Förebygg dåliga resultat när mörkret faller Vilken chock! Plötsligt blev det kallt och kvällarna är mörka. Fåglarna har slutat sjunga och jag letar efter reflexer och handskar. Morgnarna fylls med gäspningar, hostningar och täppta näsor. Sena ankomster och frånvaro börjar göra sig påminda. Fem tips för att jobba förebyggande inom ramen för undervisningen senast vecka 42: Genomgångar under lektioner är sövande och kräver mer energi än vad många har just nu. Prata om det! Hemarbete. Samarbeta!
10 Things About Childhood Trauma Every Teacher Needs to Know This is the first blog in the Childhood Trauma Blog Series, sponsored by Starr TLC. With grief, sadness is obvious. With trauma, the symptoms can go largely unrecognized because it shows up looking like other problems: frustration, acting out, difficulty concentrating, following directions or working in a group. Often students are misdiagnosed with anxiety, behavior disorders or attention disorders, rather than understanding the trauma that’s driving those symptoms and reactions. For children who have experienced trauma, learning can be a big struggle. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Appar för elever i behov av särskilt stöd På uppdrag av speciallärarna i Lysekils kommun kommer här mina framtagna appar för elever i behov av särskilt stöd. Publikationen tar också upp tips och trix för en enklare skoldag:) Relaterat iPad som hjälpmedel iPaden rymmer många möjligheter till anpassning för elever i behov av stöd, allt från talsyntes, till möjligheter att zooma text, ändra kontrast till hörselhjälpmedel. I "Allmänt" 32 appar inför höstterminen 15/16 Här kommer min lista med iPadappar som kommer finnas på alla iPads i Lysekils kommun åk 1-6. iPad som hjälpmedel-5 i topp Med stöd av it kan du idag förenkla många vardagliga rutiner.
Bo Hejlskov Elvén – Om lågaffektivt bemötande Steg 1. Språkutvecklande – pedagogKrstd Lärarjobbet för mig handlar inte om att uppfinna hjulet på nytt gång på gång utan det handlar om att dela med sig och att lära sig av andra. Skolverket, Dylan William, John Hattie, Göran Svanelid, Lotta Karlsson, Kerstin Dahlin, Carmen Winding är mina största inspiratörer men det finns tusen andra som jag exponeras för. De som jag nämnt och övriga står för ovanstående illustration. Dylan William som förkroppsligar de två begreppen: tydligt och konkret. Förra inlägget handlade om VARFÖR man ska arbeta med ett språkutvecklande förhållningssätt. I detta inlägg försöker jag förtydliga HUR jag arbetar med ett språkutvecklande arbetssätt utifrån den metod jag beskrivit i föregående inlägg. I detta fallet väljer jag att lyfta följande kunskapskrav för bedömning: Jag ägnar resterande av inlägget till att beskriva hur jag kan använda med ämnesspråket, den gula färgen. Metoder som jag använder för att arbeta språkutvecklande är dels det jag kallar för ämnesspråk. Vad betyder det?
Appen för en trygg och självständig resa ResLedaren lanserades i oktober 2014 och ger stöd till personer med kognitiv funktionsnedsättning, från resans start till mål oavsett var i Sverige som resan ska ske. Appen påminner om när personen ska gå hemifrån, vad hen ska komma ihåg att ta med, exempelvis busskort, mobilladdare och plånbok, visar eventuella byten, förvarnar när det är dags att kliva av… Kort och gott så sköter den all planering som en kollektivresa kräver. Målet är att personer med NPF ska känna sig trygga och självständiga nog att kunna resa med kollektivtrafiken på egen hand. Från början var appen utformad för Stockholms kollektivtrafik, men sedan sommaren 2015 är den kompatibel med resor i hela Sverige. Smidigt och samlat på ett ställe Appens pedagogiska idé formades av Anna Sjölund, som är beteendevetare och handledare med fördjupning i neuropsykiatri med över 25 års erfarenhet i området. Bakom den tekniska lösningen står Hampus Sethfors och Joel Holmberg. – Det vore en liten summa för dem.
