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SITE Les Itinéraires de Citoyenneté

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SITE : Classes Le site pédagogique de la BnF Parcours éducatifs et histoire-géographie - Histoire-géographie - Éduscol Strabon, le site disciplinaire de l’académie de Versailles, vient de publier une série de ressources pour accompagner la mise en œuvre des quatre parcours éducatifs (Parcours avenir ; Parcours d’éducation artistique et culturelle ; Parcours santé ; Parcours citoyen). Il s’agit de documents présentés par l’inspection et de présentations faites par les formatrices et les formateurs lors des différentes animations de bassin de l’académie en 2018. Il s’agit de montrer ainsi comment l’histoire, la géographie et l’EMC peuvent contribuer à la mise en œuvre d’un ou de plusieurs parcours. Autre actualité en lien :

SITE Générations 14 La réserve citoyenne Qu'est-ce que la Réserve citoyenne ? Pourquoi ? Permettre aux enseignants de faire régulièrement appel, au sein de leurs classes, à des intervenants extérieurs pour illustrer leur enseignement en matière d'éducation à la citoyenneté et à la laïcité, à l'éducation à l'égalité entre les filles et les garçons et à l'éducation aux médias et à l'information. Permettre aux enseignants de solliciter, dans un contexte justifiant un appel à un tiers, des intervenants extérieurs à l'école dans une stratégie de détour pédagogique. Permettre aux personnes et aux associations désireuses de participer à la mobilisation pour les valeurs de la République, à l'éducation à la citoyenneté et à la laïcité, à l'éducation à l'égalité entre les filles et les garçons et à l'éducation aux médias et à l'information, d'apporter leurs expériences professionnelles. Qui ? Je suis un enseignant : comment puis-je faire appel à un réserviste de l'Éducation nationale ? Texte de référence

Ida Grinspan, la Shoah et la vie SITE + RSS Revue Cybergeo (Rrvue européenne de géographie) La revue électronique européenne de Géographie CYBERGEO est conçue pour permettre une communication plus rapide de la recherche et pour promouvoir une discussion plus directe entre auteurs et lecteurs. Dans le but d'élargir l'échange des idées, des méthodes et des résultats, elle publie dans les principales langues européennes. Elle est ouverte largement sur la géographie, sans parti pris d'école ni de thématique. CYBERGEO souhaite répondre aux besoins spécifiques de la communication scientifique, pour des échanges rapides d'information, des réactions immédiates à la lecture d'un article, des débats "à chaud" sur l'actualité de la discipline, des discussions de longue haleine, des mises au point clarifiant l'état d'une question, des propositions de résultats ou de documents, des documents interactifs ou des modèles. Tant que cela sera possible, CYBERGEO est d’accès libre et gratuit, tant pour les lecteurs que pour les auteurs. L'article est proposé au comité de rédaction.

Ressources - Déconstruire la désinformation et les théories conspirationnistes L'apport de l'Education aux médias et à l'information (EMI) et de l'esprit critique L’éducation aux médias et à l’information met l’accent sur la capacité des élèves à analyser l’information et la source dont elle émane. Le programme pour le cycle 4 cite comme première compétence de l’EMI « Une connaissance critique de l’environnement informationnel et documentaire du XXIème siècle. » Outils pour l'école, le collège et le lycée Dans le premier degré Pour le premier degré, la vidéo Vinz et Lou « La vérité ne sort pas toujours de la bouche d'internet » permet, sans traiter directement de la rumeur, de lancer le débat avec les élèves sur la manière dont ils vérifient les faits et croisent les informations. Toujours dans le premier degré, le site de l'IEN de Cluses (académie de Grenoble) met en ligne le travail de Rose-Marie Farinella qui fait passer à ses élèves un diplôme d'apprenti hoaxbuster à travers une séquence du 8 séances. Pour le collège et le lycée Réagir face aux théories du complot

SITE + RSS Non-Violence Actualité Prévenir la radicalisation en milieu scolaire - Prévention de la radicalisation Enjeux du plan de prévention Contexte et acteurs du plan d'actions de prévention Depuis la mise en place de la politique de lutte contre la radicalisation violente et les filières terroristes, sous l'égide du ministère de l'intérieur, le 23 avril 2014 (circulaire aux préfets en date du 29 avril 2014), le secrétariat général du comité interministériel de prévention de la délinquance et de la radicalisation (SG-CIPD-R) est chargé de l'appui méthodologique et cordonne le plan d'actions de la prévention, avec les ministères concernés dont le ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche (MENESR). La circulaire du Premier ministre du 13 mai 2016 a renforcé l'ensemble du dispositif à l'échelon territorial afin de développer la politique de prévention mise en place depuis 2014. Le dispositif mis en place par le ministère de l'intérieur s'appuie sur : Définition de la radicalisation Les actions du plan Prévention Repérage et signalement des jeunes Suivi des jeunes

Déclaration universelle des droits de l’homme : René Cassin 50ème anniversaire de la Déclaration universelle des droits de l'homme (1948-1998) René Cassin (1887-1976) Juriste français Auteur de la Déclaration universelle des droits de l'homme Agence Sygma Vidéo Docteur en droit en 1913, René Cassin est mobilisé dès 1914 et grièvement blessé. Vidéo (Internet Explorer 6 : rafraîchir la page) Voir aussi : Discours d'acceptation du prix Nobel (10 décembre 1968) Compagnon de la Libération Chronologie de l'Appel du 18 juin

SITE + LETTRE : Argonnaute - Bibliothèque numérique de la Bibliothèque de documentation internationale contemporaine ENSEMBLE pour le respect de la diversité ENSEMBLE pour le respect de la diversité Faire un don Préjugés et stéréotypes Les stéréotypes sont des représentations culturelles communes qui aident à comprendre ce qui nous entoure. Nous percevons les gens à partir de stéréotypes pour tenter de donner un sens au monde qui nous entoure. • Qui est cette personne ? • Comment la juger ? • Pourquoi agit-elle ainsi ? • Que puis-je attendre d'elle ? • Comment cela va-t-il se passer entre nous ? • Pourquoi est-elle comme ça ? De fait, il est difficile de ne pas voir des stéréotypes partout dans notre quotidien (école, travail, quartiers, médias, etc). • réducteurs (qui excluent les valeurs idéologiques ou culturelles des autres groupes); • globaux (qui font preuve d'un manque de sensibilité aux différences entre les groupes); • immuables (qui rejettent toute nouvelle information qui obligerait à les redéfinir); • tendancieux (qui se fondent sur des caractéristiques supposées, et non pas réelles).

Ce site recence des actions pédagogiques afin de permettre à l'équipe éducative d'animer des événements de sensibilisation en lien avec la citoyenneté. by cdilyceeloritz Mar 6

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