moins d’une demi-heure d’identifier les élèves de sa classe en grande difficulté avec la langue écrite (lecture, orthographe). Les élèves faibles en orthographe devront bénéficier d’une évaluation de la lecture pour repérer les lecteurs précaires. Cet outil à destination des enseignants a été élaboré par le laboratoire Cogni-Sciences de l’IUFM de Grenoble, les académies de Grenoble, Montpellier et Rennes, le LPE UMR CNRS de l’UPMF de Grenoble, Département de Psychologie de l’Université Rennes 2, le Centre de référence des troubles d’apprentissage du CHU de Grenoble et de Montpellier. documents protégés par la licence :Creative Commons
Programme Parler de Michel Zorman - Lutter contre l'échec scolaire Le programmeen quelques mots Ce programme de prévention de l'illettrisme et de l'échec scolaire (Parler Apprendre Réfléchir Lire Ensemble pour Réussir) a été mené de 2005 à 2008 dans l’agglomération grenobloise au sein de plusieurs écoles de REP dont les élèves étaient très largement issus de familles défavorisées. L'enseignement explicite et structuré dont ils ont bénéficié a consisté en un enrichissement langagier et cognitif sur toute la durée du cycle 2, pendant les temps scolaires, péri-scolaires et extra-scolaires, en relation avec les familles. play Michel Zorman sur le programme PARLER Update Required To play the media you will need to either update your browser to a recent version or update your Flash plugin. Michel Zorman sur le programme PARLER Retour sur 15 annéesd'expérimentations Des pratiquesefficaces Témoignages d'enseignantes sur Parler Témoignages d'enseignantes sur Parler Témoignage d'une formatrice sur Parler Témoignage d'une formatrice sur Parler Des outils clefsen main
Programme 2014-2015 des formations du Centre Alain Savary Le Centre Alain Savary propose pour l'année 2014-2015 des formations en lien avec la mise en place de la refondation de l'éducation prioritaire. Les formations du Centre Alain Savary, organisées dans le cadre de l'IFE, sont accessibles gratuitement aux cadres, formateurs, coordonnateurs, (EN et hors EN), enseignants qui souhaitent y participer. Les modalités d'autorisation d'absence et les modalités de prise en charge de vos frais sont à envisager avec votre autorité de tutelle. Les inscriptions en ligne seront ouvertes d'ici quelques semaines à cette adresse Télécharger le programme des formations Université d’été de l’Ifé : lundi, mardi 25, 26 août et lundi 20 octobre Débuter comme enseignant, entrer dans le processus de professionnalisation est passionnant et complexe. Concevoir et organiser une formation hybride : lundi et mardi 29, 30 septembre et 10 et 11 mars (formation unique en deux session) Présentation de la formation a venir
Les nouvelles expériences de lecture : du tactile au tangible. comment la lecture tire-t-elle son épingle du jeu au travers de nouvelles façons de faire, de se (re)présenter, de vivre sous de nouvelles formes, sous de nouvelles expériences ? de Victor Hugo étaient incomplètes. Plusieurs chapitres avaient disparu avant l’impression et parmi ceux-ci, retrouvés par la suite, le second chapitre du livre V intitulé « Ceci tuera cela », comprenez « Le livre tuera l’édifice » ou encore autrement, « L’imprimerie tuera l’architecture ». Victor Hugo y soulignait la crainte de l’Eglise de voir déserter les lieux de culte au profit de la lecture biblique imprimée. l’expérience de la lecture numérique fait craindre aux éditeurs les plus frileux (et il y en a) que le livre imprimé va disparaître pour laisser place à un texte-flux, sans âme, immatériel. sur le livre a commencé symboliquement en 1456 avec la Bible à deux colonnes de Gutenberg. pour écran sont nées, comme l’interface de blog, les Wiki, l’interface de Twitter, de Facebook, etc.