Cet été, percez les mystères du cerveau - Réseau Canopé Pour la plupart d’entre vous, le mois de juillet sonne l’heure de la pause estivale. Un moment idéal pour lire, se détendre et, pourquoi pas, mettre son cerveau au repos… Mais, est-ce réellement possible ? Que fait le cerveau s’il est moins sollicité ? Est-il lui aussi « en vacances » ? Comprendre le fonctionnement de son cerveau… Les sciences cognitives et les nombreuses recherches sur le sujet l’attestent : même au repos, notre cerveau reste actif et continue à dépenser de l’énergie. À partir de travaux scientifiques, Découvrir le cerveau à l’école propose de comprendre la manière dont le cerveau humain fonctionne. À travers son ouvrage Enseigner : apports des sciences cognitives, l’auteure Nicole Bouin donne avec finesse des éléments clés sur les mécanismes du cerveau et l’importance d’en connaître les mystères. À l’instar des fake news, les neuromythes se propagent plus vite que les avancées des neurosciences en éducation. À quoi sert le cerveau ?
L'actualité à hauteur d'enfant Comment parler de sujets d'actualité avec les enfants ? De quelle manière leur expliquer les évènements graves, et comment rester attentif à ce qui les intéresse, eux ? Barbatruc explore le sujet avec un journaliste et une professeure en sciences de l'information et de la communication. Le procès des attentats du 13 novembre fait ressurgir une question difficile : comment parler des événements graves avec les enfants ? Que faire de notre émotion d’adulte et de notre peur de les effrayer ? A quelle distance se placer ? Actualité politique, internationale, culturelle, sanitaire… Est-ce le rôle des parents que d’expliquer l’actualité aux enfants et aux ados ? Extraits de l'entretien : "On peut dire des choses très graves, mais il est nécessaire de s'adresser aux enfants d'une façon ajustée" Les enfants peuvent aimer les informations Anne Cordier : "Contrairement à une idée reçue, les enfants s'intéressent à l'actualité : les animaux, la sortie d'un disque... Nos invité.e.s Pour aller plus loin
L'éducation aux médias et à l'information - Savoirscdi Ce dossier a été coordonné par le Canopé-académie de Lyon et le Canopé-académie de Toulouse pour Savoirs CDI. La loi de refondation de l'école annonçait à la rentrée 2013 une « éducation renouvelée aux médias, à l’information et à l’usage responsable d’internet et des réseaux sociaux dispensée de l’école primaire au lycée » avec une forte empreinte numérique. Il s’agissait que les élèves acquièrent les « connaissances et compétences nécessaires à la maîtrise de l’information, devenue aujourd’hui une condition essentielle de l’accès aux autres savoirs ». Quelles conséquences au niveau didactique pour l’enseignant documentaliste qui participe depuis de nombreuses années à l’éducation aux médias d’une part, à l’éducation à la maîtrise de l’information d’autre part ? Des pistes pédagogiques sont proposées en un second temps, tout d’abord à travers le prisme des programmes du collège.
Conversation sur le rôle de la fiction dans l’éducation aux médias et à l’information des adolescents avec Arthur Ténor, auteur de livres pour la jeunesse depuis 1998 | emi.enssib.fr 1 - Pourquoi utiliser la fiction pour faire passer des messages auprès du jeune public ? Il me paraît important de souligner que je n'écris pas pour faire passer des messages. Je suis d'abord et avant tout un créatif. J'ai commencé ma carrière avec des romans d'heroic fantasy, des aventures policières ou encore des thrillers fantastiques. Mon champ d'expression s'est ouvert après quelques années sur les romans historiques, parce que j'y trouvais aussi l'aventure, des héros extraordinaires, des personnalités d'exception, et aussi ce qui me touche, comme tout un chacun : le triste spectacle des misères humaines, les injustices, la méchanceté au quotidien ou institutionnalisée… Et puis je suis un être humain qui a ses sensibilités et éprouve parfois le besoin de les exprimer. Je le fais au travers de mes romans puisque c'est mon métier. 2 - Comment choisissez-vous les sujets que vous traitez ? À l'émotion ! Comme nous le rappelle l’expression, « on n'est jamais sûr de rien ».
