Des dictées qui changent des dictées… Bon nous connaissons tous la dictée préparée, non préparée, à trous, à choix multiples… mais il existe plein d’autres types de dictées à explorer avec nos élèves. En effet, une forme de dictée sera plus efficace pour certains élèves et moins pour d’autres, il est donc essentiel de varier les propositions. À ce sujet il est utile de préciser que l’autodictée est une forme à manier avec précautions car le fait d’allier dans un même exercice (noté la plupart du temps qui plus est) un travail de mémorisation d’un texte et d’attention à l’orthographe provoque pour beaucoup d’élèves une surcharge cognitive notamment pour les élèves dys. Surtout en situation d’évaluation, il convient de se focaliser sur une compétence à la fois pour ne pas mettre certains élèves dans une situation trop difficile. Alors pour varier les plaisirs et les situations d’apprentissages, voici quelques dictées, plus ou moins originales, glanées auprès de collègues sur Twitter. Et vous ? Like this: J'aime chargement…
Plus de 50 exercices ludiques pour maîtriser le Français Pour se perfectionner en français, les célèbres ouvrages de la collection Bescherelle (grammaire, orthographe et conjugaison) offrent en accès libre une série d’exercices ludiques et pédagogiques en ligne utiles en Français Langue Etrangère ou tout simplement pour apprendre et comprendre les subtilités de la langue de Molière : Les dictées en ligne pour l’école (du niveau CE1 à CM2) et pour le collège (du niveau 6e à 3e). Différents thèmes (au choix) d’orthographe, conjugaison et grammaire sont proposés pour ces dictées. Les quiz pour tous permettent de tester sa connaissance de la langue française. La rubrique jeux met à disposition des exercices ludiques (du niveau CE1 à CM2) pour s’entraîner en orthographe, en conjugaison, en grammaire ou en vocabulaire. L’espace règles se concentre sur la conjugaison des verbes. Licence : Creative Commons by-nc-saGéographie : France Tags: conjugaison, FLE, français, grammaire, jeu, orthographe
Maternelle, école, collège : Littérature de jeunesse Educasources : Littérature de jeunesse Sur Internet, les sites dédiés à la littérature de jeunesse ne manquent pas. Parmi cette profusion de données, nous avons retenu pour vous environ 110 ressources qui vous permettront dans un premier temps d'avoir quelques repères généraux sur le domaine, puis d'en étudier plus en profondeur la production. Enfin, vous pourrez trouver des applications pédagogiques et des animations utiles pour la classe, en bibliothèque et en centre de documentation, qui vous permettront de mettre facilement en pratique les connaissances que vous aurez acquises sur le sujet. Le site Web : Dictionnaire du livre de jeunesse : La littérature d’enfance et de jeunesse en France Ce dictionnaire représente une somme indispensable pour quiconque s’intéresse de près à la littérature de jeunesse. Un ouvrage de référence dont le contenu se veut plus large que celui des publications antérieures du même genre.
Littérature jeunesse en format numérique et audio Mélanie Brunelle, orthopédagogue vous propose : Pourquoi cette liste ? Cette liste a principalement été créée pour aider les élèves dyslexiques qui ont de la difficulté à lire un roman complet. Il est possible pour eux de lire une partie d’un roman de façon autonome et de passer à une lecture assistée, avec WordQ ou avec la version audio, lorsque la tâche devient plus ardue. Le but de cette liste est d’outiller les élèves. L’idée n’est pas que le logiciel effectue toute la lecture à la place de l’élève, mais qu’il vienne lui donner un soutien supplémentaire. Pour aller plus loin : Avec Livres Audio, vous avez accès à plus de 15 000 audiolivres. Exemples : Le Dernier des Mohicans – James Fenimore Cooper Ecouter le livre sur le Web : Boule de suif – Guy de MAUPASSANT (1850 – 1893) Douze nouvelles dans lesquelles Guy de Maupassant pose un regard ironique, voire pessimiste, sur la société française de la fin du XIXe siècle. D'autres sites :
