Ludification au CDI pour intégrer, s’intégrer, comprendre et s’approprier ! Un article proposé par Béatrice Collomb (académie d’Aix-Marseille) Changer d’air, rebooster ma carrière, je saute le pas ! 2017-2018… Je laisse derrière moi mon CDI (où j’ai passé 26 ans) dans ce petit collège de 350 élèves et me voilà catapultée dans une cité scolaire de 1500 élèves, avec un mi-temps en collège (création de poste un CDI à créer !), et un mi-temps en lycée avec un CDI aussi vieux que l’établissement qui va fêter ses 100 ans ! Comment être efficace et changer l’image des CDI et du professeur documentaliste… auprès des élèves, mais aussi des enseignants et de la vie scolaire, ayant trop utilisés le CDI comme une salle d’étude de luxe, une salle de projection, un déversoir de classe trop chargée ou une bibliothèque sacrée ? Comment m’intégrer rapidement dans une équipe de près de 100 enseignants ? Il fallait agir rapidement, ne pas laisser le temps aux habitudes de me gagner…. La direction me suit ! Bilan C’est toujours un grand succès auprès de 2ndes et des 6èmes. Déroulé
La rétroaction, l’engagement et la collaboration comme outils d’apprentissage avec la collaboration de Audrey Miller et Stéphanie Dionne. Ce qui manque trop souvent dans la rétroaction offerte aux élèves, selon le chercheur John Hattie, c’est une indication vers la prochaine étape requise pour progresser, le « what’s next ». Et pour favoriser le progrès, il faut viser l’engagement. Attention toutefois, rappelle-t-il, « faire quelque chose » ne veut pas dire « être engagé »! Le 25 février 2021, M. Depuis plus de deux décennies, ce chercheur a consacré ses travaux à l’analyse des recherches et études scientifiques sur l’enseignement et l’apprentissage provenant de partout sur la planète. Troisième et dernière partie Notre équipe a assisté à cette conférence et vous propose son compte rendu. « C’est correct de se tromper » La classe devrait être un lieu où il est permis et acceptable de faire des erreurs, puisque l’une de ses raisons d’être est d’apprendre et de s’améliorer. L’élève doit ensuite être en mesure d’apprendre de ses erreurs. Vers où vais-je?
Plan de travail_académie toulouse par florence.bolognesi sur Genially Continuité des apprentissages et plan de travail Un plan de travail est un document élève Un plan de travail permet des parcours d'apprentissage personnalisés Un plan de travail permet de travailler des compétences : savoirs et savoir- faire Il donne accès à une évaluation formative (auto-évaluation et questionnaire métacognitif) Un plan de travail permet à partir d'une même activité de prendre en compte les élèves qui restent en distantiel et ceux qui alternent distantiel et présentiel (ou distantiel synchrone) Un plan de travail permet une différenciation Un plan de travail comprend un objectif et la production attendue Un plan de travail comprend des ressources pour atteindre l'objectif Exemples Un plan de travail permet de développer l'autonomie et la motivation Sylvain CONNAC, Apprendre avec les pédagogies coopératives. * Cette préconisation de la temporalité est déterminée pour le premier degré. Travail à distance - supports - des vidéos + questions associées - Préparer une argumentation Lycée
OUTILS PEDAGOGIES COOPERATIVES par reynaudcardie sur Genially Course 1º Jeux coopératifs Conseil d'élèves Travail en équipe Travail en groupe Gérer le bruit Organiser l'aide entre pairs Le plan de travail Organiser la salle Evaluer pour coopérer ? Vigilance Nous rappellons ici l'importance d'utiliser ces outils pédagogiques dans le cadre d'une action pédagogique globale qui mobilise, et tente de conjuger des valeurs, des connaissances et ces outils. Cette interface présente des outils pédagogiques qui peuvent être utilisés dans le quotidien de la classe pour renforcer la coopération entre élèves. Avant d'utiliser un marteau, encore faut-il avoir clarifier son intention (les valeurs) et la manière dont on va l'utliser (les connaissances). La salle de classe est un lieu de passage pour les élèves. Mettre les élèves en îlot n'est pas une condition nécessaire à les faire coopérer. Des exemples de disposition de table Atelier créatif sur la salle Extrait du livre "La coopération ça s'apprends" de Sylvain Connac En savoir plus Plus d'informations Exemples en élémentaire
