Un "Qui-est-ce?" sur les personnages historiques pour réviser les repères au DNB - Odyssée : Histoire Géographie EMC "Madame, c’est dur de reconnaître tous vos personnages historiques". Il s’agit du propos d’un de mes élèves, après le brevet blanc alors qu’il devait reconnaître ... Staline et Léon Blum. J’ai ainsi eu l’idée d’adapter le célèbre jeu de société. Les questions à poser pour deviner le personnage ne sont plus des questions portant sur le physique mais des questions portant sur les lieux ou les dates concernant ce personnage. Ainsi cela devient un jeu de réactivation pour des repères spatiaux-temporels. Voici les "patrons" à télécharger : Patron fiche 1(PDF de 3.4 Mo) Un "Qui-est-ce ?" Patron fiche 2(PDF de 2.5 Mo)
Environnement : Les anomalies climatiques près de chez vous This application provides visualisations of historical climate statistics for any location around the world. Click anywhere on the interactive map or search for a city to explore the typical monthly climate and discover how the climate has changed over the past forty years. This application is driven by ERA5, the fifth generation ECMWF atmospheric reanalysis of the global climate. ERA5 describes the global history of the atmosphere for the period 1979-2020, using a combination of forecast models and data assimilation systems to 'reanalyse' past observations. User-selectable parameters City: the city for which to generate location-specific climate statistics. More details about the products are given in the Documentation section.
Réviser le programme d'Histoire Géographie de 3e Présentation de la première ressource : Jeu de l'Oie Ce jeu de l'Oie permet de parcourir les grandes thématiques du programme d'Histoire de 3e. Le principe est simple : les élèves sont répartis par groupe ; chaque groupe lance le dé : si la réponse est bonne, le groupe relance le dé. Dans le cas contraire, on passe à l'équipe suivante. Le jeu est fait à partir de Génially qui permet de réaliser des supports interactifs. Si vous possédez un compte, vous pourrez modifier le jeu proposé en transformant les questions ou bien en l'adaptant à un autre niveau. N'hésitez pas à nous transmettre, via l'adresse mail : web.histoire-geographie@ac-nantes.fr, vos productions ou vos remarques pour enrichir cette page ! Présentation de la deuxième ressource : Roue de la Fortune Cette roue de la Fortune permet de jouer avec les connaissances du programme de Géographie de 3e. Le jeu est fait à partir du site La Digitale.
Antoine Cavelier : Enseigner l'histoire-géo avec LearningApps Bien connue des professeurs de langues, LearningApps est très peu utilisé en histoire-géographie. Antoine Cavelier, professeur d'histire-géographie au collège Rep+ Jules Ferry de Villeneuve-Saint-Georges (94) explique comment il l'a découvert et ce qu'elle apporte pour son enseignement. Un apport de l'anglais à l'histoire géo LearningApps est une plateforme qui permet de créer des exercices en ligne à partir de nombreux types de documents y compris des vidéos et des enregistrements sonores. Avantage des collèges Rep, les enseignants y travaillent souvent ensemble. Des études documentaires remises au gout du jour Quels avantages pour le professeur d'histoire-géo ? Du coté des élèves, A Cavelier souligne la facilité de prise en main. Changer de position dans la classe Comment passer à l'institutionnalisation ? Quel bilan de ces 4 années ? Propos recueillis par F Jarraud Un exemple de séquence sur Rome Une présentation
Enseigner Hist-Géo cycle 4 - Etudier les châteaux-forts à la façon du Monopoly "Joinville, an 1027. Nous sommes au XIe siècle, un dénommé Étienne devient le premier seigneur de Joinville . Il fait construire la première motte castrale sur les hauteurs de la bourgade qui existe alors.Vous incarnez deux je unes chevaliers , tout juste adoubés. En tant que vassaux du seigneur de Joinville, vous lui devez conseil. Aidez- le à reconstituer les principaux éléments architecturaux qui seront nécessaires à la construction du château d’En Haut de Joinville.Pour ce faire, retrouvez et réunissez le maximum de cartes d’éléments d’architecture du château." Découvrir l'architecture des châteaux-forts lors d'un EPI histoire/technologie tel est le travail réalisé par Gabriel Feliu pour les quatre classes de 5e du collège Cressot de Joinville en Haute-Marne, en collaboration avec Olivier THOMAS, professeur de technologie. La maquette n'est pas encore complètement réalisée et c'est la partie "histoire " qui est décrite dans cet article . - 1h à 2h de jeu sur PC à 2 élèves
Alain Dalongeville : 5 changements pour réussir sa classe "On part du constat de la souffrance des professeurs et du sentiment de ne pas y arriver. Et on propose 5 petites transformations". Comment améliorer son enseignement en histoire-géo ? Professeur d'histoire-géographie en France, Alain Dalongeville propose, avec son collège québécois Marc André Ethier, 5 changements clés capables de changer le rapport des élèves aux savoirs disciplinaires et d'améliorer la réussite des élèves et le plaisir des enseignants. 5 changements à introduire par étape ou pas, totalement ou pas, mais qui font réfléchir sur l'enseignement de l'histoire et de la géographie. Un petit livre agrémenté de nombreuses fiches pratiques. Alain Dalongeville explique sa démarche. L'ouvrage propose 5 transformations de ses pratiques pédagogiques, comme travailler les représentations des élèves, proposer des documents contradictoires ou remplacer les questions par une mission. C'est une réflexion en lien avec mon travail sur les situations problèmes. C'est essentiel.
