[Infographie] 50 biais cognitifs utiles dans le Marketing Saviez-vous qu'en ajoutant une fraise au dessus d’un gâteau vous pouviez faire croire aux gens que ce dernier contient moins de calories qu’il n’en a en réalité ? C'est ce qu'on appel un biais cognitif. Les biais cognitifs sont des déviations psychologiques qui nous empêche de traiter rationnellement les informations. Le plus incroyable avec les biais cognitifs, c'est que même en les connaissant, vous ne pouvez pas vous empêcher de tomber dans le panneau. Si vous êtes un spécialiste du Marketing vous ne vous considérez probablement pas comme un psychologue. Voici donc 50 biais cognitifs qui pourraient vous être utiles en Marketing, répartis en 6 catégories : mémoire, social, apprentissage, croyance, mode et politique. Infographie sur les biais cognitifs inspirée de Titlemax Biais n°1 : Erreur fondamentale d’attribution Les actions d’autrui reflètent son caractère mais les nôtres peuvent dépendre du contexte. Mon voisin a choisi cette peinture car il est naïf. Biais n°2 : Auto-complaisance
Fiche de préparation vierge cycle 3 programme de 2020 et aide à la conception Voici le modèle n°6 de fiche de préparation vierge, pour le cycle 3, actualisé en fonction du programme paru au BOEN n°31 du 30 juillet 2020 ainsi que la fiche d’aide afin de concevoir vos propres fiches de préparation. J’ai détaillé en violet chaque rubrique pour plus de clarté. Cet outil est destiné plus particulièrement aux enseignants débutants (stagiaires et étudiants MEEF mention 1 ; T1-T2…) mais aussi à toute personne intéressée bien sûr, notamment dans le cadre de la formation initiale et continue (PEMF, CPC…). FICHE DE PREPARATION modèle vierge CYCLE 3 n°6 Programme de 2020 FICHE DE PRÉPARATION modèle vierge CYCLE 3 n°6 Programme de 2020 FICHE DE PRÉPARATION modèle vierge CYCLE 3 n°6 Programme de 2020 FICHE DE PRÉPARATION n°6 (cycle 3) – Aide à la conception pour les enseignants débutants FICHE DE PRÉPARATION n°6 (cycle 3) – Aide à la conception pour les enseignants débutants FICHE DE PRÉPARATION n°6 (cycle 3) – Aide à la conception pour les enseignants débutants WordPress:
C'est quoi...la Zone proximale de développement ? - Edumoov, le blog Dans la série des gros mots de l'Education, voici venir la ZPD, le concept qui donnerait des boutons aux enseignants allergiques aux sigles. Vous avez appris par cœur ce qui se cachait derrière les lettres ESPE, PPRE, ULIS, RASED et peut-être même CAPPEI, vous n'allez quand même pas vous décourager devant une toute petite ZPD qui zozotte. Et non, on ne parlera pas du projet d'aéroport de Nantes (ça, c'est la ZAD). Décortiquons les termes de ce concept... Les lettres ZPD désignent la Zone Proximale de Développement, parfois aussi appelée Zone de développement prochain ou Zone de Proche Développement. Et si on parle de "zone", c'est qu'il existe des bornes délimitant ce moment où l'élève est réceptif à un nouvel apprentissage. (à la fin de cet article, je n'aurai plus besoin de vérifier 15 fois sur Google où mettre le y et le i dans Vygotski) On a souvent tendance à opposer les travaux de Vygotski et de Piaget. C'est ici qu'arrive notre cher Lev. Quelques détails supplémentaires sur la ZPD
MENE1913283N Les programmes de français, de mathématiques et d'enseignement moral et civique ont été clarifiés et ajustés au regard de l'objectif de maîtrise des savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter, respecter autrui) par tous les élèves. Conçus par cycle de trois ans, ils permettent de garantir la stabilité et la pérennité des apprentissages. Ils fixent les attendus de fin de cycle et précisent les connaissances et les compétences travaillées. Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Attendus de fin d'année en français et mathématiques Les attendus de fin d'année fixent un horizon en termes de connaissances et de compétences. Repères annuels de progression en français, mathématiques et enseignement moral et civique Cette note de service entre en vigueur à la rentrée de l'année scolaire 2019-2020. Fait le 28 mai 2019 Annexes
Les parents à l'École L’exercice de l’autorité parentale en milieu scolaire Inscription et choix des établissements Principe Les parents sont libres d'inscrire leur enfant dans une école ou un établissement public ou privé ou de l'instruire dans la famille. C'est le domicile qui détermine le lieu d'inscription. Dans le premier degré, le directeur d’école procède à l'admission des élèves sur production du certificat d'inscription délivré par le maire. Dans le second degré, le directeur académique des services de l'éducation nationale affecte les élèves dans les collèges et les lycées. Assouplissement de la carte scolaireQu'est-ce que la sectorisation à l'école ? Dérogations Les demandes de dérogation sont introduites à la mairie pour les écoles et auprès des établissements pour les collèges et lycées. Cas particuliers L'inscription dans un établissement français à l'étranger L'inscription des élèves handicapés Suivi de la scolarité par les parents L'exercice conjoint de l'autorité parentale Accompagnement éducatif Éduscol
Des outils pour l'évaluation par compétences au collège Voici quelques outils utilisés par les enseignants du collège Louis Bonnemaille de CLERVAL (25) pour l’évaluation par compétences. Fruit de la réflexion et de la collaboration de l’ensemble de l’équipe pédagogique, ces outils ont permis une harmonisation des pratiques dans l’évaluation par compétences au collège, qui a ainsi pris tout son sens aux yeux des élèves et des familles. Utilisés depuis la rentrée 2015 dans le cadre d’une expérimentation « classes sans note », ces outils ont évolué et été adaptés dans le cadre de la réforme du collège. Vous trouverez ci-dessous une grille de compétences pour le cycle 4, dont l’architecture générale (colonne de gauche) est commune à toutes les disciplines du collège. Nous avons en effet choisi des grands domaines assez généraux qui pouvaient correspondre à toutes les disciplines (savoir-être, s’informer…). -Proposition de grille de compétences HG EMC – cycle 4 -Exemple de fiche d’évaluation (Hist-5e-islam) Bonne lecture !
