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Conférence : Progresser dans la compréhension des textes par Patrick JOOLE

Conférence : Progresser dans la compréhension des textes par Patrick JOOLE
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Les 58 stratégies en compréhension de la lecture - [Clin d'oeil pédagogique] Depuis la visite de madame Andrée Duval du Mels, plusieurs d’entre nous souhaitaient mettre la main sur un ouvrage, un site web ou un bouquin regroupant les stratégies de la compréhension de la lecture. En faisant une recherche sur le web, j’ai découvert le site du ministère de l’éducation de la Saskatchewan qui contient toutes les stratégies en lecture, en écriture et en communication orale. Pour chacune, on y explique quoi, pourquoi, comment et quand construire la stratégie avec les élèves. On y retrouve même pour certaines d’entre elles, des activités d’apprentissage à réaliser avec les élèves. Afin de vous éliminer le téléchargement de toutes les stratégies, je vous propose en fichier joint, un recueil regroupant l’ensemble de ces stratégies. Elles sont classées dans les trois temps de la lecture : avant, pendant et après la lecture et elles le sont aussi selon leur correspondance à des stratégies reliées aux mots, à la phrase, au paragraphe ou au texte. Les 58 stratégies en lecture.

Apprendre à comprendre les textes Les amphis pour l’adaptation et l’intégration scolaires Jacques Crinon est professeur des universités (Sciences de l’éducation, Didactique du français) - IUFM de Créteil - Centre départemental de Seine-Saint-Denis Point de départ de la réflexion : « lire c’est comprendre ». Le lexique, premier obstacle à la compréhension. La surface linguistique du texte. Connaître l’organisation des textes (le récit, la nouvelle, le documentaire scientifique ...). Situations favorables à l’apprentissage de cette inférence. Le traitement des connecteurs. Autre approche de la compréhension. Une compétence linguistique. La méta-cognition et les représentations des élèves.

Pratiques pédagogiques - Comprendre les écrits Qu'est-ce que "comprendre" La compréhension de l’écrit, un domaine de la maîtrise de la langue dans les disciplines : Au collège, les élèves sont amenés à lire et à travailler une multiplicité d’écrits sous diverses formes : textes, documents, tableaux, schémas, graphiques, la lecture de ces écrits devant permettre l’assimilation des notions relatives aux programmes de chaque discipline. Mais un grand nombre d’élèves se trouve confronté en amont à des difficultés de compréhension. Il importe donc de savoir ce qui se joue dans le processus de compréhension et d’identifier notamment les compétences sur lesquelles il est indexépour élaborer des réponses adaptées et efficaces. La compréhension des écrits est un acte complexe qui suppose l’interaction de plusieurs activités chez le lecteur. Les compétences en jeu dans la compréhension de l’écrit Compétences mobilisées pour le prélèvement d’informations explicites : Compétences mobilisées pour la compréhension globale du texte ou du document :

Maîtrise de la langue Priorité de notre académie, la Maîtrise de la Langue est la compétence première et indispensable qui conditionne la réussite des élèves. Sa prise en charge, qui doit être collective, constitue une des premières priorités du CARDIE. En favorisant l’expérimentation d’outils, le Centre Académique Recherche-développement de l’académie de Caen fournit ainsi des pistes de réflexion aux équipes de professeurs de l’académie. La pédagogie de la maîtrise de la langue La maîtrise de la langue s’acquiert dans la continuité d’apprentissages qui conduiront l’élève de ses pratiques langagières à la langue de l’école et qui construiront progressivement les spécificités disciplinaires. Conférence de Viviane BOUYSSE (IGEN) Comment prendre en charge la maîtrise de la langue à l'école ? Comment prendre en charge la maîtrise de la... par ac-caen Conférence de Viviane BOUYSSE, Inspectrice Générale chargée de l'enseignement primaire. Δ haut de page Vade-mecum maîtrise de la langue consulter le vade-mecum Lire Dire

Centre académique de ressources sur la maîtrise des langages Nouveautés sur le site Des « trucs et astuces »pour remédier aux difficultés de lecture et d’écriture au lycée : Une approche pragmatique pour surmonter les difficultés des élèves et des enseignants 1èreSTMG Face aux difficultés de lecture et d’écriture de ses élèves, Patrick Pierre propose des pistes de travail très concrètes pour les amener à une lecture approfondie des textes afin d’en dégager les idées essentielles et de prendre conscience que la compréhension suppose que le lecteur fasse appel à des connaissances extérieures au texte. Il passe souplement des outils artisanaux – papier, crayon, ciseaux – aux outils numériques, conscient que la maîtrise de la démarche d’apprentissage plus que l’outil est au cœur du travail du professeur. Les substitutions en géométrie, une dimension scripturale6e Les substitutions en géométrie, une dimension scripturale. Le travail du brouillon en 6e : des pratiques artisanales d’écriture pour entrer dans la culture de l’écrit Événements Parutions Agenda

