DOC 17 / OUTIL PÉDAGOGIQUE : BIBLIOGRAPHIE (ENSSIB) Rôle du professeur documentaliste dans le développement de l'esprit critique de l'élève (janvier 2017) Question: Bonjour,J'aimerai avoir des pistes bibliographiques sur : comment aider le lycéen à développer son esprit critique dans le contexte de la société de l'information et sur le rôle spécifique du professeur documentaliste à ce sujet.Merci Réponse: Vous cherchez des documents sur le rôle spécifique des professeurs documentalistes en matière d'éducation à l'information et de développement de l'esprit critique. Il existe de nombreuses ressources à ce sujet. Voilà une sélection de ressources ; pour plus de précisions, vous pouvez contacter l'Apden ou Canopé. Ressources en ligne : Manuels : CDI : perceptions et réalités. Pour aller plus loin, vous pouvez consulter : C'est compliqué : les vies numériques des adolescents.
Ours tué en Ariège : Où en sommes-nous un an après la récompense de 50 000 € initiée par Sea Shepherd ? - Sea Shepherd France Trois ours auront été tués par l’Homme dans les Pyrénées en 2020. Le premier sur le versant catalan espagnol en avril, le deuxième sur le versant français en Ariège à peine quelques semaines plus tard début juin, et le troisième le 29 novembre dans la province espagnole de Huesca. Rappel des faits côté espagnol : En avril 2020, les équipes du Conseil Général du Val D’Aran retrouvent le jeune ours Cachou né en 2015, mort au fond d’un ravin de 40 mètres. L’enquête surprend alors dès le début par la demande inédite du juge qui réclame le secret de l’instruction, une première dans une enquête sur la mort d’un animal. Quelques semaines plus tard, la presse espagnole confirme l’empoisonnement de Cachou à l’éthylène glycol. Les journaux annoncent en parallèle l’interpellation d’un agent de l’environnement du Conseil Général d’Aran. L’enquête sur l’empoisonnement de Cachou se poursuit. Rappel des faits côté français : un jeune ours est découvert abattu à Ustou en Ariège en juin dernier.
Fiche d’initiation au droit d’auteur Séance destinée à des élèves de sixième pour les sensibiliser au droit d’auteur. Année 2007-2008 Séquence pédagogique proposée par Claire Rafin, professeur-documentaliste au collège André Lallemand 21 Pouilly en Auxois cdi.02110041f@ac-dijon.fr Modalités Classe/Niveau 6ème Disciplines impliquées Documentation Français Cadre pédagogique Initiation 6ème Outils Tice utilisés Navigateur Traitement de texte Production attendue Page documentaire Compétences Objectifs documentaires et informationnels Identifier une source ; citer ses sources Compétences du B2I Adopter une attitude responsable. Modalités d’évaluation de l’élève Production écrite, présence de la source utilisée dans la bibliographie. Mots-clés droit d’auteur
100 activités génériques de pédagogie active - Fiches complètes - Gratuit Voici une ressource pédagogique de qualité, accessible à tous et proposée comme aide pédagogique pour les profs de Polytechnique Montréal, une école affiliée de l'Université de Montréal. Les enseignants en génie sont avant tout des experts de leur domaine, mais pas nécessairement de la pédagogie. Aussi le service pédagogique IMPAct (Innovation en moyens pédagogiques d’apprentissage actif) a préparé des fiches d'activités génériques, qui peuvent être utilisées comme approche pédagogique dans n'importe quelle matière. Améliorer la qualité de l'enseignement Les principes du travail intellectuel demeurent les mêmes, peu importe l'âge, l'expérience ou la matière abordée. Même si au départ on s'adresse à une clientèle universitaire, ces fiches peuvent être utilisées aussi bien au primaire qu'à l'université. Situations et besoins pédagogiques variés Par exemple, en situation de travail d'équipe, certaines équipes sont sur le point de terminer alors que d'autres sont encore en pleine activité.
Parcours d'éducation aux médias et à l'information (EMI) | Accueil Évaluer et certifier les compétences numériques Le premier domaine de compétences numériques s'appelle "information et données". Il recouvre trois compétences : mener une recherche et une veille d'information ; gérer des données ; traiter des données. Le deuxième domaine de compétences numériques s'appelle "communication et collaboration". Il recouvre quatre compétences : interargir ; partager et publier ; collaborer ; s'insérer dans le monde numérique. Le troisième domaine de compétences numériques s'appelle "Création de contenus". Il recouvre quatre compétences : développer des documents textuels, développer des documents multimédias, adapter les documents à leur finalité, programmer. Le quatrième domaine de compétences numériques s'appelle "protection et sécurité". Le cinquième domaine de compétences numériques s'appelle "environnement numérique".
