Accueil des 6° : Explorer le CDI pour s’en échapper… – Prof & Doc – Site des document@listes de l'académie de Besançon “Vous voilà enfermés dans le CDI. Votre seul moyen d’en sortir : l’exploration des lieux ! Afin d’éviter une énième visite de CDI “passive” à des classes de 6èmes, l’Escape Game permet une implication active dans la découverte des espaces. Référent Descripteurs : “CDI” , “jeu”, “culture de l’information”Nom du documentaliste : Raphaël HerediaE-mail : rheredia(arobase)ac-besancon.fr Cadre Nom de l’établissement : Collège Victor SchoelcherNiveau des classes : 6èmeNombre d’élèves concernés : tout le niveau 6ème (par demi-classes)Cadre pédagogique : EMI / APEnseignants : professeur-documentalisteDurée : 1 heureLieu : CDI Logiciels et outils : ENT / Genial.ly (trame du jeu) / Learning Apps (énigmes) / Mindomo (carte de représentation de l’Escape Game) pour l’enseignant + Vimeo (vidéo finale protégée par mot de passe) / Spark Video (conception de la vidéo) Descriptif Cette activité invite chaque groupe à résoudre 5 énigmes liées à un espace documentaire, en explorant le CDI. > Tutoriel Mindomo
Blog pédagogique d'une prof-doc Formation EMI 6ème 2021-2022 EMI - CDI 6eme 2021-2022 Collège Robert Schuman - Châteaubriant + info - Découverte du CDI et de son fonctionnement (1h) - Le document et le livre (1h) - Rechercher un document au CDI (2h) => Travail final : quiz (+ réalisation couverture d'un livre) Devenir autonome au CDI - Rechercher une information dans un livre documentaire (1h) - Connaître les encyclopédies en ligne (1h) - Se repérer dans un site Internet (1h) => Tâche finale : Fiche biographique d'un dieu / héros / monstre de la mythologie (en lien avec le français)(1h CDI + 1h français) Savoir rechercher une information - Internet c'est quoi ? - Savoir rechercher avec les moteurs de recherche (1h) - La fiabilité de l'information sur Internet (1h) - Restez prudents sur Internet (1h) => Tâche finale : Réaliser un mini livret sur Internet Développer sa culture numérique - Informations et médias - Un exemple de média : la presse => Tâche finale : Mission de Reporter Junior Développer sa culture médiatique
Autour du livre 16 mars 2022 3 16 /03 /mars /2022 14:36 Une petite proposition pour faire découvrir la chaîne du livre aux élèves. Voici quelques ressources... On peut utiliser une feuille A4 pour avoir un livret de 7,5 cm de large. Ou une feuille A3 pour qu'il fasse le double. Ce petit livre sert de base pour présenter la chaine du livre, à partir de ses recherches. AUTEUR ILLUSTRATEUR ÉDITEUR : correcteur, directeur de collection, maquettiste... Partager cet article Publié par Mathilde Bernos - dans Animations Lecture
