Abductor hallucis muscle It arises from the medial process of the tuberosity of the calcaneus, from the laciniate ligament, from the plantar aponeurosis, and from the intermuscular septum between it and the flexor digitorum brevis. The fibers end in a tendon, which is inserted, together with the medial tendon of the flexor hallucis brevis, into the tibial side of the base of the first phalanx of the great toe. It is responsible for abducting the great toe. Innervation[edit] Abductor hallucis is innervated by the medial plantar nerve. Variations[edit] Slip to the base of the first phalanx of the second toe Additional images[edit] Coronal section through right talocrural and talocalcaneal joints References[edit] This article incorporates text from a public domain edition of Gray's Anatomy. External links[edit]
BioDigital Human - 3D Platform for Understanding Anatomy and Physiology One of the services that Google shut down as part of their Labs closure was the Google Body Browser. It was a good site for anatomy and physiology students. Fortunately, there are some other sites that do the same things that the Body Browser did. One such alternative that I previously reviewed is Healthline's Body Maps models. Another alternative that I recently learned about from Danny Nicholson is BioDigital Human. BioDigital Human offers interactive 3D models of human anatomy.
Muscles des jambes en image 0 commentaire Voici en quelques planches anatomiques la situation de chaque muscle des jambes. Les muscles de la jambe : Niveau 0 : les os Les muscles de la jambe : Niveau 1 : Les muscles de la jambe : Niveau 2 : Les muscles de la jambe : Niveau 3 : On en parle sur le forum de musculation : Anatomie des muscles A propos de l'auteur : Foenix Jean Passionné de musculation et pratiquant depuis plus de 10 ans, Jean est le fondateur de All-Musculation. Tags Muscles des cuisses; Muscles ischios-jambiers; Muscles quadriceps; Mollets; Muscles; Anatomie
Best Science Visualization Videos of 2009 Some of the most impressive images in science are produced when researchers take numerical data and represent it visually through modeling and computer graphics. The Department of Energy honored 10 of this year’s best scientific visualizations with its annual SciDAC Vis Night awards, at the Scientific Discovery through Advanced Computing conference (SciDAC) in June. Researchers submitted visualizations to the contest, and program participants voted on the best of the best. From earthquakes to jet flames, this gallery of videos and images show how beautiful (and descriptive) visual data can be. (We’ve adapted the captions from the SciDAC Vis Night blurbs.) Above: The Big One This visualization illustrates some of the rupture and wave propagation phenomena of a magnitude 7.8 earthquake on the San Andreas fault in Southern California. Video: DOE SciDAC Program/Amit Chourasia, Kim Olsen, Steven Day, Luis Dalguer, Yifeng Cui, Jing Zhu, David Okaya, Phil Maechling and Thomas H.
Bricolage, ruse et subterfuge La pédagogie instrumentée par le numérique essaime dans la sphère de l'apprentissage et de l'enseignement. L'abondance des communications institutionnelles, universitaires et des usages de terrain est un indicateur de ce foisonnement. essaimer ne signifie pas pour autant stabilisé ou généralisé. Nous sommes entrés, depuis quelques années, dans une phase de diffusion des équipements dans les établissements via les efforts conjugués du ministère et des collectivités locales. L'enquête PROFETIC (prof et TICE) de septembre 2011 (1) montre que 79 % des enseignants disposent facilement d'un ordinateur dans l'établissement, 66 % d'un vidéo projecteur et 59 % d'un ordinateur pour les élèves et tous les enseignants ont un ordinateur à domicile. Les dix années qui se sont écoulées depuis le passage du nouveau siècle donnent la mesure des progrès qui ont été accomplis. Ils bricolent, ce qui ne signifie pas qu'ils font n'importe quoi et qu'ils ne font que cela.
Formation distance » La pédagogie universitaire à l’heure du numérique Deux journées scientifiques dont le thème était “La pédagogie universitaire à l’heure du numérique - Questionnement et éclairages de la recherche” viennent de se terminer. Elles se sont déroulées à l’INRP de Lyon les 6 et 7 janvier 2011. La feuille de présentation des journées indique que 95 % des étudiants disposent d’un accès à leur environnement numérique de travail et à des ressources en ligne (vidéos, cours complets, exercices et auto-évaluations, animations, simulations …) Ce séminaire visait à se pencher sur la question des usages. Quand les outils sont présents, mis à dispostion, qu’en est-il des usages faits par les étudiants et les enseignants, et plus largement par l’ensemble de la communauté éducative ? Les conférences de Brigitte Albéro, Isabelle Chênerie, France Henri et Bernadette Charlier ont apporté un éclairage de fond sur la thématique du jour. L’ensemble des interventions sera mis à disposition sur Canal-U fin janvier. Je pense à un article de Michel Serres (1)
Traduire une formation d’ingénieurs en compétences : les propositions de l’association Pasc@line Propos recueillis par Sylvie Lecherbonnier | Publié le , mis à jour le Pourquoi vous êtes-vous intéressés aux compétences que doivent acquérir les étudiants ? Alain Ayache. Même si écoles et universités françaises ne semblent pas s’en être rendu compte, le processus de Bologne impose de traduire tous les cursus en portefeuilles de compétences dès 2011. La CTI (Commission des titres d’ingénieur) presse également les établissements sur le sujet. Aujourd’hui, une majorité d’écoles ne sont pas encore passées à l’approche compétences, mais y travaillent. Noël Bouffard. Comment traduire un cursus en compétences ? AA. Avec le portefeuille de compétences, chacun deviendra unique, donc plus intéressant, en un mot plus employable Vous préconisez donc un renforcement de l’enseignement du savoir-être dans les écoles d’ingénieurs. AA. N’avez-vous pas peur de mettre les gens dans des cases en mettant l’accent sur le savoir-être ? AA. Qu’apporte alors l’approche compétences aux étudiants ? AA. NB. AA.
25 Free Resources for Learning a Language Online Jane Hart is the Founder of the Centre for Learning and Performance Technologies, one of the most visited learning sites on the Web. In her monthly column for eLearn she shares some "gems"—useful or valuable tools, resources, and products she has unearthed for learning and performance improvement/support. In this month's column she focuses on free resources for learning how to speak a foreign language. I learned German at school and actually went on to study it at university. In school I was taught the rules of German grammar and spent a lot of time building my German vocabulary mostly through memorization. Learning a language therefore involves a number of different aspects-learning the rules of grammar, acquiring vocabulary, practicing speaking the language, as well as simply being immersed in the language. 200words-a-day If you find learning new vocabulary a time-consuming grind, try boosting it with the 200 Words a Day!
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