Notules International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM) The iJIM journal aims to focus on the exchange of relevant trends and research results as well as the presentation of practical experiences gained while developing and testing elements of interactive mobile technologies. The objective of the journal is to publish and discuss fundamentals, applications and experiences in the field of interactive mobile technologies in learning and teaching as well as in industrial and other applications. iJIM is an Open Access Journal. Readers don't have to pay any fee. Only registration is necessary. Vol 8, No 1 (2014) Table of Contents Papers Reports Comment le Net révolutionne notre cerveau En quinze ans, la révolution Internet nous a transformés. Notre mémoire profonde s’est affaiblie, tout comme notre capacité à lire de longs documents, et notre concentration a chuté. L’« Homo internetus » est définitivement dispersé, mais rapide dans ses décisions et plus créatif. « L’Internet rend-il bête », comme le soutient l’essayiste américain Nicholas Carr, dont le livre sera traduit en français à l’automne ? Les Cassandre redoutent qu’en confiant une part de notre cerveau à des machines l’Homo internetus perde sa capacité de penser vraiment. Génération « multitâche » Depuis des années pourtant, les jeunes vivent avec tous leurs écrans allumés, tapotant des SMS, conversant par messagerie instantanée, regardant la télé, tout en révisant leurs cours ! Dans les entreprises, la génération Y, née dans le Web, impressionne par sa capacité à jongler avec les sollicitations. À long terme, il est possible que l’homme évolue avec son nouvel environnement.
Transmédia storytelling Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. La narration transmédia (en anglais, transmedia storytelling ) est une méthode de développement d'œuvres de fiction ou documentaires et de produits de divertissement nouvelle qui se caractérise par l'utilisation combinée de plusieurs médias pour développer des univers narratifs, des franchises, chaque média employé développant un contenu différent. De plus chaque contenu peut être appréhendé de manière indépendante, en général, et sont tous des points d'entrée dans l'univers transmédiatique de l’œuvre.De par la diversité des contenus et la profondeur narrative de l’univers que cela engendre, la narration transmédia est singulière par rapport aux modes de narration classique[1]. Attention ! Principe[modifier | modifier le code] La narration transmédia se différencie du multimédia qui décline un contenu principal sur des médias complémentaires. Les différents contenus diffusés participent à la création d’un véritable univers. J.
Carrefour - Journal de la Téluq édition du 9 février 2012 Archives Statistiques des effectifs étudiants - Session hiver 2012(en date du mercredi 8 février) L'objectif budgétaire est de : 1296.4 EETCSource : DDE Le Secrétariat général désire vous faire part des dernières décisions du conseil d'administration et du comité exécutif de l’UQAM. au conseil d'administration : d’octroyer un contrat de services professionnels d’auditeur externe à la firme Samson Bélair/Deloitte & Touche; de ratifier la lettre d’entente no 10-2012 Paramètres salariaux pour les années 2010 et 2011 et montant forfaitaire pour le personnel administratif de la Télé-université. Me Julie Carle Secrétariat général La professeure Anne-Marie Gagné, de l’UER SHLC, a soutenu sa thèse de doctorat avec la mention EXCELLENCE, sans modification, à l’UQAM le 3 février 2012. Notre plus récente Ph D., accompagnée de Martin Noël, directeur de l'enseignement et de la recherche Le jury de thèse était composé des membres suivants : En voici le résumé : Bonne lecture!
Une nouvelle pédagogie pour les jeunes ? Épilogue (VIII sur VIII) La plasticité. La plasticité pédagogique est la capacité à intégrer dans le processus ce qui n’a pas été prévu en amont, flexibilité et adaptabilité. Une pédagogie est flexible si face à une pression de l’environnement, elle est capable de s’ajuster sans perdre son élasticité. Ce qui est intéressant dans cette pédagogie nouvelle c’est que rien n’est écrit, tout reste à écrire. Stéphane DIEBOLD, TEMNA The History Of Learning Tools [Infographic] The 90-Second History Of Education 9.95K Views 0 Likes Well here's an insanely detailed infographic to peruse. It's the history of education and details the past, present, and future.