Actualité | Trois institutions s’unissent autour de la mém... Un enjeu : l’archéologie de l’esclavage L'archéologie joue désormais un rôle capital dans l’histoire de la servitude. Des rivages de l’Atlantique à ceux de l’Océan Indien, les fouilles et recherches aux Antilles, en Guyane, à la Réunion, en Afrique ou en métropole ont profondément renouvelé l’approche de l’asservissement durant la période des Temps modernes et contemporains. Depuis une trentaine d'années, les données de l'archéologique préventive collectées sur des sites de futurs aménagements se sont avérées une source sans équivalent pour étudier et documenter le système esclavagiste, qui a fait la prospérité et façonné l'identité de nombreuses sociétés modernes. Elles apportent de nouvelles informations, complémentaires des sources écrites qui émanent principalement de l'État, des marchands et des propriétaires et qui sont de ce fait lacunaires, univoques et partiales. Un cimetière d'époque coloniale à Saint-François, en Guadeloupe Des objectifs communs
Romain Vincent : Retour sur les jeux vidéo en histoire Doctorant sur l'utilisation pédagogique des jeux vidéo, professeur d'histoire géographie au collège de l'Europe à Chelles (77), Romain Vincent lance une revue (vidéo) mensuelle sur son sujet préféré. C'est l'occasion de faire le point sur le jeu vidéo et ses usages en classe. Vous lancez une revue mensuelle sur le jeu vidéo et l'histoire. Dans quel but ? La revue offre une partie actualités sur les sorties de jeux vidéos historiques et une seconde partie sur la recherche sur le jeu vidéo. A quoi sert la partie actualités de la revue ? Elle me permet de mettre en avant des jeux qui passent généralement sous le radar. Dans la partie "analyse" du numéro 1 de la revue, vous traitez d'un article de Clément Dussarps qui aboutit à une conclusion positive sur les jeux vidéos. L'étude de Dussarps porte sur des joueurs et non des élèves en classe. Le jeu vidéo est-il porteur de savoirs ? Je suis allé voir une séance en classe de Crusader Kings dans un lycée. De quel apprentissage parle t-on ?
Enquête : Qui a tué James O'Sullivan ? - [HG/NC] La séquence se situe dans le thème 2 d’histoire de la classe de 4e : L’Europe et le monde au XIXe siècle. Mise en œuvre pédagogique de la séquence Cette séquence permet aux élèves de revêtir le costume d’enquêteur au temps de la révolution industrielle. Elle devra se faire sur un créneau de 2 heures, seul ou en binôme. En élucidant un meurtre qui a eu lieu dans l’usine-internat de La Sauvagère dans la périphérie lyonnaise, les élèves vont pouvoir découvrir les aspects de « l’âge industriel. » Chaque suspect du crime permet à l’élève d’acquérir des connaissances concrètes sur un des aspects du programme concernant ce chapitre. Objectifs en matière de compétences et les niveaux de maîtrise D5 - Les représentations du monde et l’activité humaine C. C. C. D2 – Les méthodes et outils pour apprendre C. D1.1 – Langue française à l’oral et à l’écrit C. Lien avec les programmes et la problématique Cette séquence permet une approche concrète de l’industrialisation et de ses conséquences.
Adélaïde Courant : Jouer pour apprendre en histoire-géo Ce sont trois jeux que proposent Adélaïde Courant , un pour chaque niveau de ses classes : 6ème, 4ème et 3ème. Professeure au collège Notre Dame d'Alençon (Orne), elle propose des escape games pour travailler les notions en géographie et sur la place des femmes en histoire. Trois jeux qui mettent du plaisir dans les cours. Trois jeux pour le collège Signalés sur le réseau Ludus, les jeux d'Adélaïde Courant sont inspirés de ceux réalisés par Julien Ravanel. En 6ème elle propose un jeu sur les espaces agricoles faiblement peuplés à partir de deux exemples : les grandes plaines américaines et l'Anti Atlas marocain. En 3ème, le jeu porte sur l'aménagement du territoire avec la LGV sud europe atlantique. Plus d'émulation ? C'est plus facile de faire des jeux en géographie ou en histoire ? "Dans chaque jeu les élèves réalisent des activités proches de ce qui se fait habituellement en classe", nous dit-elle. Mais qu'en gardent les élèves ? Prendre du plaisir en classe François Jarraud