Ours dans les Pyrénées : nouveau projet européen Life à 8 millions d’euros - Le chasseur français 8 millions d’euros : c’est le montant du nouveau projet européen Life pour permettre le maintien d’une population viable d’ours dans les Pyrénées. La préfecture d’Occitanie a dévoilé les actions qui seront menées jusqu’en 2027. Naturellement ça passe mal, la majorité des éleveurs voient d’un très mauvais œil ce projet, et même les politiques et associations locales s’insurgent. L’ASPAP (‘Association pour la Sauvegarde du Patrimoine d’Ariège-Pyrénées) ne mache pas ses mots : « L’heure est grave. La présidente du département de l’Ariège, Christine Téqui s’est fermement opposée au projet : « ils veulent nous imposer leur point de vue à travers le projet de programme Life Ours Pyrénées. Nous vous laissons découvrir ce projet Life présenté lundi 3 mai dernier par Etienne Guyot, préfet de région, et qui a été publié par l’ASPAP.
Les licences Creative Commons expliquées aux élèves Une invitation lancée aux enseignants pour s’inspirer de ce document en vue d’une présentation en classe. Textes, images, multimédia… C’est bien gentil de critiquer les agissements de Microsoft qui tente de nous faire passer sa propre définition de la « propriété intellectuelle » à l’école mais c’est encore mieux d’être constructif en proposant des alternatives plus conformes à notre propre vision des choses. Imaginons en effet que vous soyez un professeur souhaitant évoquer cette histoire de « propriété intellectuelle » à l’ère du numérique avec vos élèves. Pour la France cette éventualité est d’autant plus susceptible de se produire qu’elle figure dans le référentiel du B2i pour le domaine Adopter une attitude responsable (par exemple avec la compétence C.2.3 Lorsque j’utilise ou transmets des documents, je vérifie que j’en ai le droit). Vous avez alors le choix de l’approche. Ce diaporama est dans le domaine public. Diapo 1 Creative Commons presents : Sharing Creative Works Diapo 2 Diapo 3
Encres noires, une exposition sur le thème de la peur en littérature Cela faisait quelques temps que l'idée d'une exposition mettant en valeur les grands noms ou les grands courants de la littérature susceptible de susciter la peur m'apparaissait comme un moyen de capter l'intérêt des lycéens et de les inciter à découvrir quelques auteurs. Si les "mauvais genres" semblent en effet dominer aujourd'hui les univers des séries télévisées ou des jeux vidéos, la filiation de ces produits culturels à succès avec leurs ancêtres littéraires n'est pas toujours claire. L'idée de cette exposition est de mettre à jour les liens qui unissent la culture populaire avec la culture littéraire : tenter de faire passer de House of haunting hill à Poe, de Bloodborne à Lovecraft, de Mindhunter à James Ellroy, entre autres. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Pour aller un peu plus loin : Les affiches au format original en PDF : 1. Quelques marque-pages associés à l'exposition :
Comment agir dans mon lycée ? Créer un journal du lycée Constituer une équipe A l'origine d'un journal, il y a souvent une bande d'amis qui veut s'exprimer. Tout part de l'équipe de rédaction et du projet qui la réunit. Étape obligatoire : désigner un directeur de publication, qui sera responsable du journal devant la loi. Choisir un statut juridique La circulaire n° 2002-026 du 1er février 2002 crée deux catégories de journaux lycéens : Les journaux internes à l'établissement scolaire Dans les lycées publics, vous avez le droit de créer un journal sans autorisation ni contrôle préalable du proviseur, conformément à la circulaire n° 2002-026 du 1er février 2002. Les journaux au sens de la loi de 1881 Ces publications peuvent être diffusées en dehors de l'établissement. Définir le lectorat et la formule du journal Définir une ligne rédactionnelle Il faut ensuite vous mettre d'accord sur une ligne rédactionnelle : quel est le but du journal ? Chercher des fonds et du matériel Lancer son numéro 0 Créer une radio lycéenne Conseils