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Les TIC peuvent améliorer les résultats scolaires des élèves Les Technologies de l'Information et de la Communication peuvent contribuer à améliorer Robert Bibeau 1. Survivre avec des ordinateurs dans sa classe « Que jamais un micro-processeur ne devienne un micro-professeur. » Francis Meynard Quelles sont les conditions d'intégration réussie des technologies de l'information et de la communication (TIC) en éducation ou si vous préférez comment survivre quotidiennement avec un éléphant dans sa classe ? En effet, survivre avec des ordinateurs dans sa classe, c'est un peu comme cohabiter avec un éléphant, c'est stressant, c'est encombrant, c'est dérangeant. Il y a 25 ans environ que nous oeuvrons à l'intégration des « nouvelles » technologies dans différents pays. 2. « La technologie à l'école sera "nouvelle" si la pédagogie qui l'emploie est nouvelle. » Une façon de changer ses pratiques d'enseignement consiste à intégrer les technologies numériques à ses pratiques pédagogiques. Est-ce exact ? L'approche systémique se décline en quatre étapes. 3. 3.1.

Le rôle des enseignants dans la motivation des garçons envers la lecture et l’écriture La motivation scolaire et la réussite académique des garçons ont fait, dernièrement, l’objet de préoccupations de nombreux psychologues, éducateurs et parents. Puisque le facteur le plus important de la réussite dans la vie semble être la littératie, selon Tyre, la lecture et l’écriture deviennent donc, selon cette auteure, des compétences essentielles dans l’économie d’aujourd’hui: on réussit mieux en maths et en sciences si on est fort en lecture et en écriture, tandis qu’une faiblesse en lecture devient de plus en plus le facteur décisif dans le décalage des sexes[1]. Cette étude se concentre sur quelques ouvrages actuels qui proposent des pistes d’amélioration de la motivation des garçons envers la lecture et l’écriture, et implicitement envers la réussite scolaire. On réussit mieux en maths et en sciences si on est fort en lecture et en écriture. Ce que le rapport de CCL/CAA montre Pistes d’amélioration en lecture d) la musique (par des spectacles, des vedettes, des émotions); [2] Dr.

Les TIC et l’école du 21e siècle : un changement de paradigme qui s’impose… Clause de désistement – Le texte ci-dessous représente mes opinions personnels et pas nécessairement ceux de mon employeur. J’assume entière responsabilité des propos qu’on y retrouve. Je reconnais toutefois la grande contribution de quelques collègues et amis; Lucie, Robert, Sylvie, Patricia, Rino, Jocelyne, Marc-André, Alain, Laurie et d’autres. Au fond, un exercice de co-construction du genre qu’on voudrait permettre à nos élèves de faire plus souvent. – Zecool – Les TIC et l’école du 21e siècle : un changement de paradigme qui s’impose… Préambule – L’urgence d’agir… «En cinq ans, le Canada est passé du 9e au… 19e rang mondial en matière de technologies de l’information et des communications. « Les gouvernements du monde entier craignent que l’accès inégal à Internet n’amplifie les écarts sociaux et économiques entre les particuliers, les entreprises, les régions et les nations. » L’économie numérique au Canada, Industrie Canada[2] Un monde qui change et qui continuera de changer

Étude: écrire des textos améliorerait l'écriture et la lecture des jeunes - Actualités Techno - Mobilité / Téléphonie fermer [x] Cet article provient de l’édition papier du magazine. Seuls les abonnés ont un accès illimité à ces articles. Pour lire cet article ainsi que tous les autres publiés dans le magazine Bénéficiez de l'accès illimité au contenu de L'actualité marqué livraison à domicile de l’édition papier de L'actualité accès à l’édition numérique de L'actualité Full access to L'actualité on all web-enabled devices Des rabais sur de nombreux livres, livrels et éditions spéciales publiés par Rogers.

dossiers - Usages et enjeux des TIC en situation quotidienne de gestion des espaces-temps Usages et enjeux des TIC en situation quotidienne de gestion des espaces-temps Karine Turcin Quelle place pour les TIC dans l'articulation mobilité-gestion du temps ? Préfigurent-elles de nouveaux processus de socialisation de l’individu, de son rapport à l’autre ? L’individu mobile – de manière réelle ou virtuelle – est aujourd’hui en position de force au sein de la société. La mobilité est devenue un élément discriminant de la société contemporaine. Ce qui compte, finalement, n'est pas tant le déplacement dans l'espace que la gestion du temps qui lui est associée. Des "politiques de gestion du temps" apparaissent : depuis la fin des années 90, suivant les italiens, allemands et néerlandais, de nombreuses actions se mettent en place dans différentes villes françaises afin de répondre à des problèmes d'organisation temporelle. Le rapport entre les techniques et le positionnement spatio-temporel d'une société est capital.

