L'accompagnement, une idée neuve en éducation - Le Cercle de Recherche et d'Action Pédagogiques et les Cahiers pédagogiques Aux lendemains du Colloque du CRAP-Cahiers pédagogiques, organisé en partenariat avec Éducation & Devenir et la Mairie du XXe arrondissement qui a mis à disposition ses locaux et ses personnels pour la réussite incontestable de cette réflexion de deux jours en présence de plus de deux cents participants, un écho ici-même, en attendant d’ici quelques semaines la parution d’actes, sous la forme d’un complément, très substantiel, au Hors série numérique « Aider et accompagner les élèves dans et hors l’école » [1] Lire également le dossier très complet du Café pédagogique À écouter plusieurs interventions, on a peut-être des raisons d’être pessimiste et amer. Rien de nouveau sous le soleil, nous dit Jean-Paul Delahaye : on trouve bien des circulaires qui encouragent à un vrai accompagnement des élèves, depuis... Le colloque s’est prolongé par l’assemblée générale du CRAP-Cahiers pédagogiques, où ont été discutés les projets du mouvement pour les prochains mois. Jean-Michel Zakhartchouk
Echec scolaire : quel mécanisme cérébral ? (Voir la 2ème partie du dossier pratique) Prenons l’exemple d’un élève qui, depuis longtemps, est en échec scolaire. Il a le sentiment qu’il ne sait rien et qu’il n’a aucune qualité. Le jour de l’examen, il est certain qu’il ne pourra jamais réussir. Il est battu d’avance. ;;;;;• Le cerveau reptilien prend le pouvoir sur l’enfant L’enfant agit par rapport aux trois comportements instinctifs dictés par le cerveau reptilien. - Le comportement instinctif de lutte induit chez cet enfant des réactions de colères et de révolte contre la difficulté du sujet d’examen. - Le comportement instinctif de fuite incite l’enfant à ne plus travailler et à quitter la salle d’examen ; - Le comportement instinctif d’inhibition empêche l’enfant de réfléchir. Tant que les lobes frontaux ne reprendront pas le contrôle de la situation pour calmer les émotions négatives du cerveau reptilien, l’enfant sera en situation d’échec scolaire. ;;;;;• Comment savoir si son enfant est stressé ? A-t-il la gorge serrée ?
Grenoble Agglo - #PLUI de l’agglomération grenobloise : le vrai... Gestion et gouvernance scolaires Période d'examens : soutenir efficacement nos enfants Pas facile de vivre la période qui précède les examens, notamment quand on a l'impression que nos ados sont loin de fournir la dose de travail nécessaire ou au contraire quand ils sont fin prêts mais paniquent sans raison ! Audrey Akoun*, thérapeute cognitivo-comportementaliste, reçoit pendant cette période beaucoup d'ados en phobie scolaire qui n'arrivent plus à aller à l'école. "Ce n'est pas juste par caprice, c'est qu'ils n'y arrivent plus. Trop d'angoisse, trop de stress." Un soutien discret, bienveillant et disponible Il faut savoir qu'à un mois du bac, les jeux sont quasiment faits. Mais la pression monte chez l'enfant. Il est en revanche important de lui faire savoir qu'on est disponible. Ne pas négliger la dimension corporelle Pendant les révisions, ce n'est pas parce qu'on est dans un exercice intellectuel, qu'il n'y a que le cerveau qui travaille. - surveiller l'alimentation : limiter les sucres rapides, préparer les bons petits plats qu'il (ou elle) aime.
Dyspraxie - DYS-POSITIF carte mentale DYSPRAXIE Comment aider un enfant dyspraxique ? La dyspraxie est un trouble du mouvement qui se manifeste par l’incapacité totale ou partielle d’exécuter des gestes volontairement ou de manière automatique. Touchant 3 à 6 % des enfants, elle concerne essentiellement « la praxie » c’est-à-dire le geste, non dans son intention, mais dans sa réalisation. Vous trouverez dans nos dossiers toutes les informations sur la dyspraxie. En savoir + 100 idées pour aider les élèves dyspraxiques Pour comprendre la dyspraxie, il faut d’abord comprendre le fonctionnement des réflexes et des gestes acquis. En règle générale, chaque fois qu’on apprend quelque chose, le cerveau effectue ce qu’on appelle une « engrammation ». Les gestes font partie de ces préprogrammations. Pour cette raison, la dyspraxie est également surnommée « la maladresse pathologique ». Les causes La dyspraxie est due à un dysfonctionnement cérébral : il s’agit donc d’un handicap majeur touchant le développement de l’enfant.
