Séquence : Littérature fantastique et numérique Ce projet, conçu par Rafika Selmi, professeur d’anglais au collège Les Rives du Léman à Evian-les-Bains (74) vise à initier des élèves de 3ème à la découverte de l’univers du « fantastique » anglo-saxon en proposant une sélection de supports authentiques qui sont analysés via des outils numériques divers favorisant ainsi une réflexion collaborative. Les élèves sont amenés à définir et analyser les caractéristiques de ce genre littéraire. Le professeur s’appuie sur l’usage des outils numériques à chaque étape du projet pour instaurer une pédagogie différenciée qui permet de développer la responsabilité et l’autonomie des élèves ainsi que leurs compétences numériques. L’étude de quatrièmes de couverture associée à une lecture plus approfondie d’extraits de l’audiobook de Tolkien concoure à éveiller une appétence pour la littérature anglo-saxonne avant même l’entrée au lycée et incite les élèves à poursuivre leur lecture tout en développant leur esprit critique.
Liséo : l'actualité des langues en Europe | LISEO – France Éducation international Le Courriel européen des langues, magazine semestriel gratuit dédié aux langues en Europe, relaie les actualités et les projets du Centre européen pour les langues vivantes (CELV) auprès des professionnels français des langues. Institution du Conseil de l’Europe située à Graz en Autriche, le CELV a pour mission d’encourager l’innovation et les bonnes pratiques dans l’apprentissage et l’enseignement des langues vivantes. Le Courriel est réalisé par le Centre de ressources et d’ingénierie documentaires (CRID) qui officie en tant que point de contact du CELV en France. Au sommaire de chaque numéro : Une présentation des projets du CELV portés par les coordonnateurs français avec des expériences de terrainUn focus sur l’enseignement des langues dans un pays membre du CELVDes sélections de ressources documentaires en lien avec la didactique des langues N° 45 - juin 2021 - Les répercussions de la Covid-19 sur l’éducation aux langues : premiers résultats de l’enquête du CELV
Autres informations > Transmettre et faire vivre les Valeurs de la République en classe de physique-chimie Grand nombre de collègues se sont sentis démunis, suite à l’assassinat de Samuel Paty, pour accueillir les élèves. Pourtant, faire vivre et partager les valeurs de la République est bien l’affaire de tous. C’est la mission première de l’École. Les enseignants de physique-chimie se doivent d’y participer. De par sa posture, l’enseignant incarne ces valeurs et il y contribue également par la mise en place de différentes modalités pédagogiques telles que le travail en îlot, les débats ou encore les activités expérimentales, cœur de nos pratiques. Mais quid des apprentissages en physique-chimie ? Elles demeurent encore perfectibles mais elles peuvent être une source d’inspiration notamment pour leur originalité en lien avec l’actualité et un point d’appui dans l’élaboration de vos futures activités pédagogiques.
Anglais : Le recours aux pairs pour corriger Comment gérer au mieux la correction des erreurs dans les productions écrites des élèves. Mélanie Géris propose le recours aux pairs. " Ce mémoire avait pour objectif d’évaluer l’efficacité du recours aux pairs dans la correction des erreurs en production écrite, afin de permettre à tous les élèves de progresser, ce qui n’est souvent pas le cas dans une correction classique en classe entière. Pour cela, nous avons proposé deux hypothèses : pour la correction des erreurs en production écrite en langue étrangère… 1. 2. … la mise en place d'une fiche d'erreur collaborative est plus efficace que la mise en place d'une fiche d'erreur individuelle. La première hypothèse a été invalidée par nos expérimentations : l’inter-correction s’est révélée moins efficace que la correction collective et beaucoup moins efficace que l’auto-correction, tout particulièrement pour les élèves de niveaux élevés (B2 et C1). Le mémoire
Comment bien parler en public ? Avec nos partenaires, nous traitons vos données pour les finalités suivantes : le fonctionnement du site, la mesure d'audience et web analyse, la personnalisation, la publicité et le ciblage, les publicités et contenus personnalisés, la mesure de performance des publicités et du contenu, le développement de produit, l'activation des fonctionnalités des réseaux sociaux. Vos préférences seront conservées pendant une durée de 6 mois.