guide_jur_VF_15fev_2012.pdf Publications les plus consultées Guide de bonnes pratiques - Développer les compétences par le numérique Les médias sociaux, au coeur du quotidien des Québécois Le gouvernement en ligne au Québec : des services aux citoyens en tout temps Ce rapport d'étude s'inscrit dans le cadre du projet « Transfert de compétences, optez pour le numérique » Orienter le détaillant dans son virage vers le commerce électronique. Croissance importante de la popularité des services payants de visionnement en ligne tels que Netflix et Club... La première étude nationale au Canada et la plus importante dans le monde Des usages toujours embryonnaires Cette édition de NETendances dévoile que l’usage des services de l'économie de... Les Québécois sont globalement réticents à partager leurs informations personnelles sur Internet confirme un... Pour la première fois, l'enquête NETendances du CEFRIO aborde la thématique de l’économie de partage au Québec...

Enseigner selon le sexe du cerveau | Daphnée Dion-Viens | Les garçons et l'école Christian Véronneau est professeur de physique à l'école secondaire Roger-Comtois, à Québec. Après plus d'une vingtaine d'années d'expérience, il est convaincu que garçons et filles sont «très différents» sur les bancs d'école. «Les gars ont besoin de concret, ils sont aussi plus visuels. Au fil des ans, M. M. Pour tenter de comprendre les différences d'apprentissage entre garçons et filles, Christian Véronneau s'est tourné vers la neuropsychologie, tout comme Jean-Guy Lemery, ancien directeur d'école qui s'est intéressé à la même problématique. La testostérone en cause Selon les études consultées, l'hémisphère droit du cerveau se développe plus rapidement chez les garçons, à cause de la testostérone, explique-t-il. En contrepartie, le développement de l'hémisphère droit des garçons pourrait permettre d'expliquer pourquoi ils sont plus à l'aise avec les tâches concrètes et un apprentissage centré sur le «pourquoi», ajoute M. Vision contestée «Ça ne tient pas debout.

unesdoc.unesco.org/images/0013/001362/136281f.pdf Pas tombé sur le P ni le R, mais à gauche du W Tranche de vie de CP... Vous savez comme moi à quel point nous sommes appelés à réagir aux demandes plutôt que de les voir venir et d’agir avec méthode. Lundi matin, j’ai un appel d’une direction d’école primaire. "On a une élève de 6e année intégrée au régulier. Elle est dyslexique et dysorthographique. Bon... c’était peut-être pas exactement ce que la directrice a dit, mais ça ressemblait étrangement à ce que vous venez de lire. Dans ma tête, ça bouillonnait. L’enseignante en question a eu l’excellente idée d’inviter l’élève ciblée par un nouvel ordi EHDAA à notre rencontre. Ce qui m’a le plus épaté, c’est que la jeune fille discutait avec l’enseignante et moi des situations pendant lesquelles elle pouvait le mieux tirer profit de ces outils TIC : comprendre les devoirs demandés, les consignes en résolution de problème, quelques consignes verbales qu’elle aurait besoin de retaper pour les mieux interpréter, etc. Je pu l’observer "live" écrire. "J’ai joué avec ma cousine."

Les garçons et la lecture | Mois des magazines jeunesse « Et pourtant ils lisent ! » Par Félix Maltais, Éditeur, Magazines Les Débrouillards et Les Explorateurs En préparant ce texte, j’ai eu quelques moments de découragement en lisant les nombreux articles, reportages et études sur «ces garçons qui ne lisent pas ». Les garçons lisent peu, ils lisent moins et moins bien que les filles. Ils ont de moins bons résultats en français et en général, ils aiment moins la lecture. Dans son livre La lecture et les garçons (Chenelière Éducation, 2007), le pédagogue Jean-Guy Lemery rapporte ceci : « Lorsque les chercheurs Michael W. Notre système éducatif s’intéresse peu aux autres lectures, c’est la vraie « littérature » (roman surtout, aussi théâtre, poésie) qui est valorisée. Les garçons et les filles ne lisent pas les mêmes choses. Est-ce que l’école leur propose vraiment les lectures qu’ils aiment ? Que lisent les garçons ? Le cas des Débrouillards et des Explorateurs Notre lectorat : 63,3 gars, 36,7 % de filles. Les mots de la fin