6-6 La page Web : Zones et clés d’accès à l’information En 6-4, les élèves ont vu le Web, en 6-5, les sites Web/adresse URL/architecture de l’info/signes passeurs. En 6-6, on s’arrête sur la page Web et les cadres et zones qui la composent. On peut parler de texte et paratexte en cycle 4. Cette séance s’inscrit entièrement dans le domaine 4 du nouveau socle (Les systèmes naturels et les systèmes techniques) et dans l’objectif 4 de la matrice EMI de l’académie de Toulouse « Expérimenter la structuration du Web ». 6-6 page web : zones et cles L’activité 1 consiste à faire prendre conscience aux élèves qu’ils voient devant eux 4 cadres : le cadre de l’écran (physique), le cadre du navigateur avec la barre d’outil et de recherche (logiciel. le cadre s’adapte à la taille du cadre de l’écran), le cadre de la page Web (information numérisée et véhiculée par le réseau Internet, stockée dans un serveur Web) et le cadre texte (l’information à lire) à l’intérieur du cadre de la page Web. C’est également l’occasion de faire remarquer aux élèves Activité 5 :
6e : 1h pour les convaincre Pas de compétences en EMI ici, mais un escape game de découverte sur le programme d’histoire de 6e, pensé avec Laura Mougel, sous forme de challenge : créer un jeu qui se sert de l’émulation non pas pour la compétition mais pour la coopération, qui peut être joué simultanément par un groupe nombreux (3 x 6 élèves, soit une petite classe ou un un grand demi-groupe), et qui peut à la fois s’organiser en présentiel et en distanciel. Modalités :– niveau : 6e– discipline : histoire– nombre d’élèves : 12 à 18– durée : 2 x 55 min de jeu (si demi-groupes) + 55 min de débriefing (classe entière)– lieu : CDI– matériel : vidéoprojecteur + enceintes, tableau blanc (pour noter le rappel des missions), tables organisées en 4 pôles, matériel des énigmes (un système de gommettes permet d’associer le bon matériel à chaque îlot) et décor. Tablettes pour la version numérique en présentiel ; outil de visioconférence permettant la répartition en salle pour une modalité distancielle. Lire la suite…
Qui a fait mon livre ? Diaporama sur les auteurs, illustrateurs.... Qui a fait mon livre ? Voici le suite de notre projet autour de la lecture avec nos Cp ou CE1 . Le livre est encore une fois décortiqué et analysé . Ce coup ci, nous cherchons qui fait le livre ! Toujours très difficile pour les petits de s'imaginer les auteurs, l'imprimeur, les illustrateurs , les éditeurs (encore plus ) , etc ... Avec ce diaporama ( et des exercices qui viendront ensuite ) , nous espérons qu'ils abordent ces notions un peu plus facilement ! Dossier fiches"Auteur-Illustrateur-Editeur" Dossier fiches"Imprimeur-Librairie-Lecteur" Les dessins sont de BDG CM2 qui a passé un nombre d'heures incalculables sur ces dessins ! Je pense y ajouter une ou deux photos de la médiathèque et si un jour mais juste un jour , hein, si un jour il veut bien me faire le dessin de la médiathèque , je ne dirai pas non ! Je compte prendre en photo mes élèves pendant qu'ils lisent et les inclure dans le diaporama ( bien sûr ces photos resteront dans la classe, je ne les diffuserai pas .)
Pour s'entraîner : Learning apps et serious games fiction/documentaires... Cookies et vie privée Utilisation des cookies Qu'est-ce qu'un cookie ? Plus d'information sur les cookies sur le site de la CNIL. Conformément aux dispositions de la loi du 6 janvier 1978 relative aux fichiers, à l'informatique et aux libertés, vous disposez d'un droit d'accès, de rectification et d'opposition aux données personnelles vous concernant.
