Les groupes nominaux I - Relevez les groupes nominaux. a - Roland refuse de sonner l’olifant. b - Les Francs mettent pied à terre. c - La princesse donne au chevalier un magnifique heaume. c - Calogrenant s’est engagé dans une épaisse forêt. d - La cour du roi Arthur est la plus belle de toutes. e - L’écuyer suit son maître. f - Le géant amène les chevaliers prisonniers. II - Comment appelle-t-on les déterminants en gras ? Exemple : Le destrier du comte ➝ Article défini a - Un baron et son vassal. b - Des châteaux forts. c - Cette jeune suivante. d - Nos plus plus féroces ennemis. e - Ces oriflammes et ces gonfanons. f - Sonner du cor. g - L’empereur des Francs. III - Dans chaque groupe nominal souligné, relevez les adjectifs qualificatifs épithètes ou les compléments du nom. IV - Repérez les groupes nominaux, et trouvez les adjectifs qualificatifs épithètes ainsi que les compléments du nom. V - Réécrivez les phrases ci-dessous au pluriel. Partager : inShare Nouveau ! Pas d'iPad ?
The Incredibles 2 - Trailer VOSTFR sur Orange Vidéos Notre famille de super-héros préférée est de retour! Cette fois c’est Hélène qui se retrouve sur le devant de la scène laissant à Bob le soin de mener à bien les mille et une missions de la vie quotidienne et de s’occuper de Violette, Flèche et de bébé Jack-Jack. C’est un changement de rythme difficile pour la famille d’autant que personne ne mesure réellement l’étendue des incroyables pouvoirs du petit dernier… Lorsqu’un nouvel ennemi fait surface, la famille et Frozone vont devoir s’allier comme jamais pour déjouer son plan machiavélique. Vidéo suivante dans 5 secondes
C 1 : Maîtrise de la langue française Savoir lire, écrire et parler le français conditionne l'accès à tous les domaines du savoir et l'acquisition de toutes les compétences. La langue française est l'outil premier de l'égalité des chances, de la liberté du citoyen et de la civilité : elle permet de communiquer à l'oral comme à l'écrit, dans diverses situations ; elle permet de comprendre et d'exprimer ses droits et ses devoirs. Peppa Pig's summer vacation 1) At the check-in desk the woman is asking them for … . tickets and money tickets and bags bags and money 2) What does the x-ray machine do? It looks into your eyes. It looks inside your body. It looks inside things. 3) Complete the sentence. Fill the gap: Peppa has her ________________________ and George has his ________________________ in their bags. 4) Who is sitting next to the window? George Peppa George and Peppa 5) What’s the weather like outside the window? It’s cloudy and windy. 6) What is there in the bag? two towels, two balls, two spades and a bucket two spades, two towels, two umbrellas and a ball two towels, two buckets, two spades and a ball 7) Why is George crying? Because he is too little to catch the ball. 8) Now they can play in the water because … . it is sunny and hot they put their water-wings on they put their swimsuits on 9) Put the words in order. Put the words in order:makefire.aDaddyPigtryingisto 10) What sounds of nature can they hear? They can hear wolves and an owl.
• www.orthographe-recommandee.info : informations sur les rectifications de l'orthographe française ("nouvelle orthographe" ou "orthographe rectifiée") Passé composé Apprendre le français > Cours & exercices de français > test de français n°50079 : Passé composé - Le passé composé indique une action achevée, accomplie au moment où l'on parle. Exemple : 'Je suis parti' - Le passé composé est formé de l'auxiliaire avoir ou de l'auxiliaire être au présent et du participe passé du verbe.Avec l'auxiliaire avoir, le participe passé ne s'accorde pas avec le sujet. exemple : Ecouter - j'ai écouté - nous avons écouté Prendre - j'ai pris - nous avons pris Certains verbes se conjuguent avec l'auxiliaire être : aller, arriver, revenir, naître, tomber, ... Leur participe passé s'accorde en genre et en nombre avec le sujet.exemple : aller - elle est allée - ils sont allés - elles sont allées . Fin de l'exercice de français "Passé composé"Un exercice de français gratuit pour apprendre le français ou se perfectionner.
IEN Bièvre Valloire [Etude de la langue : vocabulaire, grammaire, orthographe] :.. Etude de la langue : vocabulaire, grammaire, orthographe Vous trouverez des pistes de travail en vocabulaire, grammaire, orthographe. Vous trouverez sur le site eduscol des ressources pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle. Quel lexique aborder à l’école maternelle ? Comment travailler le vocabulaire à l’école maternelle ? Quels sont les vecteurs de mobilisation du lexique ? Comment construire une séquence d’apprentissage du vocabulaire ? Séquence pour la petite section Séquence pour la moyenne section Séquence pour la grande section Quelles situations langagières proposer aux élèves ? Vous trouverez : Sur le site Eduscol une liste des 1500 mots les plus fréquents de la langue française, élaborée par Etienne Brunet. Ils sont rassemblés par fréquence décroissante, ou par nature et fréquence décroissante. Sur le site Manulex une base lexicale réalisée à partir du corpus relevé de 54 manuels scolaires. Bibliographie : "Enseigner la langue orale en maternelle", Philippe Boisseau, Retz Comparer
Langue et études de la langue, Approches linguistiques et didactiques 1Il n’est jamais commode de rendre compte d’un ouvrage collectif, surtout lorsqu’il aborde, comme c’est le cas ici, un ensemble très vaste de questions liées à ce que l’on nommait autrefois, sans trop d’état d’âme, la grammaire, et dont la dénomination même, comme l’objet, semblent devenir aujourd’hui problématiques. C’est sans doute le premier mérite de l’ouvrage, issu d’un colloque qui s’est tenu à Marseille en juin 2003, de faire écho aux interrogations et aux hésitations qui traversent le champ de la didactique du français, langue première (et pour certaines contributions, langue seconde ou étrangère) au sujet de cet objet d’enseignement devenu incertain. Je me limiterai donc à présenter – trop rapidement – quelques unes des contributions, en assumant le caractère subjectif de mon choix, et en m’excusant auprès des autres auteurs de ne pouvoir faire ici, faute de place, un compte-rendu exhaustif.
Pratiques pédagogiques - L'écrit en production L'écrit pour penser Présentation du dossier Faire entrer tous les élèves dans le monde de l’écrit et l’usage spécifique de l’écrit est un enjeu essentiel de l’école car cela conditionne la réussite scolaire et l’intégration sociale. Si les élèves issus des classes moyennes ont accès à cet usage de la langue dans leur cadre familial, social, en revanche, pour les élèves de milieux populaires, il se construit essentiellement à l’école et nécessite un apprentissage. Or, toutes les situations d’écriture proposées dans les classes ne le permettent pas. écrit qui développe la pensée, la compréhension, l’apprentissage. Peu des pratiques pédagogiques proposées dans ce dossier n’ont pour seul objectif cet usage de l’écrit, il y est, dans la plupart des cas, intriqué à d’autres objectifs d’apprentissages et son appropriation par les élèves s’inscrit dans la durée. Cette icône signale des actions présentées dans une brochure A l'école Au collège Mathématiques : Histoire-géographie / Education civique :