8 mai , Commémoration de la Victoire de 1945. Un peu d'histoire Ce jour-là on commémore la fin de Seconde Gerre mondiale ( 1939 - 1945 ) en Europe et la victoire des alliés contre l'Allemagne nazie Mais ... Pourquoi y a -t-il eu la seconde guerre mondiale ? Le 8 mai 1945, l'Allemagne nazie signe la capitulation. En savoir plus : C’est le 8 mai 1945 que s’est terminée la Seconde Guerre mondiale, la plus meurtrière de l’histoire. Les historiens estiment ainsi que plus de 50 millions de personnes, militaires et civils, ont été tuées lors de ce conflit. En 1933, Adolf Hitler (Vidéo ) arrive au pouvoir en exploitant l'idée que le chômage et la pauvreté en Allemagne sont de la faute des pays étrangers et des Juifs. Hitler ( Infographie ) est encouragé par le manque de réactions des grands pays européens qui n'ont pas envie de faire la guerre. Infographie Le monde avant la Seconde Guerre mondiale Télécharger PDF On continue ... Les combats doivent cesser à 23h01, le 8 mai, heure française. Information
Corine Sombrun, de la transe chamanique à la science Pandémie oblige, notre rencontre est virtuelle. Corine Sombrun se raconte avec la simplicité que procure la force d’une expérience dans le tréfonds de l’être. C’est la douleur de perdre l’un de ses proches d’un cancer qui la propulse dans « un monde plus grand » – titre du film qui raconte son itinéraire singulier –, bien plus vaste que tout ce qu’elle pouvait imaginer. S’ensuivent vingt années où le doute et les difficultés côtoient l’engouement de vivre cette aventure étonnante, au cœur de ses potentialités. Un parcours sur lequel elle revient dans La Diagonale de la joie, qui vient de sortir chez Albin Michel. Esprit du loup C’est en 2001 que son périple débute en Mongolie, où la jeune ethnomusicologue réalise un reportage pour la BBC World Service. Pendant huit années, l’apprentie chamane partage son temps entre la Mongolie, à la frontière de la Sibérie, et l’Europe. Transe auto-induite Si les réticences des scientifiques retardent son projet, son obstination finit par payer.
Organiser la coopération dans sa classe - Les Cahiers Pédagogiques Chers lectrices et lecteurs, Les articles des Cahiers pédagogiques sont largement partagés et discutés. Pour soutenir l’association et sa démarche de mutualisation de réflexions et de pratiques en accès libre, vous pouvez nous aider en faisant un don, même minime. Merci ! Chers lectrices et lecteurs, Les articles des Cahiers pédagogiques sont largement partagés et discutés. Merci ! Chers lectrices et lecteurs, Les articles des Cahiers pédagogiques sont largement partagés et discutés. Merci !
Apprentissage : le cerveau est comme une forêt! - Move Z'Y Apprentissage : Le cerveau est comme une forêt ! Que se passe-t-il dans la tête d’une personne qui apprend? Comment une meilleure connaissance du fonctionnement du cerveau peut-elle aider un enseignant à améliorer sa pratique? Cet article rédigé par Steve Masson, professeur à l’UQAM, porte sur les récentes avancées de la science quant à la façon dont l’apprentissage modifie la structure du cerveau d’une personne. Le spécialiste de la neuroéducation explique en quoi ces découvertes sont pertinentes pour les pédagogues. Sur le plan cérébral, qu’est-ce qu’apprendre? Apprendre, c’est établir de nouvelles connexions entre les neurones du cerveau. Au départ, il est difficile pour l’apprenant de se déplacer d’un point à un autre dans la forêt. Quand on apprend, ce qui se passe dans le cerveau est semblable à ce qui se produit lorsque l’apprenant marche dans une forêt vierge. Ce que doivent savoir les pédagogues L’apprentissage actif La répétition La récupération en mémoire Évaluer pour apprendre
AIDE-MEMOIRE HITS par Melphil sur Genially Objectifs clairs Enseignement explicite Rétroactions Apprentissage collaboratif Stratégies métacognitives Organisation du contenu Le fait de planifier et de séquencer les activités d'enseignement et d'apprentissage permet d'optimiser leur potentiel stimulant et engageant pour les apprenants Répétition espacée Mise en pratique Questionnement Enseignement différencié Ces pratiques éprouvées peuvent améliorerl’apprentissagechez les apprenants... Le fait de planifier et de séquencer les activités d’enseignement et d’apprentissage permet d’optimiser leur potentiel stimulant et engageant pour les apprenants. La rétroaction aide les apprenants à mieux canaliser les efforts en vue d’atteindre les objectifs d'apprentissage Les leçons ont des intentions d'apprentissage claires avec des objectifs qui clarifient à quoi ressemble le succès Les stratégies métacognitives amènent les apprenants à réfléchir à leur propre façon d’apprendre. Cliquez sur le «+» pour en savoir plus.