Ifé - Veille et analyses La motivation des apprenants dans une situation de formation à distance médiatée par un dispositif immersif Auteur(s) : BOUJIBAR Adil Date de soutenance : 2017 Thèse délivrée par : Université de Toulon Section(s) CNU : section 71 : Sciences de l'information et de la communication Sous la direction de : Michel DURAMPART Jury de thèse : Durampart, Michel ; Bonfils, Philippe ; Courbet, Didier ; Parrini-Alemanno, Sylvie "Le concept de « motivation » se distingue par une multitude d’approches et d’études déterminant ses aspects et ses impacts dans le champ des sciences humaines et sociales. Abstract Learners' motivation on elearning situations mediated by an immersive system "The concept of “motivation” can be characterized by several approaches and studies that determine its aspects and its impacts in the fields of human and social science. URL : mot(s) clé(s) : formation à distance
Inspection de Bourgoin Jallieu 3 [Quelques repères pour différencier sa pédagogie] :.. Vous retrouverez, dans cet article, différents documents concernant , mis à disposition par Mme Montangerand : — > Le diaporama qu’elle a présenté lors de sa conférence du 13 février 2008 à la Verpillière Les fondements Pourquoi différencier sa pédagogie ? Essai de définition(s) Comment mettre en place une pédagogie différenciée ? — > La reprise des 12 points développés par J.M. — > La reprise des 5 domaines de différenciation pédagogique pour aider les élèves à apprendre développés par P. Vous pouvez également aller voir le diaporama réalisé par un groupe d’enseignants canadiens : accès direct en cliquant ici. Les autres articles de cette rubrique :
Chroniques en innovation et en formation » 2014 » mai Messages bienveillants et professionnels aux étudiants et aux jeunes enseignants, à partir des expériences et leçons tirées des recherches et pratiques développées par des équipes engagées dans l’innovation et plus particulièrement pour le raccrochage scolaire des élèves. Nombre d’expériences actuelles en France sont tentées depuis dix ans pour proposer des solutions utiles et efficaces pour « refonder » l’école, ou juste améliorer les conditions d’apprentissage de leurs élèves. Il ne s’agit pas de compiler les recettes de « ce qui marche » mais bien les questions issues de ces mêmes expériences, celles que nous partageons et permettent de construire l’expertise du métier. Vous entrez dans ce métier d’enseignant ; c’est à vous de construire vos propres réponses, car elles seront les plus ajustées à vos propres élèves et à votre propre système d’enseignement. Il est plus facile de construire des éléments positifs ; travaillez et expérimentez dix manières de dire « c’est bien ».
Quelles relations entre modélisation et investigation scientifique dans l’enseignement des sciences de la terre? 1L’enseignement des sciences est l’un des principaux facteurs incriminés dans la crise des vocations pour les carrières scientifiques (OCDE, 2006) c’est pourquoi, d’un point de vue institutionnel, de nombreuses voix se sont élevées ces dernières années pour appeler à un renouvellement de cet enseignement. Dès 1996, aux États Unis, le National Research Council (National Committee on Science Education Standards and Assessment, 1996) préconisait de fonder l’enseignement des sciences sur l’élaboration de situations de classe dans lesquelles les élèves soient amenés à conduire leurs propres investigations (Inquiry). En France, le terme investigation semble avoir été introduit dans l’enseignement par le texte officiel (Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale, 2000) qui définit le Plan de Rénovation de l’Enseignement des Sciences et de la Technologie à l’École (PRESTE). 1 Le terme classe de terrain est le terme utilisé dans les programmes de sciences de la vie et de la (...) 72ou :
Je suis infecté! Que Faire ? Liens et aide à la désinfection :Si vous avez besoin d'aide, créez un sujet dans la partie Virus du forum : virus-aide-malwares-vers-trojans-spywares-hijack.html Pour plus de détails sur la prévention et vecteurs d'infections : Pour sécuriser sa machine : Comment sécuriser son ordinateur ? Informations sur les infections :Voici résumé dans ce topic, les vecteurs d'infections les plus courants : Exploits sur site WEB : Ces infections reposent sur le fait que vous avez des logiciels non à jour contenant des vulnérabilités. Crack/Keygen : de faux sites de cracks mises en ligne ou des cracks proposés sur des sites de Warez ou enfin par P2P (ex Bagle) Fausses mises à jour Flash et Java durant le surf : PUPS/LPIs - Logiciels potentiellement indésirables et adwares : Proposés via des programmes ou tutoriels dits gratuits. Souvent lorsque un antivirus ou autres programmes détectent une ligne/détection reporté, l'utilisateur croit que son PC est infecté et stress.
Favoriser l'autonomie des élèves | SAPEA | IUFM Grenoble Auteur : Ph. Dessus, IUFM GrenobleDate de mise à jour : décembre 2002; document créé en mars 2002.Résumé : Ce document contient quelques outils pour favoriser l'autonomie des élèves, c'est-à-dire des moyens pour que chaque élèves organise son travail et évaluer en partie ses performances. Introduction L'idée que l'enseignant doit s'attacher à promouvoir l'autonomie des élèves semble aujourd'hui incontestable. Pourtant, elle est paradoxale, au moins à deux niveaux : - au niveau des savoirs : " [...] le professeur se [sent] malheureux, malheureux de ne pas laisser sa pleine liberté à l'élève dans la construction de son savoir, mais malheureusement aussi lorsque, laissant toute sa liberté à l'élève, le contrat didactique n'est pas rempli" (Bkouche, 1999) ; - au niveau social : des classes d'élèves totalement autonomes n'auraient pas besoin d'enseignants. Ce que l'on sait Ce que l'on peut faire Il est possible d'aider l'élève dans certaines activités, à l’aide de certains documents. 1.