Mise en voix d’un album avec l’application Book creator - Prim à bord Une enseignante de l’école Anselme Gras de Gap (Hautes-Alpes) a réalisé un projet de mise en voix d’un album avec l’application Book Creator avec des élèves en moyenne et grande sections de maternelle. Les plus-values observées sont nombreuses : les élèves osent prendre la parole pour raconter, s’expriment de manière compréhensible et expressive, enchaînent judicieusement les phrases avec des connecteurs adaptés et variés, s’emparent du vocabulaire étudié en classe et le réinvestissent à bon escient, utilisent le matériel avec soin et coopèrent. Objectifs langagiers : communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre pratiquer divers usages du langage oral : raconter (lien oral/écrit) s’exprimer et se faire comprendre dans un langage syntaxiquement correct et précis Objectif explorer le monde : Utiliser des objets numériques : la tablette Objectifs : Compétences :
Ensemble pour une école inclusive : une concertation et un diagnostic partagé pour progresser La concertation "école inclusive" s’est organisée autour de vingt-deux réunions, en lien étroit avec le Conseil national consultatif des personnes handicapées (CNCPH). La méthodologie ascendante a permis l’expression structurée des attentes des parents, des associations de personnes en situation de handicap, des gestionnaires d’établissement médico sociaux, des professionnels de l’éducation et des accompagnants. Des organisations syndicales représentatives des enseignants, des chefs d’établissement et des personnels de direction de l’éducation nationale ont également contribué aux travaux. Au total, cette concertation a mobilisé plus de 120 participants. Les directions d’administration centrale et les cabinets du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et du secrétariat d’État chargé des Personnes handicapées, se sont mis à l’écoute des acteurs de terrain et des remontées des territoires. Les groupes de travail ont ainsi auditionné des dispositifs innovants.
Production d'un livre numérique sur tablette tactile - Réseau Canopé "Production d'un livre numérique sur tablette tactile" Nathalie Mardon, professeure des écoles, classe de CP.-L'année dernière, vous vous souvenez, vous étiez en grande section, et les enfants de CP qui étaient dans ma classe, vous avaient offert un livre papier.Comme on a travaillé avec les tablettes, j'avais envie que nous, on en fasse un ? Une élève de CP, puis Nathalie Mardon, professeure des écoles.-Sur la tablette.-Sur la tablette.Chaque année, je propose à mes élèves de faire un livre dans le cadre de la liaison grande section-CP.Cette année, j'avais envie de dynamiser un peu cet écrit et j'avais envie de tester des applications.J'ai fait appel au CRDP de Lorraine, je suis tombée sur une application, Book Creator, et je me suis dit pourquoi pas l'utiliser avec mes élèves pour créer un livre numérique. "Les étapes du projet" Anna, élève de CP. Nathalie Mardon, professeure des écoles, classe de CP. "L'apport des TICE"
Le numérique dans le premier degré - Le numérique et les programmes actualisés Cycle 1 : cycle des apprentissages premiers Une école qui pratique une évaluation positive Chaque enseignant s'attache à mettre en valeur, au-delà du résultat obtenu, le cheminement de l'enfant et les progrès qu'il fait par rapport à lui-même. Il permet à chacun d'identifier ses réussites, d'en garder des traces, de percevoir leur évolution Les enseignants rendent explicites pour les parents les démarches, les attendus et les modalités d'évaluation propres à l'école maternelle Une école qui organise des modalités spécifiques d'apprentissage L'enseignant met en place dans sa classe des situations d'apprentissage variées : jeu, résolution de problèmes, entraînements, etc. et les choisit selon les besoins du groupe classe et ceux de chaque enfant. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Découvrir la fonction de l'écrit Commencer à écrire tout seul Un entraînement nécessaire avant de pratiquer l'écriture cursive : des exercices graphiques Les premières productions autonomes d'écrits Écriture