Les travaux académiques mutualisés (TraAM) : bilans et perspectives Le numérique mobile en arts plastiques, dont le BYOD, est à la fois un outil de création, un support de ressources et une interface de médiation. Ses possibilités éducatives et pédagogiques invitent progressivement à repenser les espaces, les temps, les situations d’apprentissage. Le premier confinement de mars 2020 a montré son intérêt comme sa nécessité. Des usages individuels et collectifs d’une palette d’outils « embarqués », dans et hors la classe, hybridant pratiques traditionnelles et numériques, articulant activités et ressources en ligne et hors-ligne, etc., se sont développés au sein de programmes disponibles à ces approches. Une réflexion sera engagée par les équipes sur ce que permet le numérique mobile, notamment dans sa dimension créative, pour opérer un « remodelage » de l’espace-classe en arts plastiques, y compris en tension avec des architectures contraintes et souvent peu évolutives.
Guide d’utilisation des réseaux sociaux en classe De nos jours, les jeunes sont massivement sur Internet et sur les réseaux sociaux, tant pour la consultation que pour la production d’information. Ces pratiques informationnelles des jeunes ne doivent néanmoins pas laisser penser que nos élèves maîtrisent de façon innée le numérique. L’Education nationale s’est donnée le devoir d’éduquer les jeunes en développant « les connaissances, les compétences et la culture nécessaires à l’exercice de la citoyenneté dans la société contemporaine de l’information et de la communication » (art. 4 Loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République). Un enseignant peut bien entendu de ne pas utiliser un réseau social pour son usage personnel ou professionnel. Plus encore, la vie de la classe est parfois confrontée à des problématiques liées à ces usages : cyberharcèlement, rumeur et e-réputation dégradée, plagiat, violation du droit à l’image, usurpation d’identité, etc. Vos réactions
JTI | Journalism Trust Initiative Décrypter les discours de manipulation Lumni Enseignement présente, pour les élèves de Troisième, un travail transdisciplinaire, en français et en histoire, autour des discours de manipulation. # Présentation Il permet d’évoquer en classe la question suivante : en quoi les figures de rhétorique sont-elles une arme redoutable de manipulation ? Il s'appuie sur différentes ressources : une piste pédagogique en français, deux pistes pédagogiques en histoire,un extrait, datant de 1935, du Triomphe de la volonté de Leni Riefenstahl, la cinéaste attitrée du IIIe Reich,un film : Le Dictateur de Charlie Chaplin (1940),plusieurs extraits de discours politiques, issus des archives de l'Ina. # Un travail transdiciplinaire français-histoire Cette proposition pédagogique a été construite par deux enseignants de l’académie de Rennes : une professeure de lettres modernes, Alizée Lacroixun professeur d’histoire-géographie, François Bouton Elle propose un travail fouillé d’analyse sur les discours de manipulation, au sens large.
Gallica, comment ça marche ? Chercher, trouver dans la bibliothèque numérique Gallica, la bibliothèque numérique de la BnF et de ses partenaires, offre aujourd'hui un accès libre et gratuit à plusieurs millions de documents numérisés. Pour vous aider à explorer les collections et utiliser au mieux les différentes fonctionnalités de la recherche simple et de la recherche avancée, Gallica vous propose une nouvelle série de tutoriels vidéos, à découvrir dans ce billet et sur la chaîne YouTube de la BnF. Chercher, trouver dans Gallica, tutoriel 1 : recherche simple à partir des Trois Mousquetaires Dans ce premier tutoriel, nous vous proposons d'apprendre à mener une recherche dans Gallica en partant sur les traces d’un des écrivains les plus prolifiques et les plus populaires du 19e siècle : Alexandre Dumas (1802-1870). Grâce aux facettes, nous pouvons aussi filtrer les résultats de recherche pour n'afficher, par exemple, que les images. Production : BnF, 2021 / Réalisation : Vagabondir Chercher, trouver dans Gallica, tutoriel 2 : recherche complexe à partir du Titanic