Comment l’analogie structure-t-elle notre pensée ? - Sciences Douglas Hofstadter et Emmanuel Sander, auteurs du livre intitulé « L’analogie, cœur de la pensée » M.A. © Radio France Rare sont les essais qui marquent une génération. En 1979 aux Etats-Unis et en 1985 en France, le livre intitulé « Gödel, Escher, Bach, les brins d’une guirlande éternelle », en fait indubitablement parti. Lorsque nous tentons de le faire, nous nous retrouvons pris dans une situation comparable à la réflexion infinie de deux miroirs placés face à face. Comment le projet d’un tel livre est-il né entre Douglas Hofstadter et Emmanuel Sander ? Au moment même où l’imagerie révolutionne notre connaissance du cerveau humaine et où l’Europe lance un projet de simulation de son fonctionnement, avec le Human Brain Project dont nous avons parlé dans Science Publique le 8 février 2013, quelle place peut occuper cet réflexion sur l’analogie ? A l’époque du triomphe du numérique, ce livre réhabilite-t-il l’analogique ? Extraits de l'émission : Version intégrale :
Resources for teaching medical anthropology With the school year approaching, many academic blogs have featured posts about teaching. We’ve run a few of these over the past years, including a number of syllabi related to medical anthropology. You can see them all by clicking on the “Teaching Resources” category in the sidebar, but I’ve also gathered the best of them here — along with a number of health + social science teaching resources from other sites. We’re always looking for more teaching resources to share, so if you have a syllabus or course design that has worked particularly well–or a resource that we’ve missed, get in touch with us at admin@somatosphere.net. Somatosphere posts Ian Whitmarsh, Medical Governance, Culture, and Subjectivities: a Syllabus This course looks at current trajectories in medical anthropology theory. Eugene Raikhel, Syllabus: Culture, Mental Health and Psychiatry Chris Garces, Teaching Critique of Humanitarianism: A Syllabus for Comparative Study Eugene Raikhel, Teaching Anthropology of the Body
Qu’est-ce que l’intelligence collective ? Le thème de l’intelligence collective a fait l’objet de nombreux travaux durant les quarante dernières années. Même si les appellations diffèrent, un objet commun semble se dégager : noosphère de Teilhard de Chardin, écologie de l’esprit de Gregory Bateson, écologie des représentations de Dan Sperber, sujet collectif de Michel Serres, cybionte de Joël de Rosnay, hive mind de Kevin Kelly, intelligence connective de Derrick de Kerckhove, super-brain de Francis Heylighen, Global Brain de H. Bloom, intelligence émergente de Steven Johnson, etc. Stricto sensu, l’intelligence collective est un concept régulateur qui peut être défini comme une intelligence variée, partout distribuée, sans cesse valorisée, coordonnée en temps réel, qui aboutit à une mobilisation effective des compétences [1]. L’intelligence collective constitue également un champ de recherche dont l’objet est l’étude de la coopération intellectuelle entre humains dans un environnement techniquement augmenté.
Should We Clone Neanderthals? The scientific, legal, and ethical obstacles The 50,000-year-old skull of a Neanderthal from the site of Shanidar in Iran (top) has a prominent browridge and more projecting face than the 40,000-year-old Homo sapiens skull found at Pestera cu Oase in Romania. (Erik Trinkaus) If Neanderthals ever walk the earth again, the primordial ooze from which they will rise is an emulsion of oil, water, and DNA capture beads engineered in the laboratory of 454 Life Sciences in Branford, Connecticut. Over the past 4 years those beads have been gathering tiny fragments of DNA from samples of dissolved organic materials, including pieces of Neanderthal bone. Genetic sequences have given paleoanthropologists a new line of evidence for testing ideas about the biology of our closest extinct relative. The first studies of Neanderthal DNA focused on the genetic sequences of mitochondria, the microscopic organelles that convert food to energy within cells. Human rights laws vary widely around the world.