Entreprenöriellt lärande i särskolan (ny version) | Christian Jerhov Är det möjligt att arbeta med entreprenöriellt lärande i grundsärskolan? Det är en fundering som jag och mina före detta medarbetare brottades med under ett par år. Men, kanske kom vi på någonting viktigt. Kan det vara så här? Att grundsärskolan är entreprenöriellt lärande! Kunskaperna är inte särskilt betydelsefulla om de inte går att använda och om de inte handlar om mig och mitt liv. Entreprenöriellt lärande är en undervisning som på ett medvetet sätt förstärker elevernas entreprenöriella kompetenser. I det entreprenöriella lärandet i särskolan är det extra viktigt att eleven är i centrum för sitt eget lärande. Och i grundsärskolan är kunskapen på riktigt, kompetenserna på riktigt. Entreprenöriellt lärande handlar om att i verkliga och autentiska uppgifter möta omvärlden. Det handlar om helheter. Det är lunchdags. Detta jobbar man med i grundsärskolan. Lärarnas främsta planeringsunderlag är varje elevs nära utvecklingszon. Att kunna gå till idrottshallen själv.
Formida AB | Formativ bedömning med ett klick Åtgärdsprogram är svåra att formulera – fyrfältaren kan hjälpa Jag har aldrig varit så förtjust i det byråkratiska arbetet med att fylla i blanketter och handlingsplaner och att formulera planer för än det ena än det andra. Jag är rätt säker på att jag delar känslan av leda inför det arbetet. Samtidigt inser jag att det behövs, det finns sådant som måste hålla juridiskt och som måste finnas formulerat i kvalitetsarbetet både på individnivå och organisationsnivå. Ett sådant dokument är åtgärdprogrammet. Jag har vid det här laget läst väldigt många åtgärdsprogram. Här är ett exempel på formuleringar från ett autentiskt ÅP som är så generellt skrivet att det skulle kunna handla om vem som helst och ha utarbetats var som helst: Formuleringarna säger en hel del om hur man ser på skolan och skolans uppgift och utformning. ”Eleven är i behov av vuxenstöd för sin sociala utveckling”. ”Eleven behöver struktur och verktyg vid självständigt arbete”. Vi är faktiskt usla i skolan på att formulera oss specifikt och konkret, uppföljningsbart. Fast, är vi usla?
En skjuts för minnet Vännäs är med sina drygt 4 000 invånare i tätorten och med pendlingsavstånd till Umeå lite av både glesbygd och en del av den expansiva Umeåregionen.I fordons- och transportprogrammets verkstad i Liljaskolan finner vi Christoffer Vikström, som nu läser årskurs två efter ett introduktionsår. Han ler lite igenkännande när det webbaserade minnes-träningsprogrammet plockas fram och yrkesläraren Tommy Björnehall, som fungerar som en av skolans två minnesträningscoacher, ställer sig vid sidan. – Det var inte direkt någonting som man tyckte var roligt. Mest jobbigt. Men samtidigt förstod man att det kunde vara nyttigt. Tommys stöd var nog viktigt för att orka minnesträningen, säger Christoffer, som är 18 år och bosatt i en mindre by ett par mil utanför Vännäs. Inte helt olikt Memory visar skärmen olika symboler och siffror som ska tänja arbetsminnet. – Man har fått höra ett och annat under minnesträningen men det har jag sett som ett positivt tecken på att eleverna försöker. Nav för gymnasiet:
Hur gör en elev som lär sig mycket? Så här i slutet av terminen fick en av mina klasser fundera en stund på frågor om lärande och därefter skriva en kortare text. Det är alltid bra att formulera sig i skrift för det hjälper eleverna att på ett djupare plan fundera över sitt eget lärande (att sätta ord på sina tankar utan att formulera sig är ju svårt). Frågorna var bland annat: Hur vet man och ser att en elev lär sig mycket (generellt)? Hur märks det i klassrummet? Vad gör eleven? Man ser i elevens ansikte att den hänger med. Eleven ställer många frågor och vill veta saker. Eleven lyssnar på vad som sägs i klassrummet. Eleven lägger ner mycket tid på alla sorters uppgifter. Eleven låter inget annat störa, t ex mobil, Snapchat eller andra program på datorn. Eleven har bra självförtroende och är säker på att det ska gå bra. Eleven väljer att ha en positiv inställning till det som ska göras och försöker hitta det roliga eller intressanta i alla uppgifter.
TAKK För Språket