Framakey “dys” – des logiciels libres nomades pour les élèves “dys” (version bêta1) ATTENTION : Article non mis à jour pour la version 2 lien de téléchargement de la nouvelle version 2 : Une clé USB avec des logiciels libres pour apprendre et pour compenser les troubles La Framakey orientée "dys" est une compilation de logiciels libres à installer sur une clé USB pour les élèves et les collégiens présentant un trouble spécifique du développement (les troubles "dys" : dysphasies, dyspraxies, dyscalculies, dyslexies-dysorthographies et TDA/H). Ces logiciels sont dits "nomades", ce qui signifie que les logiciels fonctionnent uniquement depuis la clé USB sans rien installer sur l’ordinateur utilisé. Les logiciels ont été sélectionnés pour répondre aux besoins scolaires et permettre la compensation des troubles, notamment pour l’accès à l’écrit. Présentation Favoris Pour les favoris, nous avons proposé les principaux logiciels que nous utilisons en séance avec les patients. Accessoires Accessibilité Internet
élargissez vos connaissances! Les trois premiers modules mis en ligne concernent les élèves porteurs de troubles des apprentissages, de troubles envahissants du développement ou de troubles du spectre autistique, ou les élèves ayant des troubles des comportements et des conduites. D'autres seront élaborés ultérieurement afin de répondre le plus largement possible aux besoins des enseignants. Troubles des apprentissages (TSA) Face aux troubles des apprentissages, il n'y a pas de réponse commune, chaque enfant est unique. Les troubles de ces élèves peuvent être liés à une dyslexie/dysorthographie, une dyspraxie, une dyscalculie, un T.D.A.H (trouble de l'attention avec ou sans hyperactivité), ou à des troubles des fonctions exécutives (trouble de la planification, du traitement séquentiel, et de la mémoire de travail). 1er module : scolarisation des élèves présentant des troubles des apprentissages (TSA) Troubles envahissants du développement (TED) Troubles des conduites et des comportements
Adapter OpenOffice pour la lecture sur écran Adaptation automatisée pour OpenOffice pour l’élève atteint de troubles spécifiques de la lecture Les formateurs de l’INSHEA sont venus nous apporter quelques éléments de réponse en septembre 2008. Les différentes pistes possibles pour améliorer la lisibilité sont : la forme des lettres (police de caractères), la taille des caractères, la couleur des lettres, la couleur du fond, l’espace entre les lettres, l’espace entre les mots, l’espace entre les lignes d’un même paragraphe, le grossissement d’écran avec un logiciel spécifique, l’adaptation des documents. Ces différentes solutions d’adaptations se révèlent le plus souvent complémentaires et non pas alternatives. L’ensemble de ces modifications sera effectué suivant les règles habituelles de tout traitement de texte : formatage de caractères : cela sous-entend de sélectionner les caractères dont on veut modifier l’aspect, mise en forme (de paragraphes) : le curseur doit se trouver dans le paragraphe concerné. place un espace entre chaque mot
Et si vous lisiez comme un dyslexique ? - Dix Sur Dys Et si vous lisiez comme un dyslexique, comment ce serait ? A partir de Regards sur un balaveau, Marie-Pierre Lemoine, « Troubles du langage et des apprentissages », in Recherches n° 49, 2008, Lille La nuit… Vous rêvez… Vous êtes en situation de contrôle pour un examen important… Vous êtes en stage dans une pharmacie. Votre mission est de téléphoner dans un laboratoire pour passer une commande de médicaments. I. II. La note sera attribuée en fonction de l’exactitude du classement, de la clarté de la lecture orale de la commande (les hésitations et les erreurs seront pénalisées) et de la vitesse d’exécution. Voici la liste : 2 boîtes de 12 sachets d’érythromycine ; 4 boîtes de 6 sachets de déxycycline ; 3 boîtes de 6 sachets de cotrimoxazole ; 6 boîtes de 16 cachets de destrarine-phénylbutazone ; 9 boîtes de 12 gélules de prednisolone ; 12 boîtes de 9 ovules d’éthinylestradiol ; 13 boîtes de 12 ampoules de dexaméthasone ; 6 boîtes de 16 sachets d’acétylaspartylglutamique ; - Dieu siat !
[RÉCIT en adaptation scolaire] X:enius | ARTE Chaque jour, notre cerveau traite un nombre incalculable d’informations.Que se passe-t-il au juste dans notre cerveau quand on apprend ? Pour répondre à cette question, X:enius a dépêché Carolin Matzko et Gunnar Mergner à Marseille, où des spécialistes de la dyslexie ont fait une passionnante découverte. Ils ont fait passer des scanners du cerveau à des élèves qui souffraient de difficultés d'apprentissage de la lecture et de l'écriture et ont étudiés les résultats. Leurs conclusions : leur cerveau est différent des autres , notamment dans les régions de la pensée visuelle. La reconnaissance des formes visuelles semble profondément inscrite dans notre cerveau.
Le yoga et la méditation perçus comme des atouts médicaux | Claudette Samson | Santé Une étude de la firme-conseil VARIUM, spécialisée dans les changements des habitudes de vie en lien avec les pratiques de marketing, révèle qu'une part importante de Québécois estiment que la psychothérapie, le yoga ou la méditation jouent un rôle positif dans la réduction des problèmes de stress, d'anxiété ou d'insomnie, mais également, bien que dans une moindre mesure, pour améliorer les effets des traitements contre le cancer, l'hypertension ou les problèmes cardiovasculaires, ou pour atténuer la douleur liée aux maux de tête chroniques. Selon l'enquête réalisée en deux étapes en 2011 et en 2012 auprès de 600 citoyens de la grande région de Montréal, 85 % des répondants estiment que la méditation peut jouer un rôle positif dans la diminution du stress, et plus de 80 % croient aux vertus de la psychothérapie pour contrer la dépression et l'anxiété. Ils sont aussi près de 80 % à penser que le yoga peut réduire l'insomnie. Efficacité non prouvée, utilisation justifiée
Cyberlettre A l’école de ton choix avec un handicap : les aménagements raisonnables dans l’enseignement L’accompagnement des élèves à besoins spécifiques mérite une attention toute particulière de la part des équipes éducatives. La mise en place de mesures adaptées et préparées par une collaboration étroite entre le Centre PMS[1], le thérapeute, les enseignants et les parents mettra l’élève dans les meilleures conditions pour suivre sa scolarité. Ces aménagements peuvent se mettre en place à l’école et à la maison pendant les apprentissages et lors des évaluations, que celles-ci soient formatives ou certificatives. Par exemple, Nathan, malvoyant, dispose d’un matériel adapté afin de lire au tableau, d’un écran loupe pour suivre dans les manuels ou d’un ordinateur avec zoom pour les textes. La législation prévoit que tout élève en situation de handicap a droit à des aménagements raisonnables dans l’enseignement[2]. La notion d’aménagements raisonnables Comment faire la demande à l’école ?