Le dispositif d'autoformation et le rôle de tuteur 1.3.3.3.1. L’apprentissage autodirigé, les problèmes psychologiques. Comparé à l’individu en formation « classique », l’apprenant en autoformation est davantage exposé à la « solitude » François (2002), devant les difficultés de choix, gestion et contrôle. Il doit constamment faire face aux sentiments de doute et/ou de satisfaction qui déclenchent et maintiennent les comportements d’autoformation. ‘«’ ‘ L’élément critique de l’apprentissage autodirigé ne réside ni dans la variable sociologique, ni dans le facteur pédagogique : la distinction principale est la variable psychologique, c’est-à-dire le degré auquel l’apprenant, ou le ’ ‘«’ ‘ soi ’ ‘»’ ‘ garde un contrôle actif du processus d’apprentissage ’ ‘»’ (Long, dans Carré et Moisan et al, 2003, p.25). L’autodétermination : renvoie « au choix et au « contrôle sur le sens, l’intentionnalité de l’action (registre de la motivation, du choix, du projet) ». Figure 5 : modèle d’autorégulation de B-J.
An Extreme Reading of Facebook | OAC Press Working Papers Series #5 ISSN 2045-5763 (online) An Extreme Reading of Facebook Daniel Miller University College London © 2010 Daniel Miller Open Anthropology Cooperative Press www.openanthcoop.net/press Forum discussion in the OAC network. I welcome the development of internet forums such as the Open Anthropology Cooperative and Medianth. The publication these excerpts are taken from is called Tales from Facebook (Polity April 2011). The three propositions I propose to push to more extreme lengths here are as follows: 1) That Facebook radically transforms the premise and direction of social science. 2) That Facebook is a medium for developing a relationship to god. 3) That Facebook, like Kula, is an ideal foundation for a theory of culture mainly because Facebook and Kula are practically the same thing. I am optimistic that academics will find grounds for disagreement with these three assertions. Proposition one – Facebook radically transforms the premise and direction of social science.
Human Intelligence: Map Interactive Map To download this map image in its entirety, click here. Then right click the image and choose Save Picture As. To learn more about an individual and their contributions to the study of intelligence, click on his or her name. Fair treatment of this topic necessitates a complex figure. As such, placements are by the year of each person's primary or seminal contribution/s to intelligence theory or testing. Original map created by Dr. Home | Interactive Map | Alphabetic Index | Time Period Index Hot Topics | Map - PDF | References | Contributors | Comments For further information please contact Content questions: Dr. The Thesis Whisperer Les effets positifs de l’apprentissage vicariant Depuis le rapport Delaubier, publié en 2002, le système scolaire français a franchi un pas vers la reconnaissance des spécificités cognitives des enfants à haut potentiel intellectuel (dits « surdoués » ou « intellectuellement précoces ») et les enseignants ont été sensibilisés à l’échec particulièrement injuste de certains d’entre eux. Jacques Bert nous apprend que la PMEV ferait particulièrement bon ménage avec la précocité. Du sur mesure Les objectifs de cette méthode sont en effet en adéquation avec les besoins de cette catégorie d’enfants. Pour qu’il y ait apprentissage vicariant, il faut que soient en présence, face à un apprentissage donné, des enfants qui ont déjà maîtrisé cet apprentissage et des enfants qui, le découvrant, vont avoir besoin de prendre des repères pour se l’approprier. Pour les élèves en difficulté, pour les « atypiques » Les avantages particuliers que peut représenter cette méthode pour cette catégorie d’enfants sont multiples :
Fondements sociaux de la pensée et de l'action chez Bandura Bandura base sa théorie sur la notion d’interaction. « Selon cette conception transactionnelle du soi et de la société, les facteurs personnels internes – sous forme d’événements cognitifs, émotionnels et biologiques –, les comportements et l’environnement opèrent tous comme des facteurs en interaction qui s’influencent réciproquement » (Énoncé 1) (Bandura, 2003, p. 16). Le principe est posé que l’environnement (social en particulier) influence la personne, qu’il est susceptible d’affecter ses représentations et croyances. Par exemple, l’observation d’un modèle peut avoir une incidence sur l’autoévaluation de ses propres capacités. L’exposition à des messages publicitaires présentant une vision débilitante des personnes âgées et l’intériorisation de cette vision induit éventuellement ce même type d’effet sur les seniors. Dans ce dernier exemple, il est assez clair que c’est l’influence de la culture occidentale marchande qui joue sur la personne.
