Bibliomaths, c'est mon LittéraMath (v4)
En 2019-2020, j'ai expérimenté en 1è spé et en 4è (et 6è dans une moindre mesure) le prêt ponctuel de livres en lien avec les mathématiques et les sciences. Cela a bien pris en collège, particulièrement avec les BD, dont celles de Santi Selvi et Zarzo qui présentent des mathématicien(ne)s. Cela m'a donné envie de formaliser davantage les choses, et après un test de jeux de société en vie de classe, j'ai lancé les sacs à maths. En parallèle, j'ai demandé (et obtenu !) plusieurs nouvelles acquisitions aux CDI du collège et du lycée parmi les livres qui avaient du succès chez les élèves. Cette bibliothèque mathématique s'est beaucoup enrichie depuis un an, grâce aux suggestions de collègues twittos, notamment @joanriguet, @claire_lomme, @ydanard, @EtwTerp, @JeanMarcOrozco3, des comptes Twitter d'associations et d'institutions ! => Mise à jour 01/02/23 : Je fais désormais partie du comité Littéramath, j'ai la chance d'avoir le droit de poster des notes de lectures.
CDI VIRTUEL SIMONE VEIL par cdi.doc.veil sur Genially
Lycée Simone Veil - Valbonne Les Éditeurs d’Éducation est l’association interprofessionnelle des éditeurs scolaires, au service de la communauté éducative.Accéder aux manuels numériquesBelin Éducation : : Delagrave, LT Lanore, Magnardet Vuibert : Didier, Foucher, Hachette Éducation, Hachette Technique, Hatier et Istra : 5 : : : Maison des Langues : Série TECHNO.
Quelques méthodes pour apprendre une leçon - Collège Anne Frank de Sauzé Vaussais - Pédagogie - Académie de Poitiers
Des pistes pour apprendre à apprendre une leçon Il n’y a pas de méthodes miracles, il s’agit d’essayer des méthodes et trouver celles qui pourraient te convenir. Apprendre en utilisant ses intelligences multiples Un outil ludique pour vérifier ses connaissances. [Des outils pour mieux comprendre les intelligences multiples ici
Speed-booking : lire et argumenter - Doc'Poitiers - Le site des professeurs documentalistes
Cette activité est dérivée du principe du speed-dating. Il s’agit de partager le plaisir de lire. Chaque participant doit présenter à d’autres personnes, dans un temps très limité (3 min.), un livre qu’il a lu, et les convaincre de le lire. Elle peut être organisée au sein d’une même classe, entre plusieurs classes d’un même niveau ou de niveaux différents. Nous l’expérimentons au lycée depuis 2 ans dans le cadre de la liaison 3ème-2nde avec des collèges du réseau. Speed-booking avec travaux et chrono. Compétences visées Lecture : lire de manière autonome un roman, en dégager les enjeux principaux, savoir en rendre compte. Déroulement Séance de présentation du projet, choix des livres : 1h en demi-groupes Lecture en autonomie L’objectif est de s’approprier le livre lu. Séance intermédiaire permettant de vérifier l’avancement de la lecture et du travail. Séance de speed-booking : par groupes de 5-6 élèves, 3 minutes par élève Activités à réaliser Quelques exemples : Évaluation
Un Oeuf sur Mars by elfiman on Genially
Un œuf sur mars concours LanceZ un défi à vos élèves Participez à un concours collaboratif ouvert à tous les niveaux scolaires.Échangez avec un chercheur de la mission Mars 2020.Tentez de gagner un de nos nombreux lots ! Lancez un défi à vos élèves Dans le cadre de l'atterrissage sur Mars de la sonde Perseverance le 17 février 2021.Créezun atterrisseur et faites atterrir intact (sur Terre !) Un concours collaboratif ouvert à tous les niveaux scolaires ! Quelques "RÈgles" Les travaux et résultats seront partagés sur Twitter avec @teamphyscollege et #unoeufsurmars. L'atterrisseur doit avoir 2 fonctions : - ralentir la chute - protéger l'œuf. Le dispositif doit être uniquement fait en matériaux de récupération (hormis ruban adhésif et ficelle) et l'œuf doit pouvoir être extrait facilement du dispositif. Pour tous les participants : une visioconférence avec un chercheur Éric Lewin de la mission Mars2020 / rover Perseverance. Les lots du #unoeufsurmars Un kit offert par @Vittascience. #UnOeufsurMars
Le CDI, un levier d’inclusion - Nouveautés Littérature Jeunesse
Le centre de documentation et d’information est un lieu. Sa vocation est d’accueillir, de rassembler mais aussi d’inclure. C’est-à-dire de faire en sorte que chacun puisse se sentir faire partie et être acteur d’un ensemble qui est la communauté scolaire. Or, le constat est parfois fait que le CDI est un lieu facile à trouver et à exploiter principalement pour les élèves qui ont déjà les codes de la scolarité et un capital culturel important. Par ceux qui, justement, n’ont pas le plus besoin de nous. Dès lors, comment faire pour que ce lieu unique dans l’établissement, puisse devenir un moyen d’intégrer et d’englober les plus éloignés du système scolaire afin de les rapprocher des attendus scolaires et de la société ? Il peut s’agit aussi bien d’enfants porteurs de handicap, d’enfants en difficulté scolaire que de jeunes en mal être personnel et ou familiale. Dans cet article je vous propose de partager quelques pistes. La Porte Les appâts Pourquoi vient-on au CDI ? L’attention Le corps
C.A.R.D.I.E. Cellule académique recherche, développement, innovation, expérimentation - Le conseil de classe autrement au lycée Jacques Feyder d'Épinay-sur-Seine : le conseil de classe participatif
Présentation des conseils de classe participatifs, par Tiphaine Beaslay, professeure au lycée Jacques Feyder Le lycée Jacques Feyder d’Épinay-sur-Seine comprend 4 classes coopératives, réparties de la Seconde à la Terminale, recouvrant les filières générales et technologiques. Ces 4 classes mettent en œuvre des dispositifs communs qui fonctionnement en synergie. L’un d’entre eux correspond au conseil de classe de milieu et de fin de semestre qui inclut une plus grande participation de chaque élève au sein de leur scolarité : les conseils de classe participatifs. Les équipes des classes coopératives du lycée Feyder font l’hypothèse que les conseils de classe sous la forme habituellement pratiquée perdent progressivement sens et utilité. Cette hypothèse se fonde sur plusieurs observations : Les changements et les progressions suite au conseil de classe ne concernent qu’une minorité d’élève. Redéfinition des objectifs du conseil de classe Compétences travaillées par les élèves Bilan
DSDEN 94 - L’éducation dans le Val-de-Marne
Tout au long de l’année scolaire 2017-2018, le collège Paul Valéry de Thiais a mené, dans trois classes, un projet baptisé « Conseil de classe autrement ». Comme son nom l’indique, cette action vise à réfléchir au conseil de classe et aux façons de l’améliorer. En effet, il a été constaté que les conseils de classe « classiques » ne laissent pas forcément le temps aux élèves de comprendre les conseils qui leur sont donnés et de s’en emparer pour améliorer leurs résultats scolaires et/ou leur comportement. Dans le cadre de l’expérimentation « Conseil de classe autrement », il a été demandé aux élèves d’analyser leur bilan scolaire et de le présenter à leurs parents. Quant aux professeurs principaux, ils estiment que le conseil de classe « inversé » est plus productif qu’un conseil de classe traditionnel même si cela requiert davantage de travail d’organisation. Ce bilan encourage la mise en place à grande échelle du conseil de classe inversé.