5 sujets de conversation basiques à pratiquer en français (A2-B1) – Polyglottes Vous apprenez ou enseignez le français/ FLE ? Voici 5 thèmes de conversation et de nombreuses questions à pratiquer en français pour progresser ou à faire avec vos apprenants en classe de FLE. En voilà un sujet sur lequel tout le monde a son mot à dire ! Même si le niveau de votre partenaire / tandem ou de vos élèves de FLE est débutant, le vocabulaire lié à la nourriture et à l’alimentation fait partie des bases que l’on apprend lorsque l’on aborde une langue. Voici des questions que vous pouvez poser : Quel est ton plat préféré? Un autre sujet qui concerne tout le monde est le lieu de vie. On peut poser les questions suivantes : Dans quel quartier habites-tu? Ce thème permet d’aborder le riche vocabulaire des membres de la famille et des relations humaines. On peut poser ces questions notamment : Es-tu enfant unique ou as-tu des frères et soeurs? Un autre sujet qui nous concerne tous est celui des vêtements, et ce sujet ne s’adresse pas uniquement aux amateurs de mode. Ça vous a plu?
À qui profite la paix scolaire ?, par Laura Raim (Le Monde diplomatique, septembre 2018) Le fonds Providence Equity Partners peut se vanter d’avoir mis la main sur une affaire rentable : pour cette rentrée, l’École internationale bilingue (EIB) de Paris facture la scolarité 6 495 euros par élève, mais elle ne débourse pas un centime pour les salaires des professeurs. L’astuce est simple : le lycée EIB Étoile est une école privée sous contrat d’association avec l’État. La loi Debré, en 1959, a en effet associé la plupart des établissements privés au service public de l’éducation. Les prétextes invoqués alors étaient la nécessité de faire face à l’afflux des enfants du baby-boom ainsi qu’à l’allongement de la scolarité obligatoire (jusqu’à 16 ans), et de mettre fin à la guerre entre l’école publique et l’école privée — essentiellement catholique. Depuis, tout établissement privé peut, au bout de cinq ans d’existence, demander à être lié à l’État par un contrat, à condition qu’un « besoin scolaire » soit reconnu dans son périmètre géographique. « On a tout le CAC 40 »
Travail de groupes, tutorat… : revoir la conférence virtuelle Le Cnesco a organisé, mercredi 17 janvier, sa deuxième conférence virtuelle interactive sur le thème de la différenciation pédagogique : Travail de groupes, tutorat… : comment faire travailler les élèves entre eux ? Cette conférence était animée par Nathalie Mons, présidente du Cnesco et professeure de sociologie à l’université de Cergy-Pontoise. Elle a fait intervenir : Céline Buchs, maître d’enseignement et de recherche à l’université de Genève et Yann Volpé, enseignant au primaire et chargé d’enseignement à l’université de Genève. La conférence se déroulait à l’Éspé de Paris – Molitor : la première heure était consacrée à l’état actualisé de la recherche, la seconde heure aux questions des acteurs de terrain. Cette conférence est réalisée en partenariat avec l’Ifé/ENS de Lyon et l’université Sorbonne Nouvelle – Paris 3.