Pratiques pédagogiques - L'étude de la langue Le travail sur la langue Dossier crée le 12 octobre 2006 A travers les recherches récentes qui se sont penchées sur la question, et à partir des observations empiriques effectuées par les professeurs en charge d’élèves, il semble que le constat soit largement partagé d’une perte, ces dernières années, des compétences de langue chez les élèves. A l’intérieur de la discipline français, le débat existe aussi. (1) Université de Paris 8 - Equipe Escol (2) « Les différentes dimensions de la maîtrise de la langue et leur évaluation », journée académique « Langue et apprentissages à l’articulation école collège en REP, avril 2003. (3) Maître de conférence, Université de Paris 5 (4) Manesse Danièle, Le français en classes difficiles, le collège entre discours et langue, INRP, 2003 (5) La Maîtrise de la langue au collège, Minstère de l’Education nationale, CNDP, 1997 Maternelle Entrer dans l'étude de la langue en grande section par la production d'écrits. Le lexique Dossier crée le 2 juin 2008 Maternelle

L'apprentissage de la compréhension : l'appropriation des fondamentaux de la langue et le développement de stratégies | Illettrisme Bibliographie Le réseau ROLL« L'enseignement de la compréhension dans le premier degré : priorités », Argos n° 48, Comprendre ça s'apprend, SCÉRÉN / Savoir Livre, juillet 2011.Étude de manuels de lecture au CP, collection DARPE, SCÉRÉN, 2011.L'utilisation des outils favorisant le développement langagier et les pratiques associées en classes de maternelle, ONL, rapport pour le ministre de l'éducation nationale, juillet 2010.« Apprentissage de la lecture et téléformation des enseignants », in Argos n° 44. Lire avec les nouvelles technologies, décembre 2008.Vers l'appropriation de la langue : enjeux et responsabilités des professionnels, actes du colloque « Communiquer », Anthéa, Toulon, janvier 2008.« L'évolution de l'apprentissage de la lecture », in Argos n° 43. Lecture et réussite scolaire, mai 2008.« Les didacticiels de lecture et la maîtrise de la langue », in Les TICE au service des élèves du primaire. Podcast Durée du podcast : 1 h 13 mn. Transcription de la vidéo

Repères - Archives : Fascicule N°18, 1998 (nouvelle série) À la conquête de l'écrit BRIGAUDIOT, Mireille ; GOIGOUX, Roland [Éditorial] A la conquête de l'écritp.3-6 BRIGAUDIOT, Mireille [Article] Pour la construction progressive des compétences en langage écritp.7-28 RILLIARD, Jacques ; CALLEJA, Brigitte ; CLOIX, Chantal [Article] Essayer d'écrire dès l'école maternelle: un risque raisonné porteur d'apprentissagesp.29-40 DUCANCEL, Gilbert ; VÉRECQUE, Denyse [Article] Lire : une modalité de la compréhension du langage écrit par les élèves : problématique de la recherche INRP-PROG ; des exemples dans un Cours préparatoire ( 6 ans ) p.41-64 DEFRANCE, Marie-Alix [Article] Et si l'entrée dans la culture de l'écrit se faisait comme le miel ? DENHIERE, Guy ; LEGROS, Denis ; MERVANT, Hervé ; SALVAN, Claire [Article] Compréhension de textes : comment aider les élèves de C.E.1 à construire la cohérence de la signification globale d'un texte ? CÈBE, Sylvie ZERBATO-POUDOU, Marie-Thérèse [Article] Rôle du contexte dans l'apprentissage premier de l'écriture à l'école maternelle p.113-122 Anonyme

Centre de ressources sur la maîtrise des langages Désigner et désigner à nouveau en 6ème et 5ème. La désignation, notion et nécessité de son étude : o La notion de désignation renvoie à la façon dont on nomme un personnage par exemple, tout au long d'un texte. L'ensemble des désignations d'un personnage constitue la chaîne référentielle. o Si la désignation est un outil pour la lecture et l'écriture, elle constitue, pour les élèves qui n'en maîtrisent pas les mécanismes, un obstacle important. Chaque année, les cahiers d'évaluation de sixième proposent un exercice qui permet de voir où en sont les élèves dans l'acquisition de cette compétence en lecture.

Télémaque littérature de jeunesse à la une... Fiche pédagogique : le sentiment amoureux Le sentiment amoureux, ses différents états, la rencontre amoureuse, la rupture, l'évolution historique du traitement de l'amour dans la littérature, et quelques pistes d'activités en classe pour s'approprier la thématique. Une bibliographie en littérature de jeunesse est associée à la fiche. en ligne le 20 juin 2007 Dernières parutions sur le site Rencontre avec Bernard Friot Bernard Friot, auteur jeunesse connu dans les écoles, les collèges, les lycées et les bibliothèques, vient à l'occasion de cette animation pédagogique du CRDP présenter son parcours d'auteur : ses productions littéraires, ses démarches d'écriture, ses collaborations avec des illustrateurs et des éditeurs, ses contacts avec les lecteurs. Conte et mythologie En parallèle à la fiche pédagogique du comité Télémaque, Mythologies et intertextualité, le contenu de cette animation permet d'établir des liens entre les contes, la mythologie et la littérature de jeunesse.

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