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Françoise Dolto

Françoise Dolto
Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Françoise Dolto Principaux travaux L'image du corps, les castrations symboligènes, ... Françoise Dolto, née le à Paris et morte le dans la même ville, est une pédiatre et psychanalyste française qui s'est consacrée à la psychanalyse des enfants, reconnue pour sa pratique spécifique dans ce domaine mais également pour son apport théorique à la psychanalyse, en particulier sur l'image inconsciente du corps. Biographie[modifier | modifier le code] Famille[modifier | modifier le code] Françoise Dolto, née Marette, est issue d'une famille bourgeoise de conviction catholique et monarchiste du 16e arrondissement de Paris : sa mère Suzanne Demmler, de souche alsacienne, est fille de polytechnicien et son père Henri Marette est également ingénieur polytechnicien, devenu industriel. Enfance[modifier | modifier le code] Elle a une institutrice personnelle qui est formée à la méthode Fröbel. Jeunesse et formation[modifier | modifier le code] Related:  Philosophes et psychanalystes (F)

Deirdre Wilson Deirdre Wilson is a British linguist and cognitive scientist. She is emeritus professor of Linguistics at University College London and research professor at the Centre for the Study of Mind in Nature at the University of Oslo. Her most influential work has been in linguistic pragmatics—specifically in the development of Relevance Theory with French anthropologist Dan Sperber.[1] This work has been especially influential in the Philosophy of Language. Important influences on Wilson are Noam Chomsky, Jerry Fodor, and Paul Grice. Background[edit] Wilson completed her B. Work[edit] Wilson's work is in linguistic pragmatics. Relevance Theory is, roughly, the theory that the aim of an interpreter is to find an interpretation of the speaker's meaning that satisfies the presumption of optimal relevance. Publications[edit] Novel Wilson, D. Academic Books Wilson, D. Sperber, D. & Wilson, D. Wilson, D. & Sperber, D. Academic Articles Deirdre Wilson & Robyn Carston, (2007) "Concepts".[7]

Françoise Dolto Françoise Dolto (1908–1988), was a French doctor and psychoanalyst, famous for her research on babies and childhood. Dolto revolutionized the field of psycho-therapeutic work with babies and with the mother baby dyad. She worked with Jacques Lacan, and said that children have a language before the language (with the body). She has contributed to the question of the unconscious body image, and influenced among others the work of Maud Mannoni. Bibliography[edit] Psychanalyse et pédiatrie, 1971Cas Dominique, 1971, engl. Secondary literature[edit] Jean-François de Sauverzac, Françoise Dolto itinéraire d'une psychanalyste, éd.

My Take on Learning in the 21st Century | Lefty Parent In my previous piece, “What is 21st Century Learning?” I tried to put a context around eleven replies to that question from people identified by Ed Week magazine as thought-leaders in the business of education. That context is the transition in American society, and the wider world (case and point is Egypt and the Arab world in the past month), from external authority to the shared authority of a circle of equals. At this time in our human history, I can think of no more profound thread in our cultural evolution. In keeping with this developmental thread, it seems appropriate that I go beyond commenting on the thoughts of identified educational authorities on the question, “How Do You Define 21st-Century Learning?” Current trends toward homeschooling, unschooling and challenging the efficacy of universal college education are likely to grow stronger as we move away from one-size-fits all to many educational paths.

Myriam Revault d'Allonnes Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Myriam Revault d'Allonnes est une philosophe française, agrégée de philosophie, professeure des universités à l’École pratique des hautes études, spécialiste de philosophie morale et de philosophie politique. Ouvrages[modifier | modifier le code] La crise sans fin, essai sur l'expérience moderne du temps, Paris, Le Seuil, 2012.Pourquoi nous n'aimons pas la démocratie ?, Paris, Le Seuil, 2010.L’Homme compassionnel, Paris, Le Seuil, 2008.Le pouvoir des commencements : essai sur l'autorité, Paris, Le Seuil, 2006.Fragile humanité, Paris, Aubier, 2002.Ce que l’homme fait à l’homme, Paris, Le Seuil, 1995. Liens externes[modifier | modifier le code]

Antoine de La Garanderie Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Enseignement[modifier | modifier le code] Il a enseigné la philosophie et la culture générale dans l'enseignement secondaire à Versailles ; il a été directeur de l’Institut de l’audiovisuel à Paris. Il fut professeur honoraire des Universités catholiques de Paris et de l’Ouest et directeur de recherches à l’Université de Lyon II. Recherches[modifier | modifier le code] Ses recherches philosophiques, cognitives et pédagogiques se sont inscrites dans la lignée des philosophes de l'introspection, comme le philosophe Albert Burloud, les psychologues Alfred Binet et Pierre Janet et l'école allemande de Würzburg (Henry Jackson Watt, August Messer, Karl Bühler). Ses découvertes sur les lois de la connaissance ont poursuivi les recherches fondamentales des phénoménologies allemande (Husserl, Heidegger) et française (Merleau-Ponty). Théorie pédagogique : gestion mentale[modifier | modifier le code] Œuvres[modifier | modifier le code]