Traité de psychologie positive Les chercheurs et praticiens les plus reconnus à l’échelle internationale proposent dans cet ouvrage une synthèse particulièrement exhaustive et détaillée des différentes thématiques objets de la Psychologie Positive. Après avoir retracé les origines et fondements théoriques de la discipline, les auteurs dressent un état des lieux des connaissances actuelles relatives aux concepts de bien-être, de bonheur, d’états de grâce, d’optimisme, de pessimisme, de motivation ou encore du rôle de l’activité physique.La complémentarité des domaines abordés offre un panorama complet de la Psychologie Positive et met en évidence la nature de l’impact de ces facteurs sur un ensemble de variables comportementales, affectives et cognitives.La force de l’ouvrage est de présenter un équilibre entre les fondements théoriques et les implications pratiques qu’il est possible d’en tirer. La Psychologie Positive, à l’instar d’autres courants de la psychologie, propose différentes modalités d’intervention.
Les prodiges du cerveau Je ne saurai trop recommander la lecture du livre “Les prodiges du cerveau”, d’Elkhonon Goldberg, publié chez Robert LAFFONT. Ce livre est à la fois très rigoureux sur le plan scientifique et très actuel (E. Goldberg est professeur de neurologie l’université de New York, neuro psychologue et chercheur en neurosciences cognitives). Mais il est aussi de lecture facile pour le néophyte, et plein d’humour. Au point de départ du livre, une inquiétude de l’auteur sur son propre vieillissement, et l’influence éventuel de celui ci sur ses capacités intellectuelles. Au chapitre 1, nous commençons par visiter la machinerie cérébrale. C’est là l’occasion pour Goldberg de chahuter les représentations habituellement admises sur les fonctionnalités du “cerveau droit” et du “cerveau gauche”. Le chapitre 2 explicite les différentes phases du développement – et du vieillissement – du cerveau au cours de la vie. Le chapitre 6 traite de la mémoire. Le chapitre 11 montre la dualité du cerveau en action.
Intelligence créative Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. L'intelligence créative est un type d'intelligence qui ajoute de l'originalité et de l'efficience aux solutions qu'elle propose. De l'intelligence logique à la créativité pure[modifier | modifier le code] Un continuum[modifier | modifier le code] Il est d'usage d'opposer l'intelligence à la créativité. En fait, il y a des degrés entre les deux. On peut distinguer sur un continuum, en allant de gauche à droite : Soit : L'intelligence logique, pure, déductive (celle schématisée caricaturelement par la métaphore du cerveau gauche)L'intelligence créative (logique inventive, avec une composante imagination) dont un bon exemple est la résolution créative de problèmeLa créativité intelligente (imagination raisonnée) dont deux bons exemples sont le design et l'architectureLa créativité pure, domaine des arts plastiques et autres (celle schématisée caricaturelement par la métaphore du cerveau droit) L'analyse de Robert Sternberg[modifier | modifier le code]
Une once de psycho Représentations imagées Expériences encodage imagé – encodage verbal hyp : dimension concret/abstrait qui constitue déterminant principal dans formation des images mentales. Exp : demande aux sujets de noter difficulté éprouvée pour se représenter mot sous forme d'image mentale fournir en une min le plus de mots associés tâche d'apprentissage de la liste épreuve de rappel rés : rappel influencé par valeur d'imagerie mais pas par valeur d'association Selon Paivio : efficacité des images mentales dans la mémorisation s'explique par double encodage, visuel et verbal. hyp : effet d'une tâche sur mémorisation de mots à forte valeur d'imagerie moindre que sur mémorisation de mots abstraits. Exp : mémorisation de mots pendant que tâche interférente réalisée : suivre du doigt une cible visuelle mobile rés : mémorisation supérieure des mots imageables tâche interférente ne perturbe pas plus mémorisation des mots imageables que mots abstraits Résultats vont à l'encontre de la théorie du double encodage.