Towards alternative lifelong learning(s): what Freire can still teach us Judith Walker, Doctoral Candidate [1] Educational Studies, University of British Columbia I am hopeful, not out of mere stubbornness, but out of an existential, concrete imperative (Freire, 1999, p.8) Introduction In the first edition of the Rizoma Freireano, McLaren and Jaramillo (2008) contributed an article calling for ‘alternative globalizations’. Lifelong learning, like globalization, has become a hegemonic discourse (Fairclough, 2006). In what follows, I discuss what I call ‘the dominant lifelong learning imperative’ and its link to the ‘dominant globalization thesis’. The Dominant Lifelong Learning Imperative The term “lifelong learning” has come to dominate discussions on the education and learning of adults. The Development of Lifelong Learning… Globalization has always been linked to the promoted purposes of lifelong learning. Since the 1970s, lifelong learning has arguably been further intertwined with the economic sphere. Neo-liberal Meets Third Way Capitalism
JiTP : de l’interactivité technico-pédagogique sous forme de journal collaboratif A l’instar de Xavier de LaPorte (dans son excellente émission Place de la Toile et sur son non moins excellent site InternetActu), j’entame une série “Découvertes-Lecture de la semaine, ou du jour”, c’est selon, nous verrons où nous irons. Grâce à un tweet de @DHNow publié ce jour j’ai découvert le site JiTP the Journal of interactive technology & Pedagogy, promoting open scholarly discourse around critical and creative uses of technology in teaching, learning and research (ici) : JiTP Site qui présente par sa forme (journal collaboratif, chacun est appelé à proposer ses expériences pédago-techniques) et son fond (description des projets eux-mêmes) un double intérêt. Je ne suis pas bilingue, loin s’en faut, si bien que j’ai d’abord été sensible aux images et à la typographie, qui m’ont tout de suite plu. - le crâne “logo” qui n’est pas sans rappeler l’étude d’un crâne humain de Leonard de Vinci. Leonard de Vinci, étude d’un crâne humain, Wikimedia commons - collaboration Imprimer ce billet
The Thing about Multiple-Choice Tests … by Mike Dickinson “The thing about multiple-choice questions is that the answer is right there on the screen. So the challenge as question-writers is to construct the question and its answer choices in such a way that the learner really has to master the objective in order to select the correct choice.” You can easily psyche out a multiple-choice test, right? I mean, based on the fact that you're a developer of online instruction, I assume that part of the reason you reached your current position is that you're a good test taker. Now you're on the other end of the spectrum, designing multiple-choice questions and hoping your learners' answer choices will be based on their actual knowledge and not their clever testmanship. In educational settings, instructors of online learning courses often have the ability to assign written papers, that is, constructed response tests. A true and fair test of the knowledge The thing about multiple-choice questions is that the answer is right there on the screen. Answers
Sagesse en réseaux : la passion d’évaluer Where is the wisdom we have lost in knowledge ?Where is the knowledge we have lost ininformation ?[Où est passée la sagesse que nous avons perdueavec la connaissance ? Avec la capacité remarquable du Web 2.0 de rassembler l’information répartie socialement afin d’obtenir des résultats intelligents, l’idée même d’intelligence collective est entrée dans une ère nouvelle. Pourtant, les méthodes pour saisir la sagesse des foules sur le Web sont nombreuses et bien plus clairement multiples qu’on ne le reconnaît ordinairement. James Surowiecki détermine une liste très éclairante de conditions pour la caractérisation d’une foule sage. Le statut épistémique de ces hiérarchisations produites collectivement ouvre ainsi une série de questions épistémologiques : 1/ Pourquoi fait-on confiance à ces hiérarchisations, et doit-on leur faire confiance ? 2/ Pourquoi devrions-nous supposer que le filtrage collectif des préférences produise des résultats plus sages sur le Web ? 1.1 L’Internet et le Web 2. 3.
Twitter as a Metacognitive Support Device by Alan Reid “If student satisfaction, engagement, and metacognitive awareness are all part of your definition of a successful course, then Twitter may be an option for you.” Integrating social media into academia is not a novel idea. And since you are reading this, chances are you probably have been utilizing some feature of social media in the classroom for years. What is more interesting is asking why academia should exploit social media and, more specifically, Twitter. Some learners are effective at self-regulation; that is, they guide their learning through metacognition – thinking about their own learning – and through strategic action and evaluation of their own progress. Research has shown that such learners will outperform inadequate self-regulators in nearly every aspect of learning. Increasing metacognitive awareness (knowing what you know, and what you don’t know) is critical for better self-regulation. What is a metacognitive support device? Four types of tweets What does this mean?
Être enseignant à l’ère numérique : défis et opportunités La technologie est maintenant omniprésente, mais les salles de classe ont très peu changé. C’est le constat d’Éric Sanchez, de l’Institut français de l’enseignement, qui a donné une conférence sur les défis et opportunités de l’ère numérique pour les enseignants dans le cadre des Universités Vivaldi, récemment, en France. Montrant une photo d’une classe de géographie dans un avion en 1928, M. Sanchez a fait remarquer que si l’idée d’étudier cette matière du haut des airs peut sembler intéressante, la salle est disposée sensiblement de la même manière que sur terre et que les contraintes étaient nombreuses. « Actuellement, des enseignants qui veulent intégrer la technologie dans leur classe vivent un peu la même chose. Selon lui, il faut toutefois prendre en compte la culture numérique des étudiants. La possibilité de créer des communautés d’apprentissage est aussi une opportunité à saisir, selon lui. À lire aussi : La technologie en classe : quelques défis au collégial
A Symbiosis Between Instructional Systems Design and Project Management / Une symbiose de la conception de matériel pédagogique et de la gestion de projet | Pan | Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de l A Symbiosis Between Instructional Systems Design and Project Management / Une symbiose de la conception de matériel pédagogique et de la gestion de projet Abstract This study is intended to explore a complementary relationship between instructional systems design (ISD) and project management in an attempt to build a plausible case for integrating project management as a distinct course in the core of the graduate instructional systems design programs. It is argued that ISD and project management should form a symbiosis from a curriculum perspective, in a hope for the prepared instructional designers to create values for customers. An integrated view of ISD and project management is proposed, using three concepts of project management as a reasonable bridge for the integration. Challenges for the proposed view in this position paper are also stated. Keywords Instructional systems design; project management; instructional technology