Un projet de mobilité en bac pro Au lycée professionnel Charles Coulomb d’Angoulême, la pérennisation d’un projet de mobilité collective, débuté en 2019, est en phase de préparation et nécessite pour sa bonne réalisation : soutiens et financements des différents acteurs de l’Éducation Nationale. Descriptif du projet Le projet Chicoutimi est un projet de travail coopératif autour de la BD et de la mobilité internationale des élèves de madame Pascale Lafenêtre en Bac Pro sections TU et SN du Lycée professionnel C. Débuté pendant l’année scolaire 2019-2020, à distance tout d’abord, les élèves du lycée C.Coulomb d’Angoulême ont proposé aux élèves du CEGEP de Chicoutimi un projet intitulé « Cap BD » financé conjointement par la DAAC et la DRAC. Historique du projet Août 2019 : 20 élèves de Bac Pro du Lycée C. Des enseignants québécois viennent deux fois en Charente pour consolider les liens entre les deux établissements (Octobre 2019 et Janvier 2020).
Sortir du cadre : la réalisation d’un film éducatif en VR La reconstitution historique est une activité culturelle prisée autant des spectateurs que des participants. Nous avons abordé plusieurs fois le sujet dans nos pages : [Reconstitution] Ce ne sont pas les ressources et l’expertise qui manquent mais plutôt la possibilité de conserver ou de faire vivre l’expérience à plus de personnes. En effet, les reconstitutions sont des mises en scène qui ne durent que le moment de leur prestation. Enfin, la richesse des éléments mis en scène et des artefacts utilisés est souvent ignorée des spectateurs. Voilà pourquoi le American Battlefield Trust a commandité la réalisation de «Civil War 1864: A Virtual Reality Experience» à la firme Wide Awake Films. Chaque fois qu’un de ces points techniques apparaît, un bip nous le signale, au cas où nous serions en train de regarder ailleurs. Le tout est tellement réussi qu’on se demande pourquoi la formule n’est pas utilisée plus souvent. Sortir du cadre À voir avec un casque VR ou sur tablette de préférence.
Liens utiles pour enseigner by Catherine TEIXEIRA on Genially Bibliothèque Murs (collaboratifs) Catherine TEIXEIRA Créer des jeux et des questionnaires Partager des cours et des ressources Créer du visuel En classe TUTOS VideosDANE VERSAILLES :Bar à ressources Liens Modifier des images Mindmapping utiles Travailler avec la video Fake social media pour l'enseignantet le formateur Travailler à distance - Collaborer Travailler avec le son Outils de la Digitale ++ Créer des sondages Mis à jour le 01/10/2025 Autres trouvailles ++ Escape games Outils pour les maths Convertir, modifier pdf Utiliser l'IA Outils pour des BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS Initier à la programmation Remerciements Bibliothèque des manuels C'est pas Sorcier Lumni Molotov TV Bibliothèque numérique mondiale Arte Digital Library Caspules et Quiz de révisions - Pixabay music Audible stories - Audionix - musique libre de droits Banques d'images Banques de pdf Capsules et cours en ligne Capsules video sciences Quiz der révisions l'Etudiant C'est Pas Sorcier Edumedia Geogebra optique Geogebra Sciences Phy. European Film Factory Créer
Accompagner les élèves en production écrite grâce à une 'structure strip' Nous donnons tous à nos élèves une liste de connecteurs logiques à utiliser pour un devoir de type argumentatif. Mais cela ne suffit pas toujours. C’est là qu’une structure strip peut venir à la rescousse des élèves. Les structure strips viennent d’Outre-Atlantique. Voici l’exemple d’une structure strip utilisée avec des élèves de 3ème. Téléchargement au format PDF Structure Strip Téléchargement au format Word Voici 3 brouillons d’élèves avant le devoir sur table : Lors du devoir sur table, une structure strip a été redonnée, mais cette fois, les termes étaient en français. Voici les devoirs sur table de ces 3 élèves : On peut envisager de mettre à disposition cette structure strip en version numérique à compléter et à remettre au professeur via le cahier de textes de l’ENT lors de la phase brouillon.