Caroline Duret : Un Fablab poétique au lycée « Que nos élèves prennent conscience des nouvelles formes d’expression me paraît un des défis majeurs de l’enseignement des lettres au 21ème siècle, car relever ce défi aujourd’hui c’est leur donner les moyens d’exprimer leur propre mode de présence au monde. » Les 2ndes de Caroline Duret, professeure de lettres à l’Institut International de Lancy, ont ainsi exploré poétiquement et numériquement Genève. Textes composés tout au long d’un parcours en tramway, ou faisant parler des rues de la cité, ou agrégeant des mots de la ville : les créations, belles, multimédias, formatrices, exploitent pédagogiquement et littérairement les possibilités qu’offrent en particulier les tablettes et la cartographie. Dans quel contexte avez-vous conçu ce projet original qu’est « GéOLIPO » ? Ce projet d’écriture a été réalisé avec deux classes de 2nde dans le cadre de l’objet d’étude consacré à la poésie. « Vous composerez un poème le temps de votre parcours dans le TRAM. Cécile Portier, Traques Traces
Et si on donnait un smartphone aux personnages de contes ? – Ludovia Magazine Share Tweet Email L’université d’été Ludovia aura lieu du 23 au 26 août 2016 dans l’Ariège. Lors de cet événement des ateliers Explorcamps et Fabcamps seront proposés. Bruno Mallet et Régis Forgione présentent « Et si on donnait un smartphone aux personnages de contes »? Problématique pédagogique : Imaginez que le Petit Poucet, l’Ogre, le Chaperon Rouge ou le Loup disposent d’un smartphone, qu’ils vivent et racontent leurs aventures en direct sur un réseau social… Comment interagissent-ils ? C’est à ce type de questionnements que se frottent les élèves quand ils élaborent un #Twittconte. Apport du numérique ou présentation de la techno utilisée : Le format contraint (140 caractères) et social (interactif) de Twitter sont parfaitement adaptés à la forme d’oralité-écrite du conte narratif à voix multiples. Les outils numériques sont utilisés en cohérence dans un ecosystème au service d’une production écrite protéiforme et rigoureuse. Relation avec le thème de l’édition : lu : 64 fois
Celia Guerrieri : La prof de français "assassinée" ! Professeure de lettres au lycée Goscinny à Drap, Celia Guerrieri a été assassinée ! Du moins dans les romans policiers qu’ont écrits peu à peu ses élèves de seconde. Les chapitres ont été publiés progressivement sur les murs du lycée avec un système de QR codes et d’énigmes à résoudre par les lecteurs, autrement dit tous les membres de la communauté éducative. De façon ludique et cathartique à la fois, le projet fait du lycée simultanément le lieu d’une fiction littéraire et un espace de narration interactive. Le projet articule remarquablement le lire-écrire-publier : pouvez-vous expliquer quels étaient sur ces trois points vos ambitions ? Le constat de départ, posé lors de la précédente année scolaire, était qu'un grand nombre d'élèves entrait en Seconde avec des habiletés d'écriture en deçà des attentes. Un tel travail d’écriture longue et collaborative pourrait faire peur à bien des enseignants … Comment avez-vous organisé le travail de conception et de rédaction du roman ?
Les fautes d'orthographe font perdre des millions d'euros aux entreprises Les entrepreneurs britanniques et français tirent la sonnette d'alarme. Les fautes dans les courriers ou sur les sites leur feraient perdre des sommes folles. En Belgique aussi, les chefs d'entreprise s'inquiètent. L'orthographe reste l'un des principaux critères de sélection. Une faute d'orthographe dans le courrier envoyé par la secrétaire. De l'autre côté de la Manche, les employeurs ont décidé de s'attaquer à ce véritable fléau. "Une simple faute d'orthographe sur le portail d'une entreprise peut faire chuter de moitié les ventes en ligne", indiquait récemment à la BBC Charles Duncombe, un homme d'affaires désespéré par les faibles connaissances orthographiques et grammaticales des demandeurs d'emploi qu'il rencontre. Si toute l'économie britannique est concernée, Charles Duncombe estime que les conséquences sont particulièrement lourdes pour le commerce en ligne. Des perles rares Et Charles Duncombe n'est pas le seul à se plaindre et à tirer ainsi la sonnette d'alarme. Et chez nous?
