Qu’est-ce que j’enseigne à mes élèves quand je leur apprends à maîtriser leur identité numérique ?
Voilà cinq ans que je travaille avec les élèves sur la question des traces et de l’identité numérique. Et depuis cinq ans cette question me préoccupe même si je sens l’utilité civique et sociale de mes interventions. Je fais passer des informations, j’ai un rôle d’animatrice voir d’éducatrice. Ai-je vraiment un rôle d’enseignante ? Pour les professeurs des autres disciplines, anciennes et instituées, c’est une question qui ne se pose pas. Alors que j’étais en plein dans la construction de mon projet Identité Numérique de l’année avec les 3èmes (co-construction avec mon collègue de Technologie), que je gardais dans un coin de la tête ma question toujours présente, j’ai lu hier soir l’article publié par André Tricot dans le dernier numéro de Mediadoc. Et tout s’est éclairé. Dans cet article, extrêmement riche et instructif, un passage en particulier est venu répondre à mon interrogation du moment. Dans chaque groupe on note une gradation du spécifique au général : Voilà, j’y suis arrivée !
La formation tout au long de la vie
La formation continue repose sur l’obligation, pour les employeurs, de participer au financement de la formation continue des salariés, et sur le droit, pour ces derniers, à se former sur leur temps de travail. Dans chaque branche professionnelle, les employeurs appliquent les accords nationaux interprofessionnels négociés par les partenaires sociaux. Les salariés ayant perdu leur emploi peuvent également bénéficier de programmes de formation. Leurs financements reposent principalement sur l’assurance chômage, les régions ou l’État. L'État Deux départements ministériels sont particulièrement concernés par la formation professionnelle continue. Le ministère du Travail, de l'Emploi, de la Formation professionnelle et du Dialogue social Ce ministère : Le ministère de l’Éducation nationale organise et finance, sur le budget de l’État, la formation professionnelle initiale des jeunesa une mission opérationnelle de formation continue d’adultes. Les régions Les employeurs Pôle Emploi Les bénéficiaires
7P... puissant pour préparer efficacement vos workshops!
Après les 4 P du marketing (revisités ou non par l’ère digitale), voici aujourd’hui un outil de facilitation et surtout de préparation de workshops à la fois ultra simple, visuel et terriblement efficace. 7P collaboratif pour préparer le workshop du lendemain: trés efficace! Créé par James Macanufo (l’un des 3 auteurs de Gamestorming), les 7P vous permettent d’aller à l’essentiel, de bien cadrer votre workshop, bref de ne rien oublier… Purpose : Quels sont les objectifs du workshop (le point de départ) ? Rappelez-vous un bon workshop c’est 70% de préparation… alors utilisez les 7P: seul (personnellement je l’utilise systématiquement depuis quelques mois en mode checklist) Format checklist pour ne rien oublier… ou à plusieurs (c’est encore plus intéressant) dans une vraie dynamique collaborative! Brainwritting 435 sur la base des 7 P sur la partie Process avec les Valtech Guys ! Jean Claude GROSJEAN - COACH d’Organisation. Follow Me:
Institut français de l'éducation
La perspective actionnelle : évolution ou révolution ?
Le passage du structuro-global-audiovisuel aux approches communicatives a été un changement paradigmatique important : on passait d’une vision de la langue à une autre, de la linguistique structuraliste à d’autres linguistiques, d’une psychologie de l’apprentissage à une autre (du behaviorisme au cognitif), de la place et du rôle de l’apprenant et de l’enseignant à d’autres places et rôles pour ne citer que les changements les plus importants. Nouvelle évolution dans notre domaine : la perspective actionnelle.Le Cadre Européen Commun de Référence (paru en 2001, développé depuis 1992) affirme : « Un cadre de référence doit se situer par rapport à une représentation d’ensemble très générale de l’usage et de l’apprentissage des langues. Commençons par une réflexion fondamentale de C. Concrètement, de quoi s’agit-il ? Puren l’explique clairement : Isabelle Barrière, responsable multimédia au Cavilam, dans son article sur le site ÉduFLE.net Tâches, Internet et perspective actionnelle.
batir_progressions
BÂTIR SA PROGRESSION en intégrant les exigences des Programmes et les critères du Cadre Les tableaux ci-dessous sont des exemples - et uniquement des exemples - destinés à vous guider dans la conception de vos propres progressions. Cette approche pour bâtir une progression est transférable à toute classe et à tout niveau. Tout dépend de votre approche personnelle et de vos habitudes pédagogiques. Certains enseignants préfèreront entrer dans le tableau par la tâche finale alors que d'autres choisiront les compétences culturelles. Articuler les périodes entre elles fait aussi partie de la programmation annuelle. Les 5 domaines de compétence sont à pratiquer de façon régulière et conjointe. Vous pouvez retrouver les projets détaillés et les activités TICE associées sur la page des 2des de l'année 2009 Les exemples de progression archivés vous montre le tableau que j'utilisais avant le CECRL. LE CADRE page sur l'historique avec liens et textes de référence
