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Conception de scénarios pédagogiques avec les TICE – 1

Conception de scénarios pédagogiques avec les TICE – 1
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Arrêté du 14 juin 2006 - Article Annexe III Brevet informatique et internet B2i LYCÉE Les compétences à acquérir pour former les élèves à un usage raisonné et citoyen du numérique résultent d'une combinaison de connaissances, de capacités et d'attitudes à mobiliser dans des situations concrètes. Les contenus sont organisés en cinq domaines : Domaine 1 : travailler dans un environnement numérique évolutif Construire des identités adaptées aux différents contextes (public, privé, professionnel, personnel). Paramétrer ses applications et les services en ligne utilisés de façon à gérer et contrôler ses traces (mots de passe, gestion de l'historique, données de formulaire, etc.). Changer les règles de confidentialité et les paramètres des services utilisés sur le web ; en vérifier régulièrement les modifications. S'inscrire et se désinscrire d'un service numérique (lettre d'information, réseau social, flux, etc.). Identifier les éléments de stratégie commerciale des services et matériels utilisés. Domaine 2 : être responsable

Serge Tisseron : La pédagogie de projet et le numérique, où en est la France ? - Numérique et pédagogie de projet : osons innover ! Ainsi, n‘utiliser que du papier, du crayon, que du livre entraîne forcément un certain type de relation à soi-même, aux autres, aux savoirs et aux apprentissages et d’un autre côté, utiliser parallèlement ou exclusivement les outils numériques en entraînent une autre relation type. Il faut souligner cependant qu’aujourd’hui, ces deux cultures sont en train de se métisser très fortement puisque les repères traditionnels de la culture du livre, qui sont traditionnellement axés sur la temporalité et la chronologie, se retrouvent désormais dans la culture des écrans. Preuve en est la fameuse timeline de Facebook que nous connaissons tous : avant, les informations que nous mettions sur Facebook se répartissaient sans ordre précis, à tel point qu’il était difficile de s’y retrouver ; aujourd’hui, elles s’ordonnent selon une ligne temporelle, c’est-à-dire selon quelque chose qui reste l’un des fondements de la culture du livre, à savoir la chronologie. La relation au savoir

Séance pédagogique incluant les Tice Séance pédagogique incluant le numériquepar Jacques Cartierwww.espace-formation.eu Ce document est un document ressource pour mener une réflexion Votre lieu de réflexion : le blogue Blogues de votre enseignant Pour vous initier à la carte mentale Sur le site du CRDP de Franche-Comté Hybride ou mixte ou blended learning Modalité hybride d'une formation Parcours de formation en accès libre Dispositifs hybrides : nouvelle perspective pour une pédagogie de l’enseignement supérieur Ce que l'apprenant sera capable de faire à la fin de la période de formation L'objectif est formulé à l'aide d'un verbe d'action A lire : les objectifs pédagogiques A lire : la taxonomie de Bloom A lire : taxonomie des objectifs d'apprentissage du domaine cognitif Ce que l'apprenant doit savoir ou savoir faire pour aborder la séance Comment est organisé le travail de la classe ? Que font les apprenants ? Connaissances et compétences Repérer les principaux savoirs, savoir-faire ou attitudes à faire acquérir à chaque étape

Un projet Art et Tice pour le cycle 3 Vous ne savez pas quoi faire en Tice ? Vous ne savez pas quoi faire en Arts ? Je vous propose de mettre en place sur l’année un projet Art et Tice pour le cycle 3. Il prendra la forme de 4 mini-défis, un par période. Défi 1 : L’expression autour d’oeuvres d’art : les élèves choisissent une oeuvre parmi celles proposées. Défi 2 : le musée virtuel : les élèves créent une œuvre plastique à partir d’un consigne donnée. Défi 3 : la frise chronologique en ligne : chaque semaine les élèves doivent placer des œuvres d’art sur une frise chronologique interactive en ligne. Défi 4 : la création de quiz interactifs: les élèves construisent des quiz interactifs de 5 questions à partir d’œuvres répertoriée et les échangent avec les autres classes. Le retour sur l’expérience menée dans les classes de la circonscription de Loudéac montre une réussite dans l’appropriation des technologies à la fois par les enseignants et par les élèves car les outils choisis sont simples. Apport Du Numérique

Stratégies d'intégration des TICE dans les pratiques d'enseignement Dans une stratégie d'intégration des technologies dans les pratiques pédagogiques et les établissements, on essaie la plupart du temps de mener de front l'équipement, la formation des enseignants et les contenus d'intégration en classe. Mais cette synchronisation simpliste n'est parfois qu'une vue de l'esprit car en réalité plusieurs domaines s'interpénètrent et pour qu'un enseignant adopte l'utilisation des technologies en classe, il doit lui-même en saisir les enjeux au-delà d'une simple maîtrise de certains outils. TPaCK, modèle d'intégration réussie des Tice à l'enseignement D'habitude dans la formation des enseignants, on prend en considération trois domaines qui sont traités de manière indépendante : contenus, pédagogie et technologie. P+C : Le mariage des savoirs pédagogique et des contenus présente les connaissances nécessaires pour l’enseignement d’un certain contenu disciplinaire. Voyez la présentation dynamique de ce modèle : Exemples : Putting the pieces together.