Teaching Tactics that Encourage Active Learning Use the following tactics during class to ensure that students are actively engaged in thinking about the content. Students should be called on randomly (using the deck of cards method for instance) so that everyone participates. When students do not know when they will be called on they are much more likely to remain alert and engaged in the learning process. Students should be routinely called upon to: Summarize or put into their own words what the teacher or another student has said. Céline Alvarez, une institutrice révolutionnaire L'ancienne enseignante a démissionné de l'éducation nationale, mais n'a pas renoncé à diffuser les outils de l'école de demain Ne dites pas d'elle qu'elle est « professeure » : cela efface son sourire, assombrit son humeur. D'abord parce que l'année scolaire qui vient de débuter se fera sans elle : Céline Alvarez n'a pas repris, ce 2 septembre, le chemin de l'école maternelle Jean-Lurçat de Gennevilliers (Hauts-de-Seine) où elle avait entrepris, en 2011, de croiser la pédagogie Montessori avec la recherche en sciences cognitives. Faute de pouvoir élargir l'expérimentation, elle a pris la lourde décision de donner sa démission. « Manque de recul », « manque d'évaluation »... Au rectorat de Versailles, les arguments avancés sont un peu confus : « manque de recul », « manque d'évaluation », « manque de cadre »… On y renvoie la balle, un peu gêné, à « la DGESCO », la Direction générale de l'enseignement scolaire chargée d'appliquer la politique du ministre de l'éducation. Second déclic

Programme PISA Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Le programme PISA (acronyme pour « Program for International Student Assessment » en anglais, et pour « Programme international pour le suivi des acquis des élèves » en français) est un ensemble d'études menées par l'OCDE et visant à la mesure des performances des systèmes éducatifs des pays membres et non membres. Leur publication est triennale. Les résultats des études menées en 2012 ont été publiés en décembre 2013. Objectifs[modifier | modifier le code] Comparer les performances de différents systèmes éducatifs en évaluant les compétences acquises par les élèves en fin d'obligation scolaire (quinze ans). Méthodologie[modifier | modifier le code] Domaine d'évaluation[modifier | modifier le code] Chaque évaluation met l'accent sur une compétence particulière, en 2000 sur la lecture[1], en 2003 sur les mathématiques[1] et en 2006 sur les sciences[1]. Administration de l'évaluation[modifier | modifier le code] 2006[modifier | modifier le code]

Special needs education within the education system - Finland — European Agency for Development in Special Needs Education Pre-School Education Pre-school education builds on the basic values of society. These have been stipulated in national legislation and international declarations, recommendations and/or conventions. The role of pre-school education is to promote children’s growth into individual human beings and ethically responsible members of society by guiding them towards responsible action and compliance with generally accepted rules and towards appreciation of other people. The core role of pre-school education is to promote children’s growth, development and learning opportunities and support and monitor physical, psychological, social, cognitive and emotional development and prevent any difficulties that may arise. Specially supported pre-school education is needed by children whose conditions for development, growth and learning have been affected by illness, disability or reduced functional ability. Compulsory Schooling General Support Intensified Support Special Support Transition Period

Ayn Rand Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Pour les articles homonymes, voir Rand. Ayn Rand (prononcé [ˈaɪn ˈrænd]), née Alissa Zinovievna Rosenbaum (en cyrillique russe : Алиса Зиновьевна Розенбаум), est une philosophe[1], scénariste et romancière[2] américaine d'origine russe, juive athée, née le 2 février 1905 à Saint-Pétersbourg et morte le 6 mars 1982 à New York. Ayn Rand est considérée comme la théoricienne d'un capitalisme individualiste ainsi que d'un libertarianisme refusant toute forme de coercition et prônant les valeurs de la raison, du travail et de l'« égoïsme rationnel », son concept central. De nombreuses personnalités, comme le psychothérapeute Nathaniel Branden, les économistes Alan Greenspan et M. Elle avait trouvé dans Ludwig von Mises, lui aussi émigré aux États-Unis, le grand théoricien contemporain du laissez-faire qui complétait sa compréhension de l'économie. Biographie[modifier | modifier le code] Jeunesse russe et études[modifier | modifier le code]

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