Résultats de recherche pour « recherches documentaire » – cinephiledoc Ceci est mon septième mois de septembre en tant que professeure documentaliste et j’en profite pour vous souhaiter à nouveau, avec un peu de retard une excellente année scolaire. Comme chaque année depuis maintenant 4 ans, la mienne a débuté sous la bannière de Ludovia, je profite donc de cet article pour faire un petit retour sur cette 15e édition. Retour sur #LudoDOC Cette année, je ne vous propose pas, comme les années précédentes, un article spécifique et en temps réel de Ludovia – je me contente d’un petit moment sur Twitter déjà publié, mais je vais tout de même revenir sur deux choses qui me tiennent à coeur : la première édition de #LudoDOC (et les coulisses de cet événement associé) et les animations que j’ai pu présenter, seule ou à plusieurs, entre le 20 et le 24 août. Historique de #LudoDOC Comme vous le savez peut-être, j’ai eu l’idée de #LudoDOC durant la précédente édition de Ludovia, en discutant avec Florence Canet et Anne Delannoy. Mes différentes interventions Interviews
IRD 2 "Choisir un livre de fiction", séance 1 : Classement des livres de fiction Publié le mercredi 11 octobre 2006. « Je comprends le classement des livres de fiction » Durée : 1 heure Classes concernées : toutes les classes de 6è Cadre : initiation systématique des classes de 6è en demi-groupe classe Professeur(s) concerné(s) : professeur documentaliste Lieu : CDI Outils : Fiche d’activité 1 = travail sur la cote Fiche d’activité 2 = exercices sur l’alphabet Bandelettes types pour la recherche de livres directement dans les rayonnages du CDI. Objectifs de la séquence : A l’issue de la séquence, les élèves devront être en mesure d’avoir compris et de connaître le classement des fictions (BD, roman, nouvelles, conte, théâtre, poésie) au CDI. savoir ce qu’est une cote, à quoi elle sert et ce qu’elle comporte comme informations, savoir que les livres de fictions sont classés par genre et par ordre alphabétique au sein d’un même genre, être en mesure de concevoir quelle sera la cote d’un ouvrage à partir de son genre et de son auteur, Pré-requis : Déroulement de la séance :
Pédagogie info-documentaire L’université Européenne de Bretagne héberge un site web d’autoformation à la recherche documentaire « FORMation A distance en information DOCumentation pour les docTorants ». Tutoriel mutualisé interactif destiné à tous les doctorants, chercheurs, et autres professionnels, réalisé par une quinzaine de formateurs en Sciences de l’Information et de la Communication. Pour la formation à la recherche d’information scientifique quatre axes sont proposés : chercher, exploiter, publier, connaître. Chaque axe contient différents modules traités selon le même schéma : introduction, méthodologie, outils à utiliser, lexique, bibliographie, signalement de ressources. Présentation - Martine Mottet Pourquoi? La prise de notes est une étape cruciale du processus de recherche d’information, parce qu’elle permet de réunir l’ensemble des idées importantes à retenir et à traiter dans la recherche. Former les élèves à cet exercice permet de diminuer grandement les risques de plagiat puisque, lorsqu’ils sont bien outillés, les élèves ont moins tendance à copier-coller de larges extraits des textes consultés. D’ailleurs, prendre des notes de manière efficace leur permet de mieux s’approprier le contenu du texte, de retenir les idées importantes et de les reformuler dans leurs propres mots. Comment? Il faut : employer de bonnes stratégies pour s’approprier le contenu d’un document, puisrecourir à de bonnes stratégies pour prendre des notes et, enfn,citer ses sources. Employer de bonnes stratégies pour s’approprier le contenu d’un document Survoler le texte Dans un livre, il faut examiner la table des matières et lire : Dans un chapitre de livre ou une page Web, il faut lire : Un processus Source
L'Agence nationale des Usages des TICE - Jeux serieux pour internet responsable Patricia Mac Kenzie, professeure documentaliste au collège du Pays de Banon évoque, à l’occasion des « Rencontres de l’ORME 2013 », l’intérêt des jeux sérieux dans la responsabilisation des élèves sur Internet. Origine du projet Nous nous sommes intéressés aux « serious games » en 2009, lors de la proposition du jeu « 2025 exmachina » par Internet sans crainte pour la semaine « Safer Internet Day », accompagnant des propositions d’actions autour de la thématique « Tu publies, tu réfléchis… ». Le collège de Banon a alors postulé pour une expérimentation académique autour de divers jeux sérieux et notamment « 2025 exmachina ». Celle-ci a été inscrite dans le projet CESC (Comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté) du projet d’établissement. Problématique et objectifs Déroulement de l’activité L’autonomie des élèves est un élément facilitant le bon déroulement de l’activité. à la fin du jeu, deux solutions se présentent : Implication des élèves Apports des TICE Compétences mises en œuvre