BLOG de Monsieur Mathieu NDL
Pour développer l’estime de soi et l’estime des autres, les enfants ont besoin de savoir que ce qu’ils pensent, ce qu’ils ressentent et ce qu’ils font est important. L’estime de soi de votre enfant dépend fortement de vous. Vos mots et vos actions, en tant que parent, ont d’ailleurs le pouvoir de la développer ou de l’amoindrir. Comment l’aider à se bâtir une solide estime de soi? La meilleure façon d’aider votre enfant à y parvenir, c’est de lui faire savoir qu’il est aimé. Soulignez ses nouvelles habiletés par des commentaires positifs. Comportements à éviter Des études montrent que les parents nuisent à l’estime de soi de leur enfant quand : ils ridiculisent leur tout-petit; ils l’humilient ou le punissent parce qu’il n’a pas réussi quelque chose; ils s’attendent à ce qu’il soit parfait ou à ce qu’il réussisse constamment; ils ont toujours l’air de se désintéresser de lui.
LES "DYS" : un site consacré aux troubles des apprentissages
Ce site contient des textes, diaporamas, des liens vers des vidéos. Tous ces documents traitent des DYS, c'est à dire des troubles développementaux SPÉCIFIQUES (cognitifs ou d'apprentissages) chez l'enfant. Pour y accéder cliquer dans le menu (en haut à gauche) Bonne consultation ! Ci-dessous un témoignage synthétique et messianique : TÉMOIGNAGE d’une ENSEIGNANTE. Dans ma pratique, j’ai eu la chance d’accompagner des enfants de différents âges, présentant des troubles praxiques.
Difficultés scolaires ou troubles Dys ?
Difficulté scolaire ou trouble des apprentissages : distinction et prise en charge « Le droit des élèves présentant des troubles des apprentissages d’être accompagnés collégialement » : organisé par le docteur Pouhet, spécialiste du sujet, ce colloque a rassemblé plus de 400 personnes. Il était question du lien entre l’école, la famille et les professionnels spécialistes des troubles des apprentissages, lien si difficile à créer, mais pourtant possible et nécessaire. Un enseignant dans sa classe aura en moyenne trois enfants présentant des troubles dys-. L’orthophoniste, le psychomotricien, l’ergothérapeute, le psychologue ou le neuropsychologue, le graphothérapeute ou l’orthoptiste n’a pas seulement une mission de rééducation, il doit cibler au mieux les besoins de l’enfant, pour proposer une prise en charge visant une rentabilité en situation scolaire. Difficultés scolaires ou troubles dys- ? 150 pages divisées en cinq parties : Pour feuilleter les premières pages : cliquez ici !
BLOG de Monsieur Mathieu NDL
Édit du 29/10/15 : correction de coquilles. Enchantée par le principe des gammes (exercices d'entraînement ritualisés), que j'utilise déjà en lecture et en écriture, j'ai décidé d'élargir ce principe aux mathématiques. La méthode Capmaths me plaît beaucoup, mais elle manque d'exercices de systématisation à mon goût. Le rituel Chaque jour compte permet cette répétition et cette progressivité, mais n'aborde que la numération... Voici donc des gammes de mathématiques, un exercice par jour sur différentes compétences. Le lundi c'est géométrie ! Vous reconnaîtrez sans doute les belles frises que Zoutils m'a aimablement autorisée à utiliser. Le mardi c'est numération ! Ici, l'entraînement est comparable à celui qu'on appelle : le nombre du jour. Le mercredi c'est calcul ! Les élèves doivent trouver le nombre mystérieux. Le jeudi c'est mesure ! En suivant la progression de CapMaths, les élèves s'entraînent à mesurer, à lire l'heure, à estimer des longueurs, des poids etc. Cliquez pour télécharger…
TSLA - Définition — ASH 62
