Les connecteurs logiques Méthodes et techniques ► L’argumentation ► vous êtes ici Méthodes et techniques » L’argumentation Qu’est-ce que les connecteurs ? Les connecteurs logiques sont des mots ou des locutions qui établissent un rapport de sens (d’opposition, de cause, de conséquence…) entre deux propositions ou entre les énoncés d’un texte. Des relations implicites ou explicites Les relations logiques (appelées aussi connecteurs logiques ou bien mots de liaison) sont parfois implicites. ● La ponctuation (les deux points peuvent introduire un exemple, les parenthèses intégrer un détail supplémentaire, le point d’interrogation annoncer une explication). ● La juxtaposition de deux arguments qui forment une suite logique. ● La composition du texte en paragraphe. ● Le jeu des temps verbaux. Dans d’autres cas, les relations entre les différents points du raisonnement sont explicites par des connecteurs logiques (ou mots de liaison) : adverbes, conjonctions de coordination ou de subordination. Principaux mots de liaison
*@Apprendre, est-ce que cela peut s’apprendre ?* « C’est un coup du sort étrange, avait noté Wittgenstein : tous les hommes dont on a ouvert le crâne avaient un cerveau. ». Ce constat (souvent cité car difficile à contester) nous oblige à nous demander quel rôle joue le cerveau dans notre rapport au monde, mais aussi dans la construction de nos connaissances sur ce qui nous entoure. Quels sont les outils, les instruments, les méthodes qui nous permettent d’apprendre, tout au long de notre vie, ce que nous finissons par savoir ? La connaissance, dès lors que nous constatons que nous sommes capables de l’acquérir et de l’accroître, devient manifestement une énigme, du moins si l’on accepte d’interroger ce qu’elle représente. Stanislas Dehaene, Professeur au Collège de France, titulaire de la chaire de psychologie cognitive expérimentale, membre de l’académie des Sciences, président du Conseil Scientifique de l’Education nationale.
Livre : Pédagogie et souffrances psychiques - Guide de survie pour l'enseignant non spécialisé de Céline Gaschet We and our partners process data for the following purposesAudience Measurement, Diffusion de vidéos embarquées, Personalised advertising and content, advertising and content measurement, audience research and services development , Precise geolocation data, and identification through device scanning, Store and/or access information on a device
Apprendre le français en ligne avec des vidéos Dernière mise à jour le 13 novembre 2021 TV5 Monde propose depuis plusieurs années une plateforme pour apprendre le français en ligne bien connue des enseignants de français langue étrangère (FLE). La plateforme vient de connaître une importante mise à jour il y a quelques jours. Le résultat est formidable. L’occasion de découvrir ou redécouvrir une ressource particulièrement bien faite pour apprendre le français en ligne avec des vidéos. Un excellent outil pour des élèves non francophones de tous âges, mais aussi pour des apprenants ayant des difficultés avec la langue. Plus de 2000 vidéos pour apprendre le français en ligne Le site de TV5 Monde est gratuit et ouvert à tous. Les exercices sont proposés en quatre niveaux qui vont du niveau A1 débutant au niveau B2 Avancé. Des parcours personnalisés pour suivre ses progrès en français L’ensemble des exercices proposés se font à partir d’extraits de vidéos en français. À vous de jouer ou plutôt à vous d’apprendre.