Le numérique dans le premier degré - Scénarios pédagogiques avec des ressources Éduthèque à l'école primaire Culture littéraire et artistique "Guide d'écoute interactif" pour construire une culture littéraire et artistique La démarche mise en œuvre vise à découvrir la ballade de Goethe, L'Apprenti sorcier, avec un étayage permettant aux élèves de cycle 3 d'accéder à la compréhension d'un texte complexe. Le guide d'écoute interactif disponible sur Philharmonie de Paris favorise une écoute active qui permet une première analyse du poème symphonique de Dukas. "Guide d'écoute interactif" pour construire une culture littéraire et artistique Textes d'auteur et une vidéo pour comprendre une œuvre littéraire Les élèves découvrent le Roman de Renart, en prenant appui sur des supports vidéos et textuels issus de la BnF.Dans cette séance, les élèves découvrent le personnage du Renard dans la littérature à l'aide de textes de différents auteurs mettant en scène un renard. Des textes d'auteur et une vidéo pour comprendre une oeuvre littéraire Exploration d'une œuvre et production plastique

Bloom… à toutes les sauces (ou presque) Mis à jour le (Mardi, 14 Juillet 2009 19:18) Ecrit par Anna Dans le support Rédiger une consigne, je parle de la taxonomie de Bloom pour l'intérêt qu'elle présente dans la formulation des objectifs d'apprentissage. Mais ce classement est également utile à d'autres niveaux pour le formateur à distance. Evaluer le potentiel d'apprentissage d'une ressource revient à se poser cette question : à la fin de la consultation de cette ressource, de quoi est-ce que l'apprenant sera capable ? Cette question renvoie directement à la façon dont est conçue la ressource en terme d'objectif d'apprentissage. Mais revenons à Bloom… La taxonomie de Benjamin Bloom (1956) classe les objectifs d'apprentissage en 6 familles qui vont de l'opération d'apprentissage la plus simple (le bas de la pyramide), à la plus complexe (le haut de la pyramide). Un ensemble de verbes d'action correspond à chacun des niveaux. CREER = Concevoir une méthode, une idée, un produit original EVALUER = Estimer en appliquant des critères

10 conditions pour réussir l’intégration des tablettes en contexte pédagogique (dossier) Au sein des organisations (écoles, EPN, institutions, entreprises, association et en groupes projets), les tablettes sont de plus en plus utilisées pour des apprentissages, des formations sur le mode formel ou informel. Leur appropriation en groupe ou individuellement pour développer des compétences n’est pas si aisée par les coordinateurs de projets. D’où la judicieuse idée de Carrefour Education – Infobourg au Canada de produire un dossier essentiel sur le sujet et de le proposer en téléchargement gratuit en ligne (diffusé en Creative Commons) : 10 conditions pour réussir l’intégration des tablettes en classe : un (grand!) pas vers le changement de pratique (parution en mars 2014). Dossier en libre téléchargement Le texte de ce dossier est disponible en format PDF : cliquez pour télécharger. Document pédagogique et de ressources Ce dossier a été réalisé par des experts pédagogiques qui travaillent sur l’intégration pédagogique des tablettes pour des apprentissages. La gestion de classe

Logiciel EAO Ordidac Ordidac est un logiciel de création de séquences d’apprentissage et d’évaluations. Il permet de gérer pour une même séquence plusieurs types d’activités : QCM (Questionnaire à Choix Multiples) Succession de questions ouvertes avec réponse à formuler directement à l’ordinateur Succession de questions ouvertes avec réponse à formuler sur copie Présentation de ressources multimédias qui peuvent éventuellement servir de base à une réponse sur feuille de copie. Toutes ces activités peuvent êtres appuyées par une ressource multimédia de différents types : Image, photo, vidéo, son, texte, page Web, diaporama PowerPoint. Ordidac propose également de générer des ressources multimédias, basées sur des images, réactives au passage et au clic de la souris. Dans les QCM, les réponses proposées peuvent être du texte, des images ou des sons. De très nombreuses options sont disponibles ; exercice : Les résultats des élèves sont sauvegardés et visualisables par l’enseignant.

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