Les Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages correspondent à une atteinte durable et persistante affectant une ou plusieurs fonctions cognitives. Ces troubles cognitifs neuro-développementaux perturbent l’acquisition, la compréhension, l’utilisation et le traitement de l’information verbale ou non verbale. Ils ne s’expliquent pas par des facteurs externes. Ils surviennent chez un enfant d’intelligence normale, et normalement scolarisé. Les troubles des apprentissages ne résultent pas : - d’une mauvaise formation scolaire ; - d’un contexte familial défaillant ; - d’un manque de volonté d’apprendre. Ils doivent être distingués de la « simple » difficulté. On distingue entre autres : Agrandir l'image Les élèves concernés par ces troubles peuvent avoir besoin d’aménagements individualisés dans leur scolarité et parfois leur vie sociale, d’où la nécessité d’un repérage précoce. Scolariser les enfants présentant des troubles des apprentissages (TSLA) Fédération Française des Dys
La dyspraxie expliquée aux enfants
Benjamin (1/2003) : « tu vois j'ai pris du temps mais je suis devenu intelligent " Être dyspraxique ne veut pas dire que tu n'es pas intelligent. Au contraire beaucoup de dyspraxiques sont très intelligents. Cela implique que tu dois faire plus d'effort que les autres pour faire certaines choses et que cela te prend plus de temps. Dans notre cerveau arrive plein de sortes de lignes de train qui amènent plein plein d'informations très importantes : sur ce que tu vois, sur ce que tu sens avec ton nez, sur ce que tu goûtes (si c'est sucré, bon, amer..) ce que tu entends, sur ce que tu sens: si c'est froid, chaud, piquant, doux...Ton cerveau est fait de" petites machines" : les neurones qui décodent les informations, puis ensuite d'autres décident ce que tu dois faire. Il y a aussi des lignes qui partent de ton cerveau et qui emmènent des messages et des ordres vers tous les muscles de ton corps. Par ex : au début un bébé ne sait pas faire grand chose, il doit tout apprendre.
BLOG de Monsieur Mathieu NDL
EN OCTOBRE, nous récoltons et cuisinons les potirons du jardin de l'école ! Nous fêtons les anniversaires à la fin du mois en cuisinant tous ensemble pour déguster notre recette en fin de journée. Les recettes sélectionnées sont en relation avec les fruits de saisons, les évènements marquant du mois... Outre le moment de fête, cuisiner est un moment pour apprendre à lire, aller à la rencontre d'un nouvel écrit, enrichir son vocabulaire (ustensiles, ingrédients, verbes...), se repérer dans le temps (les étapes de la recette), découvrir des saveurs, utiliser nos sens, éduquer au goût... Nous nous sommes aperçues que peu d'enfants cuisinent à la maison et pourtant ils adorent ça! Je regrouperai toutes les recettes illustrées dans cette article avec les exercices associés. Si vous avez des recettes illustrées à me proposer, je suis preneuse A la fin de chaque recette: une fiche récapitulative de la recette en 1 ou 2 pages pour coller dans le cahier de vie par exemple !
Dyslexiques et bourrés de talents ! - Maîtresseuh
En discutant avec les enfants diagnostiqués dyslexiques que je côtoie, je me suis rendu compte qu'ils étaient souvent conscients de leur points faibles (j'ai du mal à lire/écrire, j'inverse des lettres, je confonds des lettres...) mais très rarement de leurs points forts. Parce oui, il y en a... et plein ! Après une énième discussion avec un petit garçon de 9 ans tout dépité par le diagnostic tombé l'année précédente ("Je suis nul, je n'arriverai jamais à rien, qu'est-ce que je vais devenir plus tard ?, je n'arrive même pas à lire une phrase, je pourrai jamais avoir un métier..."), j'ai cherché un moyen de rebooster son estime de soi. Je lui ai rapidement parlé de mon beau-frère présumé dyslexique et sapeur-pompier mais il ne semblait pas franchement convaincu... J'ai donc décidé de créer deux documents : - Un avec les qualités/atouts souvent observés chez les personnes dyslexiques : Télécharger « Les superpouvoirs des dyslexiques.pdf » Télécharger « Maitresseuh - Dylexiques celebres.pdf »
