Libres savoirs - Région Centre Les éléments observés pour établir la réalité du service fait et l’assiduité de l’apprenant seront donc les suivants :● L’organisme a-t-il proposé une assistance pédagogique et technique à l’apprenant ?● Un suivi régulier a-t-il été organisé ?● Des évaluations ont-elles été mises en œuvre ? En attendant une gestion en ligne des justificatifs, un document numérique au format Word est mis à la disposition des organismes du réseau Libres savoirs. Afin de valoriser le tutorat mis en œuvre, la rubrique « Échanges et évaluations » du livret apprenant est proposée au formateur. En attendant une gestion en ligne des justificatifs, un document numérique au format Word est mis à la disposition des organismes du réseau Libres savoirs. ● le Protocole Individuel de Formation (PIF) indiquant les objectifs, le contenu et les modalités de la formation proposée à l’apprenant* ● la/les fiche(s) de suivi de l’apprenant sur le LMS Libres savoirs*
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L'indispensable subjectivité de l'évaluation Antipodes, n°156, avril 2002, 26-34 / GERARD, F.-M. / 2002 Télécharger la publication 1. Le rêve de l'objectivité Lors de nombreuses interventions relatives à l'évaluation, que ce soit à propos de l'évaluation d'actions de formation, de projets, de manuels scolaires ou encore des acquis des élèves, la réflexion que nous entendons le plus souvent est « nous faisons de l'évaluation, mais un peu n'importe comment, nous devrions faire une évaluation plus objective... ». Cette réflexion traduit une préoccupation légitime — les enjeux de l'évaluation sont importants, et on ne peut pas se permettre de « faire n'importe quoi » — ainsi qu'une réelle difficulté — comment faire pour ne pas « faire n'importe quoi ». Les tentatives tant théoriques que pragmatiques de rendre l'évaluation objective sont dès lors nombreuses, mais au bout du compte elles semblent toutes déboucher sur un échec : atteindre l'objectivité semble être de l'ordre de la chimère, du rêve inaccessible. 2. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.
Université d'été « La formation continue ouverte et à distance » - Évaluation des dispositifs de formation continue en FOAD Dieudonné Leclercq, professeur à la faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, service de technologie de l'éducation, université de Liège C'est un plaisir, un honneur et un danger que de vous parler pendant près d'une heure et demie. En effet, cette durée est trop courte pour me permettre de vous dire tout ce que je souhaiterais. Il faut toujours faire des choix et, pour vous faire connaître mes écrits sur les dispositifs de formation à distance, j'ai choisi de vous renvoyer au CD-ROM de l'ingénierie de la formation à distance publié par le CNED. Je suis responsable de l'unité numéro 4, l'évaluation des dispositifs de formation à distance. Je vous propose un parcours réflexif sur des enjeux qui me paraissent dépasser l'échéance de l'année prochaine. Je ne chercherai ni à être complet, ni à vous donner de mode d'emploi. Introduction Assez souvent, dans l'enseignement traditionnel comme dans l'enseignement à distance, on a recours aux quatre méthodes d'évaluation suivantes : T.
Évaluer la demande et les besoins en informations : pour des enquêtes croisées Évaluer la demande et les besoins en informations documentaires des personnels d’une entreprise revient, à l’heure d’Internet, à se poser un ensemble de questions : quelle est la valeur ajoutée des informations apportées par un service d’information, comment enrichir cette offre documentaire, comment la repositionner par rapport aux multiples portails, à la presse en ligne, aux sites gouvernementaux ? Face au relatif désintérêt que manifestent les usagers pour les produits documentaires classiques, que leur proposer ? Dans quel ordre de priorités ? Pour trouver des réponses à chacune de ces interrogations, quels dispositifs d’enquête mettre en place ? Quelle que soit la problématique de l’enquête – diffusion d’une revue de presse électronique, mise en place d’un intranet, évolution des bases documentaires vers la gestion des connaissances, etc. –, il existe toujours des personnes qualifiées sur un sujet, qui ont dit ou écrit quelque chose d’essentiel. L’analyse thématique des entretiens