Recherche documentaire informatisée dans le cadre des TPE : formation à la recherche documentaire

Pour les élèves Pour les enseignants Pour les élèves Méthodologie de conduite d'un TPE Méthodologie de la recherche documentaire Recherche documentaire avec BCDI Recherche documentaire sur internet Méthodologie de conduite d'un TPE Sur le site de l'académie de Créteil dans la rubrique "lycée - espace TPE", une rubrique destinée aux élèves "le coin des élèves" propose de nombreux conseils méthodologiques et des ressources relatives à la conduite d'un TPE. Modes d'emploi BCDI 2006 version 1.70, mode d'emploi Deux fiches pour aider les élèves de collège à s'approprier la nouvelle version de BCDI (1.70) : Mode d'emploi pour la recherche thématique rapide, la recherche thématique avancée et la recherche par critères. BCDI 3 Modes d'emploi Recherche documentaire sur internet Méthodologie de la recherche documentaire Evaluer des ressources issues de l'internet. Evaluer des ressources issues de l'internet

Utilisation du "socialbookmarking" dans la recherche d’information Utiliser le socialbookmarking pour optimiser la recherche d’information collaborative. Chaque groupe de travail (2-3 élèves) construit un portail de signets en ligne collaboratif (site communautaire Delicious) dans le but de stocker, organiser, mutualiser et justifier la sélection et l’évaluation des ressources en ligne collectées au fur et à mesure des recherches d’informations collaboratives menées dans le cadre du « Projet », réalisé en Physique-chimie en classe de 1ERE STL. La production finale est un portail de signets collaboratif en ligne annexé à un dossier final qui se compose : d’un carnet de bord ; d’une synthèse ; d’une production concrète ; d’une bibliographie / sitographie sélective. Description détaillée des objectifs et des activités des séances : Dans le cadre des TPE et des recherches d’informations collaboratives menées par les différents groupes de travail (2 à 3 élèves maximum), ces derniers doivent également : Le nombre de signets intégrés au portail

Les contenus de l'EMI Nous avons choisi de proposer une lecture des contenus possibles en EMI en nous référant à des documents français, belges et canadiens et à partir de la définition des médias que proposent Smedt et Fastrez [28]. Ils s'appuient sur la notion de litteratie [29] pour définir une litteratie médiatique englobant les aspects informationnels, techniques et sociaux, ce qui nous paraît être la seule voie pour penser ce nouvel enseignement. Nous tenterons donc de dégager systématiquement les trois dimensions dans les documents que nous utilisons. Le cadre français Les propositions du CLEMI En France le CLEMI propose depuis déjà plusieurs années un référentiel [30] identifiant pour trois paliers de la scolarité obligatoire (fin CE1, fin CM2, fin 3ème) les connaissances, capacités et attitudes organisées en 5 domaines : 1. Le référentiel reflète les dimensions informationnelles et sociales. Le Clemi propose enfin une lecture des programmes de discipline à tous les niveaux de la scolarité.