La prise de parole - Épisode 1 : oser parler Sommaire Épisode 1 – EXORDE, subst. masc. : ce qui constitue une entrée en matière, une introduction. La prise de parole est un défi quotidien, aussi bien dans la vie personnelle que dans la vie professionnelle. Pourtant, les enseignants sont généralement mieux formés pour préparer les élèves à des épreuves écrites, et ils disposent de ressources beaucoup plus nombreuses pour travailler sur les activités de rédaction. Dans ce premier épisode, nous allons vous présenter quelques outils et conseils afin d’organiser – sans prise de tête – des activités orales ! NARRATION, subst. féminin : partie du discours où l’orateur raconte, expose, développe le fait. Se lancer : prendre la parole Il n’est pas toujours nécessaire de planifier une séance, une séquence ou de monter un projet ambitieux afin de travailler l’expression orale : de simples petits rituels peuvent déjà permettre à chaque élève de prendre la parole régulièrement et de dédramatiser la prise de parole. Le redoutable Grand Oral ! Canva
Cerveau, mode d'emploi | Genially Mes clés pour comprendre Emilie DECROMBECQUE Enseigner aux élèves comment apprendre Grégoire BORSTEmilie DECROMBECQUE Parcours Apprendre à apprendre au collège Mise à jour : Juillet 2025 Nombre de vidéos : 103 Cerveau,mode d'emploi Des vidéos et des dispositifs pour expliquer aux élèves, aux parents et aux enseignants des méthodes et outils pour bien apprendre. 2022 160 000 vues (Juin 2025) Depuis 2016 Prix national CSEN 2020 2019 1 Million de vues 12 000 abonnés (juin 2025) 2020 Prix national CSEN 2022 2022 10 000 exemplaires (2025) Liste Atoline Bientôt 2025/2026 Jean-Philippe LACHAUXLaurence BERTHIER Captain Fract' Stanislas DEHAENEMaxime Cauté Parcours Apprendre à apprendre au cycle 2 Grégoire BORSTÉmilie DECROMBECQUE Pauline CAMPOS L'enseignement explicite Je fais ! Pionniers des maths Thèmes Jérôme HUBERT @Hubertjer 2023 En cours d'essai 2024 Expérimentation 80 classes 2025 Expérimentation 300 classes Mise à jour : 10 février 2025 Nombre de vidéos : 103 Parcours Apprendre à apprendre au collège / lycée inhiber
@Comprendre ce qu’expliquer veut dire D’où provient telle chose ? Quelle est la cause de ceci ou de cela ? Comment pareil événement a-t-il pu se produire ? Comment expliquer tel phénomène étrange ? Chaque fois qu’on tente de répondre à ce genre de questions, on voit se mettre en place un chemin vers l’abîme, vers un puits sans fonds. Car on ne peut expliquer un événement qu’en lui ajoutant sa propre antériorité, et ainsi de suite. Sauf, peut-être, si l’on pose une cause « première », une cause qui n’a pas à être elle-même fondée, une cause qui serait cause d’elle-même en quelque sorte. Invité : Vincent Berger, physicien, ancien président de l’Université Paris-Diderot, rapporteur général en 2012 des Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, conseiller "éducation, enseignement supérieur et recherche" auprès de François Hollande, puis directeur du pôle "Recherche Fondamentale" (DRF) du CEA. Quelques pistes de lecture proposées par Vincent Berger : Hannah Arendt « Vérité et politique »
Livre : La méditation laïque en classe - Quand le bien-être facilite l'apprentissage de Anne-Marie Lafont We and our partners process data for the following purposesAudience Measurement, Diffusion de vidéos embarquées, Personalised advertising and content, advertising and content measurement, audience research and services development , Precise geolocation data, and identification through device scanning, Store and/or access information on a device
Lecture : Avantage au livre papier Rien ne vaut le livre papier. Les lecteurs de livres ont de meilleures compétences en lecture que ceux qui ne lisent jamais de livre. L'OCDE le démontre sans difficulté et ce n'est pas une découverte. Pas plus que le lien entre la position sociale et la lecture de livres. Deux fois plus de livres chez les jeunes favorisés Ce n'est pas un secret. Et on sait aussi que ce nombre est corrélé à la situation sociale. Des lecteurs plus compétents avec le livre papier Mais qu'en est-il de la lecture numérique ? Selon Pisa 2018, les jeunes (âgés de 15 ans) qui disent préférer lire sur papier plutôt que sur un écran ou qui lisent également dans les deux supports, ont de meilleures compétences en lecture que ceux qui ne lisent que sur écran. Certes l'écart reflète celui des conditions sociales. C'est évidemment une mauvaise nouvelle pour les fabricants de matériel. François Jarraud Pisa in focus Rien ne vaut le livre papier. Deux fois plus de livres chez les jeunes favorisés Ce n'est pas un secret.
argumenter, convaincre, persuader– Bac 2018 – Toutpourlebac.com Les atouts de la raison – La stratégie de la sensibilité Argumenter consiste à soutenir ou à contester une opinion, une thèse sur un thème ou un sujet, mais également à agir sur le destina-taire en cherchant à le convaincre ou à le persuader. Pour convaincre, celui qui argumente fait appel à la raison, aux facultés d’analyse et de raisonnement du destinataire pour obtenir une adhésion réfléchie. LA THESE Il formule une thèse (une prise de position, un jugement), présente des arguments pour étayer (justifier, soutenir) ou réfuter cette thèse, illustre ces arguments par des exemples (personnels, historiques, littéraires, citation…) et les articule avec des connecteurs logiques. LE RAISONNEMENT Il ordonne ces arguments dans le cadre d’un raisonnement… – inductif : on part de faits particuliers pour aboutir à une loi générale? Persuader, c’est agir sur la sensibilité du destinataire par divers procédés rhétoriques pour obtenir son adhésion spontanée à une thèse.