Chouette, le niveau baisse! | Enseigner l’orthographe : rituels et dictées Kialo. Organiser une discussion et développer la pensée critique Dernière mise à jour le 5 décembre 2017 Kialo est un étonnant service en ligne qui permet d’organiser réflexion et discussion avec vos élèves autour d’un sujet complexe. L’idée de Kialo est de développer la pensée critique et les capacités des élèves à examiner des questions complexes sous de multiples perspectives et d’une manière claire et logique. Peser le pour et le contre, chercher des arguments et les présenter, les classer en fonction de leur importance, Kialo fait tout cela dans une interface simple et sans fioritures. La discussion peut-être ouverte a tous les internautes, mais il vaut mieux la rendre privée en invitant uniquement l’ensemble de votre groupe d’élèves. Chaque invité pourra proposer son ou ses arguments, Kialo les organisera sous la forme d’un arbre logique. Kialo propose une autre option intéressante pour se forger un avis dans une discussion de ce type. Vous pouvez dans les options autoriser les participants à voter. Kialo est gratuit. Lien: Kialo
J’ai testé pour vous TACIT, pour travailler la compréhension TACIT est un outil numérique (sur internet), créé par des chercheurs de l’Université de Rennes. Grâce à cet outil, les élèves sont évalués puis s’entrainent à leur niveau en lecture-compréhension (inférences, implicite…). Dans un premier temps, chaque élève répond à un QCM de 20 questions. Il s’agit de phrases qui ressemblent à ce qu’on trouve dans Je-Lis-Je-Comprends, ou dans Cléo (« Je comprends ce qui est caché dans le texte »)… Il y a des questions de tous niveaux qui permettent au logiciel de situer le niveau de l’élève. 2 exemples : Ou encore : Grâce à cette évaluation, le système peut situer les élèves dans une dizaine de groupes de niveaux (du niveau CE1 très faible au 3e très bon) et proposer à chacun des entrainements pile-poil adaptés à leur niveau. 5 évaluations sont prévues pour, au cours de l’année, mesurer les progrès et, éventuellement, changer les élèves de groupe. Les élèves peuvent ensuite s’entrainer individuellement, sur PC ou tablette. En pratique : Bilan ?
Aider les élèves qui n'ont pas d'intérêt pour la lecture : Lire pour faire Pour les élèves qui n'entrent pas dans les exercices de lecture traditionnels, Pour ceux qui lisent au kilomètre sans rien comprendre, Ou pour ceux qui n'utilisent pas des stratégies efficaces pour comprendre. Ils doivent susciter la motivation des élèves mais aussi permettre de développer leur autonomie face à la lecture. 2 points primordiaux à mon sens : Faciliter l’autocontrôle : Si j'ai réussi à construire/jouer avec/exécuter... le bidule en question, c'est réussi. Tout au long du travail, j'insiste surtout sur l’utilisation de stratégies efficaces pour accéder à la compréhension (relecture, prise en compte des connecteurs logiques, recherche des mots dont le sens est inconnu...). Voici donc mes idées de support à moi (avec l'aide des éditions Usborn qui m'ont envoyé de nombreux exemplaires de presse... merci !). Cuisiner c'est motivant. Et puis, dans le livre ci-dessous, il y a aussi des instructions pour confectionner des petites boites, sachets etc. "Oh flûte ! Mais...
Les rectifications de l'orthographe 6 décembre 1990Documents administratifs3. Présentation du Rapport, devant le Conseil supérieur de la langue française,le 19 juin 1990 par M. Maurice Druon ,Secrétaire perpétuel de l’Académie française, président du groupe de travail Monsieur le Premier ministre,Vous me permettrez une remarque liminaire.Quand un Premier ministre se penche sur l’état de lalangue française, ce qui n’arrive pas tous les jours, il met ses pas, volens nolens, dans ceux de Richelieu.Quand le Cardinal fonda l’Académie, il lui assigna pour principale fonction de donner des règles certaines ànotre langue, de la rendre éloquente et pure, capable detraiter des arts et des sciences. Primo : Secundo : Il a été entendu que les améliorations seraient fondées sur le souci d’utilité et que les travaux porteraient en premier lieu sur les points qui aujourd’hui posent le plus de problèmes, non seulement aux enfantsmais aussi aux adultes, écrivains compris. Tertio : Quarto :