L’invention de la rhétorique, quand le discours devient une arme - Ép. 1/4 - Grand oral, une histoire de l’éloquence L’invention de la rhétorique, quand le discours devient une arme. En 1688, "La rhétorique, ou L'art de parler", ouvrage du mathématicien et philosophe Bernard Lamy, en est à sa troisième édition : "La Rhétorique, comme le montre l’origine de ce mot qui vient du Grec, est l’Art de parler ». L’auteur précise : « Il y en a qui définissent la Rhétorique l’Art de bien parler pour persuader ; il me semble qu’il suffit de dire qu’elle est l’Art de parler : ce qu’on ajoute de plus est inutile". Bernard Lamy précise le sens qu’il donne à ce mot : "On n’emploie l’Art que pour aller à ses fins : nous ne parlons que pour faire entrer dans nos sentiments ceux qui nous écoutent". Démosthène est connu pour être l’un des plus grands orateurs de l’Antiquité. Vraie ou fausse, l’anecdote en dit long sur l’importance de la voix et du discours dans la Grèce classique et dans la Rome antique. La rhétorique antique est fondamentale, c'est la base. Sons diffusés :
Séquence : Merry Christmas ? Ce projet pédagogique, conçu par Camille Pointel, professeur d'anglais dans l'académie de Grenoble, s'adresse à une classe de Seconde mais pourrait tout à fait être adressé à des élèves en fin de collège. La problématique du projet (To what extent can Christmas be seen as a traditional & valuable, commercial, charitable or banal holiday? What values are conveyed through British Christmas commercials and charity ads? Les élèves sont exposés à de nombreux documents authentiques garants d'un ancrage culturel solide et les activités proposées privilégient les apprentissages entre pairs au service de l'intelligence collective et du développement de l'autonomie de chacun. Au cycle 4, ce projet pourrait s'inscrire dans le thème de Langages (le langage de la publicité) ou Rencontres avec d'autres cultures (les charities britanniques). Tous les supports, dont les vidéos, sont accessibles ici (link is external). Annexes ici (link is external).
Learning with — and about — AI technology Between remote learning, more time spent at home, and working parents trying to keep their kids occupied, children across the United States have clocked in record-breaking hours of screen time during the pandemic. Much of it is supervised and curated by teachers or parents — but increasingly, kids of all ages are watching videos, playing games, and interacting with devices powered by artificial intelligence. As head of the Personal Robots group and AI Education at MIT, Media Lab Professor Cynthia Breazeal is on a mission to help this generation of young people to grow up understanding the AI they use. At “AI Education: Research and Practice,” an Open Learning Talks event in December, Breazeal shared her vision for educating students not only about how AI works, but how to design and use it themselves — an initiative she calls AI Literacy for All. Open Learning Talks | AI Education: Research and Practice “So how do you empower kids to create things with AI?
Speed-booking : lire et argumenter - Doc'Poitiers - Le site des professeurs documentalistes Cette activité est dérivée du principe du speed-dating. Il s’agit de partager le plaisir de lire. Chaque participant doit présenter à d’autres personnes, dans un temps très limité (3 min.), un livre qu’il a lu, et les convaincre de le lire. Elle peut être organisée au sein d’une même classe, entre plusieurs classes d’un même niveau ou de niveaux différents. Speed-booking avec travaux et chrono. Compétences visées Lecture : lire de manière autonome un roman, en dégager les enjeux principaux, savoir en rendre compte. Déroulement Séance de présentation du projet, choix des livres : 1h en demi-groupes Lecture en autonomie L’objectif est de s’approprier le livre lu. Séance intermédiaire permettant de vérifier l’avancement de la lecture et du travail. Séance de speed-booking : par groupes de 5-6 élèves, 3 minutes par élève Activités à réaliser Quelques travaux d’élèves : marques-page, nouvelles couvertures... Elève en pleine présentation avec notes, marque-page et livre. Quelques exemples : Évaluation
Effet de l'élaboration d'hypothèses sur la compréhension de l'oral et sur les stratégies d'autorégulation de l'écoute en langue seconde : une étude empirique. 1Si la compréhension de l'oral est la compétence essentielle pour l'apprentissage d'une langue étrangère (Vandergrift, 2011), elle est aussi considérée comme la plus difficile et la plus angoissante pour les apprenants de par la nature évanescente et ininterrompue de la langue orale (Graham, 2006 ; Goh, 2000 ; Elkhafaifi, 2005). Cette difficulté du discours oral quel qu'en soit le support (vidéo ou animation) est due au caractère transitoire de l'information présentée et génère des tâches intrinsèquement trop difficiles pour les apprenants débutants. C'est ce que montrent les travaux sur ce que les chercheurs anglo-saxons appellent le "transient information effect" (Leahy & Sweller, 2011 ; Wong et al., 2012) : l'information orale est traitée plus lentement en mémoire de travail que les consignes écrites, plus pérennes. 1 Dans la partie suivante nous indiquons pourquoi nous utilisons une expression spécifique (stratégie (...) 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. 3.3. 2 Les prénoms ont été modifiés.